楊曉芳

【摘 ? ?要】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成，能為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有利于其以后數(shù)學(xué)和理科課程的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力也是在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和思維能力，對(duì)以后的日常生活非常有幫助。本文圍繞主題先簡(jiǎn)單介紹數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性，然后簡(jiǎn)單分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，最后著重分析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) ?數(shù)學(xué) ?計(jì)算能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.115

小學(xué)階段是學(xué)生剛剛開(kāi)始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)段十分適合培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的計(jì)算能力偏弱，就會(huì)在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)很多不同的問(wèn)題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力重視起來(lái)，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)包含很多不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題，但是任何題型的學(xué)習(xí)最后基本上都需要計(jì)算然后得出最后結(jié)果。同時(shí)數(shù)學(xué)的計(jì)算也是對(duì)小學(xué)生思維邏輯的一種訓(xùn)練，能提高反應(yīng)速度。低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)計(jì)算整體來(lái)說(shuō)難度并不大，在難度不大的情況下教師要培養(yǎng)的就是小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中盡量少出現(xiàn)因?yàn)橛?jì)算習(xí)慣出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地兼容新的知識(shí)，而且計(jì)算能力不僅只運(yùn)用在數(shù)學(xué)中，對(duì)以后別的理科課程和日常生活也是有好處的。所以數(shù)學(xué)教師一定要注重對(duì)低年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法缺乏活力

本來(lái)數(shù)學(xué)就需要很強(qiáng)的邏輯思維能力和圖像想象能力，對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的計(jì)算還需要遵循運(yùn)算法則，對(duì)小學(xué)生而言更是難上加難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式死板單一，再加上以前數(shù)學(xué)教師一貫愛(ài)用“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生通過(guò)大量的做題來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)[1]，長(zhǎng)久下去，導(dǎo)致小學(xué)生不僅對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，很可能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵制情緒。數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越缺少活力，學(xué)生也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的教學(xué)效率低下。

（二）缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。在一開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)的時(shí)候就粗心大意，進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候可能看錯(cuò)或者寫(xiě)錯(cuò)，導(dǎo)致運(yùn)算的結(jié)果準(zhǔn)確率不高。在簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成以后，進(jìn)行難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候以前犯的錯(cuò)誤還是會(huì)再犯。錯(cuò)誤一直沒(méi)有改正，從小的錯(cuò)誤到大的錯(cuò)誤，最后導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算一直出現(xiàn)錯(cuò)誤，準(zhǔn)確率越來(lái)越低。

三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施

（一）豐富課堂形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)死板，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力難以集中。如果課堂一開(kāi)始就沒(méi)有吸引學(xué)生的注意力，整堂課的效率就會(huì)大打折扣。所以一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，以做到教學(xué)模式的多樣化[2]。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，教師在課程一開(kāi)始可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩一個(gè)小學(xué)生平常很喜歡玩的拍掌小游戲。教師先來(lái)做示范，先拍一下手再拍一下桌子，然后再拍2下手再拍2下桌子，最后拍3下手再拍3下桌子。后面一個(gè)人模仿教師的行為，一個(gè)學(xué)生接著一個(gè)學(xué)生做。做完游戲后教師問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)玩這個(gè)游戲你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”“我們都做的這個(gè)相同的動(dòng)作就是規(guī)律?！庇靡粋€(gè)小游戲把規(guī)律最直觀的感受帶給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)的熱情，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿好奇，有利于學(xué)生更好地理解這節(jié)新課程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣

低年級(jí)的小學(xué)生年齡還小，才剛剛開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以為其打好基礎(chǔ)很重要，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生從小培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣是為了提高計(jì)算精準(zhǔn)度，教師必須重視這種學(xué)習(xí)中習(xí)慣的養(yǎng)成，避免學(xué)生因?yàn)榇中拇笠鈱?dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。比如在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》這一課時(shí)，其中的難點(diǎn)就是加減混合、乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一節(jié)課對(duì)于學(xué)生的運(yùn)算程序有著非常嚴(yán)格的要求，絕對(duì)不可以把前后順序弄混淆，只要一個(gè)地方不對(duì)，運(yùn)算結(jié)果就是錯(cuò)誤的。一定要學(xué)生養(yǎng)成先算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算再算括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算和先乘除后加減的運(yùn)算習(xí)慣。如果在這一節(jié)課沒(méi)有養(yǎng)成正確的運(yùn)算習(xí)慣，那么在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就無(wú)法順利地學(xué)習(xí)，會(huì)耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）反思錯(cuò)誤，歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算題不能做過(guò)就算完成，應(yīng)該養(yǎng)成反思的習(xí)慣。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的計(jì)算題，學(xué)生在聽(tīng)完教師的講解之后自己重新再做一遍，看第二次做的結(jié)果是不是正確的，對(duì)這道題是不是真正的理解。然后對(duì)這些數(shù)學(xué)題有一些自己的思考，總結(jié)自己做錯(cuò)的原因，要時(shí)常復(fù)習(xí)，不能在接下來(lái)的數(shù)學(xué)計(jì)算中犯同樣的錯(cuò)誤。

（四）創(chuàng)建教學(xué)情境

利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較輕松活潑和生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生更加快速地融入課堂中。課堂的教學(xué)環(huán)境如果太過(guò)脫離實(shí)際生活情況，會(huì)增加學(xué)生的理解難度，使學(xué)生很難融入到課程中。比如低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一課時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生去超市里為自己購(gòu)買(mǎi)文具的情境。教師將商店里有的文具放在新媒體教案里。文具分別有：鉛筆一元一支、橡皮五毛一個(gè)、田字格一元一本、鋼筆六元一支、文具盒三元一個(gè)、書(shū)包二十元一個(gè)。教師告訴學(xué)生每個(gè)人都有10元可以去購(gòu)買(mǎi)4個(gè)自己想要的文具，但是錢(qián)只能花少不能花多，問(wèn)學(xué)生要怎么買(mǎi)？在超市里買(mǎi)文具是學(xué)生經(jīng)常在日常生活中進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)在將超市購(gòu)物與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生很快地投入到課堂中，對(duì)新知識(shí)的陌生感降低，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算能力的培養(yǎng)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)后面較難的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不被落下。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不好，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。所以在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，教師要注意教學(xué)模式的改變，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)課堂上的氛圍，注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方式方法，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，不再抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，只要這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]孫倫敏.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（05）：168-169.

[2]盧雪連.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的養(yǎng)成措施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：114.