小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣及品行養(yǎng)成的黃金階段，如何對小學(xué)生進行管理，讓小學(xué)生身心健康和諧發(fā)展，是小學(xué)班主任工作的重要職責(zé)。具體該如何做，本文從以人為本視角入手，談?wù)勆纠砟钕滦W(xué)班主任班級管理路徑，旨在進一步提升班級管理質(zhì)量，讓小學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下快樂健康成長。

小學(xué)班主任是日常班級秩序的管理者，其管理水平的高低在一定程度上影響著學(xué)生有效學(xué)習(xí)及健康成長。對此，這就需要當(dāng)前小學(xué)班主任積極落實素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的特點及實際情況，創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的班級管理手段，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、適合學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)、健康成長。

一、建立和諧關(guān)系

實踐證明，建立良好的師生關(guān)系對班級管理效率的提升有重要促使作用。對此，小學(xué)班主任要想做好班級管理工作，首先需要做的就是拉近與學(xué)生間的距離。那具體該如何做呢？我認(rèn)為可從兩方面入手。一方面，增加與學(xué)生間的溝通交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，班主任引領(lǐng)開展的各種教學(xué)活動，應(yīng)多詢問學(xué)生的需求及建議，只有這樣才能提高學(xué)生參與班級教學(xué)活動的積極性，提高學(xué)生認(rèn)可度，繼而起到融洽師生關(guān)系的作用。另一方面，注重語言藝術(shù)的使用。在日常班級管理過程中，小學(xué)班主任應(yīng)摒棄傳統(tǒng)批評式或強硬式溝通方式，多采用幽默風(fēng)趣或平易近人的語言溝通藝術(shù)與學(xué)生交流。因為小學(xué)生更渴望得到教師的關(guān)注及認(rèn)可，嚴(yán)厲指責(zé)并不能讓小學(xué)生心服口服。所以小學(xué)班主任應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理特征及情感變化，善于以學(xué)生的角度及方式與學(xué)生進行溝通交流，繼而增進師生間的情感共鳴，讓小學(xué)班主任班級管理工作收到事半功倍之效果。

二、注重因材施教

新課改及素質(zhì)教育著重強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生人格的同時發(fā)展學(xué)生個性。那么，面對一個班級中不同的個體，小學(xué)班主任該如何做呢？這就需要小學(xué)班主任積極順應(yīng)時代發(fā)展及教學(xué)變革更新自身管理理念，即利用不同的管理方式讓每個小學(xué)生均能得到更好發(fā)展。換言之，只有充分掌握了“才”的不同，“教”才能對癥下藥。對此，小學(xué)班主任在班級管理過程中應(yīng)注重開展分層教育——因材施教，以期讓每一個學(xué)生得到充分和諧地發(fā)展。如針對班級中一些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，我們應(yīng)客觀的對學(xué)生溝通開導(dǎo)，如學(xué)習(xí)方法是否存在誤區(qū)、課上是否能跟隨教師的步伐思考等，不能一味的批評與職責(zé)，否則很有可能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及自尊心，讓學(xué)生一振不撅。而對于班級中一些因家庭條件較好而過于傲嬌的學(xué)生，我們應(yīng)適當(dāng)磨掉學(xué)生“高比別人一等”的氣焰，如告知學(xué)生人人平等，你比別人多擁有的并不是靠自己的雙手得來的，所以不需要攀比等，讓學(xué)生懂得尊重他人及做人做事要謙卑的道理。由此，在小學(xué)班級管理中注重因材施教尤為重要，不可忽視。

三、實行平等管理

公平、平等是小學(xué)班級管理的支點，從某種意義上來說，小學(xué)班主任班級管理公平與否在一定程度上影響著班級管理效率的高低。鑒于此，小學(xué)班主任應(yīng)加強此方面重視程度，旨在秉持人人平等的態(tài)度公平的對待每個學(xué)生。如在日常班級管理過程中，我們對于不同學(xué)生的懲罰不能有差別對待。以一次自習(xí)課兩人打鬧來說，一人學(xué)生成績較好，另一人學(xué)習(xí)成績較差。對于成績較好學(xué)生的批評不能因成績優(yōu)越就受到良好待遇減少批評，對于成績較差學(xué)生的批評也不能因?qū)W習(xí)能力較弱就小事化大。如若小學(xué)生班主任真的這樣做，不僅會大大降低班級管理價值，還會在無形中惡化學(xué)生間的關(guān)系，最終造成一種不良的班級氛圍，使學(xué)生感到孤寂、壓抑、苦悶，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)及健康成長。

四、完善評價機制

評價在班級管理中起著舉足輕重的作用，不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的長處與不足，還能在無形中營造良好的班級管理氛圍，繼而讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、幫助，實現(xiàn)共同成長。為了更好激勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中，我便根據(jù)小學(xué)生的實際情況完善班級評價機制，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓小學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展進步。如對于班級中一些表現(xiàn)較為出色的學(xué)生適當(dāng)贊賞并獎勵，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生更好學(xué)習(xí)進步，做好“領(lǐng)頭人”。對于班級中一些表現(xiàn)不會是出色的學(xué)生，如經(jīng)常犯錯或自卑等，我便多加鼓勵學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生，這樣一來能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動力，二來能改變小學(xué)生的原地踏步，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)取得進一步提升。我相信通過小學(xué)班主任的努力，班級管理效率會得到大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康也會得到更好發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

綜上所述，隨著生本理念的貫徹進行，小學(xué)班主任班級管理應(yīng)與時俱進，以學(xué)生為本，堅守班主任職責(zé)，打造高效課堂頭同時促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進步。所以本文就主要從以上幾點進行的具體闡述，希望通過多種班級管理方式的整合，打造開放化、民主化班級氛圍，讓學(xué)生以較好的心態(tài)投身于日常學(xué)習(xí)及各種團體活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康和諧發(fā)展。

海南省東方市華僑農(nóng)場中心學(xué)校大坡小學(xué) 李小東