袁繼容

【摘 ? ?要】信息技術(shù)目前在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用與普及已經(jīng)成為一種趨勢(shì)與必然。本文以信息技術(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用為主要研究對(duì)象，就具體的應(yīng)用展開研究和深入細(xì)致的探討，希望能為小學(xué)語文教學(xué)提供依據(jù)和參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)語文 ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.157

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及班班通、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)硬件的逐漸普及，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段已成為小學(xué)語文課堂的主流?，F(xiàn)代化信息技術(shù)融圖、文、聲、像于一體，使原本單一的教學(xué)活動(dòng)成為智能化的雙向教學(xué)過程，更能促進(jìn)感知，調(diào)動(dòng)情感，發(fā)展思維，可以實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果，真正優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。筆者從一個(gè)小學(xué)語文教師的角度，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝袊糯蠼逃铱鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就生動(dòng)地說明了興趣在認(rèn)知過程中的重要作用。因此，作為小學(xué)語文教師，要不斷改變自己的教育理念，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，往往對(duì)小學(xué)語文教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，就需要我們教師利用信息技術(shù)把抽象的語言文字變?yōu)榫唧w的視覺畫面，再現(xiàn)課文中的人物與事件，有效地讓學(xué)生理解作品的意境，拓寬生活見聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”，即形、聲、色、光相結(jié)合，渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”?！豆鹆稚剿肥且黄獌?yōu)美的寫景文章，課文以生動(dòng)的筆觸描繪了桂林的秀麗風(fēng)光，全文脈絡(luò)清晰，自然流暢，給人以美的感受。在課堂引入時(shí)我是這樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的：視頻播放賀敬之的《桂林山水歌》，同時(shí)配以一幅幅美麗的圖畫，展現(xiàn)“桂林山水甲天下”的自然風(fēng)光。隨著舒緩音樂的響起，美麗山水的出現(xiàn)，深情歌詞的朗誦，學(xué)生不由自主地發(fā)出：“哇，好美呀”“太美了”“人間仙境”這樣的驚嘆。當(dāng)教師提問：“你們?cè)敢飧蠋熞黄鹑バ蕾p美麗的桂林山水嗎？”學(xué)生們異口同聲答“想。”整堂課，學(xué)生完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷中，真正產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫中游”之感。

二、應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

閱讀是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)，但是也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)比較抽象的事物原理難以理解，這就給我們的語文教學(xué)造成了教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)，如果能夠以合適的方式應(yīng)用信息技術(shù)的話，閱讀教學(xué)難點(diǎn)將被順利突破，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的?！墩蔡煊印愤@篇課文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。詹天佑的“杰出”主要表現(xiàn)在“勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)‘人’字形線路”三個(gè)方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了順利突破這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)巧妙利用信息技術(shù)手段，用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示了“兩端鑿進(jìn)法”“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，尤其是火車通過“人”字型鐵路時(shí)，采用兩個(gè)車頭，前拉后推。上坡后，前后交換，變?yōu)楹罄巴?。形象直觀的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生一下子明白了火車行駛的原理，對(duì)詹天佑的奇思妙想更加敬佩，愛國之情油然而生。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將原本富有難度的知識(shí)具體化、生動(dòng)化，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，自然就愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更利于對(duì)文章的整體理解。

三、應(yīng)用信息技術(shù)擴(kuò)大知識(shí)容量

語文學(xué)科是一門信息量極大的學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，有人稱語文外延等于生活的外延，也有人說，“語文就是生活，生活就是語文?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大課外延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文能力。運(yùn)用信息技術(shù)就能很好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，如教學(xué)《送元二使安西》一詩時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，我利用信息技術(shù)為學(xué)生補(bǔ)充了以下內(nèi)容：1.根據(jù)詩詞創(chuàng)作的歌曲《陽關(guān)三疊》;2.元二與安西介紹;3.詩詞中送別詩的類型。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生體會(huì)到朋友送別可以是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的難舍難分，也可以是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豁達(dá)，還可以是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的美好祝愿。通過信息技術(shù)手段的補(bǔ)充，學(xué)生由學(xué)習(xí)一首詩延伸到學(xué)習(xí)一類詩，很好地掌握了送別類詩詞的情感。

四、應(yīng)用信息技術(shù)開展合作交流

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是被動(dòng)地參與和接受。在信息技術(shù)應(yīng)用這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅軍長(zhǎng)征的背景了解有限，直接影響學(xué)生對(duì)課文的理解。為此，我課前安排學(xué)生上網(wǎng)查詢紅軍長(zhǎng)征的背景，紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事等。當(dāng)學(xué)生坐在電腦前，便會(huì)覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，沒有陌生感，沒有約束感，根據(jù)自己的意愿來學(xué)習(xí)。這樣，他們有了更獨(dú)立的思維空間和合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主精神得到了體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段是信息化時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索將信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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