鄭叢 劉瑩芳

【摘 ? ?要】隨著信息化時代的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)方式越來越普遍地應(yīng)用到課程的教學(xué)中。《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》作為計算機專業(yè)的專業(yè)核心課程，對計算機專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，傳統(tǒng)的單一課堂授課教學(xué)方式已無法滿足需求?；谠瓢嗾n平臺創(chuàng)建線上線下混合式教學(xué)資源和評價體系，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高知識轉(zhuǎn)化吸收率，進而提高就業(yè)質(zhì)量，同時也為其他專業(yè)課程提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】云班課 ?線上線下 ?混合式教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.110

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，人手一部智能手機，遍布的免費Wi-Fi，人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式有了更多樣的選擇。在這樣的時代背景下，傳統(tǒng)的單一課堂授課教學(xué)方式顯得枯燥而難以理解，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。將傳統(tǒng)的線下教學(xué)與線上教學(xué)有機融合，充分利用學(xué)生的碎片時間，可以使學(xué)生隨時隨地利用手機查看課程預(yù)習(xí)資料、課程授課視頻、課程線上練習(xí)測驗等。

一、課程中存在的問題

1.數(shù)據(jù)庫應(yīng)用范圍發(fā)生變化。信息時代對于數(shù)據(jù)的處理和記錄保存管理提出了新的要求，使數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用范圍發(fā)生了變化，課程的授課內(nèi)容也應(yīng)該跟隨時代潮流而改變。信息化時代對于數(shù)據(jù)庫人才的需求也隨之變化，要求人才質(zhì)量更高，需要掌握最新的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

2.學(xué)習(xí)接受能力的差別?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程分為理論課和實際操作課。理論課知識的掌握為實操課做準備，實操課的動手操作又加深了對理論知識的理解，兩者相輔相成，缺一不可。由于學(xué)生入學(xué)時知識儲備的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異以及學(xué)習(xí)興趣的差異，導(dǎo)致學(xué)生接受能力有差異。如何針對有差異的學(xué)生進行分層教學(xué)，因材施教，讓每個學(xué)生都有所收獲，也是迫切需要解決的問題。

3.教學(xué)方法的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)遠不能滿足當今信息化時代數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)，若不進行教學(xué)方法的改革，很難讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和應(yīng)用無法達到人才培養(yǎng)方案的預(yù)期目標。

4.考核方式的限制。傳統(tǒng)的考核方式用一紙試卷解決，只能在一定程度上對學(xué)生掌握的情況進行反映，顯然是不完善的。學(xué)生被動追求及格，而非主動想學(xué)習(xí)知識，對于自己是否真正掌握數(shù)據(jù)庫核心知識并不關(guān)心。

二、相應(yīng)的教學(xué)改革措施

在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》中引入云班課平臺，它基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務(wù)布置，完善的激勵與評價體系激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，完整的學(xué)習(xí)行為記錄實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核，更能為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個性化智能助學(xué)和智能助教功能。

教師在云班課平臺創(chuàng)建云班課，通過二維碼或班課號邀請學(xué)生加入對應(yīng)的班課，并通過分享資源、頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、作業(yè)批改、投票問卷、討論答疑、輕直播討論、測試等活動，開展線上線下混合式教學(xué)。

1.緊跟時代需求。參照國際國內(nèi)相關(guān)課程體系設(shè)置情況，了解社會對數(shù)據(jù)庫人才的需求，從課程內(nèi)容、實驗案例、教材挑選、教學(xué)方法等進行改革，同時鼓勵學(xué)生參加相關(guān)數(shù)據(jù)庫方面的考證，以加強對于知識的應(yīng)用。

2.分層次教學(xué)。利用云班課平臺設(shè)置分層次教學(xué)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進行數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的拓展學(xué)習(xí)，將拓展資料發(fā)送到云班課平臺，讓學(xué)生隨時隨地可以進行自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)測驗。對于線下課堂知識掌握不足的學(xué)生，教師可以通過云班課發(fā)布知識點微課程，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課程視頻，直到掌握知識，并完成相對應(yīng)的練習(xí)測驗。

3.教學(xué)方法的改革。將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單一方向的教學(xué)方法進行改革，基于云班課平臺的功能完成教學(xué)方法的改革。課前：教師發(fā)布學(xué)習(xí)單，開放相應(yīng)的微課視頻、教學(xué)PPT和相關(guān)資料，學(xué)生通過云班課活動庫的云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)任務(wù)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播和測試等活動，讓學(xué)生自主完成預(yù)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師通過云班課平臺能夠及時看到學(xué)生的完成情況及反饋信息，及時調(diào)整課堂教學(xué)組織。課中：教師在課堂上將教學(xué)內(nèi)容進一步完善，同時教師可以利用云班課活動庫中的舉手、搶答等功能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并給予學(xué)生一定的經(jīng)驗值。教師對項目案例任務(wù)中的關(guān)鍵知識點進行強調(diào)，重要步驟進行指導(dǎo)點撥;學(xué)生相互合作，完成項目案例的結(jié)構(gòu)設(shè)計;在整個完成過程中，結(jié)合工作實踐，解決工作過程中碰到的理論問題和應(yīng)用問題;對項目的進展及完成情況建立自評和互評機制，及時進行評價。整個過程都以學(xué)生為中心，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課后：教師根據(jù)云班課中項目案例提交的情況，對項目案例的教學(xué)過程進行反思，對整個教學(xué)設(shè)計做及時的調(diào)整;學(xué)生總結(jié)完成項目過程中遇到的問題和突破緊張，通過云班課中的資料進行項目整合，形成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)科競賽等項目。

4.考核方式的改革。改變傳統(tǒng)的考核方式，將過程性考核融入整個授課過程，理論與實踐考核并重，不以單次成績作為最終考核成績。在學(xué)習(xí)的過程中，不斷完善項目案例，不斷將所學(xué)知識融入項目案例，可以通過團隊合作形式，這些都是考核點。

三、結(jié)束語

基于藍墨云班課的移動混合式教學(xué)改革現(xiàn)在已在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用》課程中實踐應(yīng)用，學(xué)生對于課程的興趣度及掌握程度都有了大幅提升，雖然課程資源已初步建成，但后續(xù)還需要根據(jù)授課情況及時調(diào)整并增加行業(yè)最新前沿技術(shù)，教學(xué)方式和考核方式也需要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行及時調(diào)整。我們將以提高學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)能力為終極目標。【浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化課程《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》改革課題（ZDP2020XK068）】

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