冉琪

【摘 ? ?要】美作為一種精神文化，一直被人們關(guān)注與追求，它不斷激發(fā)人們體驗(yàn)情感并感悟精神個(gè)性，思考人生價(jià)值。學(xué)生的情感與審美能力會(huì)在高中階段迅速發(fā)展，高中語(yǔ)文課程的設(shè)置又是提高學(xué)生審美能力和培養(yǎng)情感認(rèn)知的重要途徑。因此，將美育與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教育有著十分重要的影響和意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?美育教育 ?方法途徑

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.044

語(yǔ)文審美教育是新一輪語(yǔ)文課程改革的亮點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，同樣也是語(yǔ)文教育工作者需要長(zhǎng)期探索的重要領(lǐng)域。然而，在以往對(duì)語(yǔ)文美育的探索和實(shí)踐中存在著種種誤區(qū)，語(yǔ)文美育的功能未能得到充分發(fā)揮，也無(wú)法達(dá)到新課程對(duì)美育的要求。如何避免誤區(qū)，使語(yǔ)文美育教育真正落到實(shí)處，是每一位語(yǔ)文老師要思考的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文學(xué)科美育教育的特點(diǎn)

1.協(xié)調(diào)性。教育的目的是為了培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義新人，因而語(yǔ)文美育必須與德育、智育等諸多相關(guān)教育理論與教學(xué)實(shí)踐相融合，同時(shí)符合德育、智育的內(nèi)在規(guī)律。語(yǔ)文美育與德育、智育不可割裂，它們之間互相融合，彼此促進(jìn)，協(xié)調(diào)一致。

2.效應(yīng)性。語(yǔ)文美育的效應(yīng)性正如物理學(xué)中“場(chǎng)”的概念一樣，“場(chǎng)”由不同的力所構(gòu)成，而語(yǔ)文美育也有其自身眾多的內(nèi)部因素與外部因素。這些不同的因素在不斷整合的過(guò)程中相互作用、相互融合，最終形成了語(yǔ)文美育的整體效應(yīng)。

3.誘導(dǎo)性。語(yǔ)文美育的誘導(dǎo)性指的是教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置一定的教學(xué)情境，用以誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的審美感知，觸動(dòng)學(xué)生的審美想象和情感，從而促使他們能自覺(jué)地接受審美的教育。語(yǔ)文美育要重視審美形象的作用，重視學(xué)生的差異，要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異，保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

4.功利性。語(yǔ)文美育教育的功利性體現(xiàn)于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于語(yǔ)言文字的品讀，來(lái)實(shí)現(xiàn)其情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華，最終使學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)得以提高。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略

車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美的事物在人心中所喚起的感覺(jué)，是類似我們當(dāng)著親愛(ài)的人面前時(shí)洋溢于我們心中的那種愉悅?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)使學(xué)生身心全面得到愉悅發(fā)展。

1.研習(xí)語(yǔ)言，發(fā)掘意蘊(yùn)。語(yǔ)言文字是語(yǔ)文學(xué)科的基石，文章的人物形象、情感意蘊(yùn)等都有賴于文字的巧妙運(yùn)用，因此品評(píng)與鑒賞文章的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教學(xué)的首要之義。但在以往的語(yǔ)文教學(xué)中卻往往是本末倒置，教師在面對(duì)一篇文章時(shí)，往往更熱衷于分析文章的主題思想，大談特談所謂的文章結(jié)構(gòu)、人物形象。而對(duì)文章的語(yǔ)言要么是視而不見(jiàn)，要么就是輕描淡寫，早早收?qǐng)觥＿@種架空語(yǔ)言文字的文本解讀不僅違背了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，更是嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在新課改的理念之下，語(yǔ)文美育必須要遵循語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，通過(guò)品評(píng)與辨析語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，以此陶冶學(xué)生的性靈，豐富他們的情感，增強(qiáng)他們認(rèn)清真善美與假惡丑的能力，使語(yǔ)文美育最終能夠回到它應(yīng)有的方向。

2.加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)于經(jīng)典作品的反復(fù)誦讀，對(duì)于語(yǔ)言的不斷涵泳，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)到語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三，使學(xué)生能夠具有初步的語(yǔ)感與整體把握能力，能夠感受到作品中的情感和意境，能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受，從而獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。比如朱自清的《荷塘月色》，無(wú)論是從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法，還是情感等方面都是無(wú)可挑剔的。但是，文學(xué)作品的品讀與鑒賞，因?yàn)榻嵌鹊牟煌?，感受也截然不同。時(shí)代在變，學(xué)生在變，但是文學(xué)的魅力不變。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、品讀、美讀，反復(fù)揣摩，讓他們真正體會(huì)閱讀的快樂(lè)，進(jìn)而帶著自己的那份興趣，主動(dòng)深入文章，把握作者深層次的情感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音輕重，高低，長(zhǎng)短的把握，挑出最喜歡的一段，反復(fù)誦讀，深入理解作品蘊(yùn)蓄的美感，把作者的思想感情恰如其分地傳達(dá)出來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。教育心理學(xué)研究表明：情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)，與人的認(rèn)識(shí)過(guò)程及所處的情境密切相關(guān)。教師創(chuàng)設(shè)出能夠被學(xué)生所接受的、熟知的教學(xué)情境，可以很好地激起學(xué)生對(duì)于被認(rèn)識(shí)事物的情感體驗(yàn)，可以極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升他們探索創(chuàng)新的能力，增強(qiáng)其克服困難的勇氣，可以有效地提高學(xué)習(xí)的效率。在教育現(xiàn)代化與新課程改革的大背景之下，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)高效和諧的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。一方面，要利用網(wǎng)絡(luò)上的各類資源，以貼近學(xué)生的日常生活為基本原則選材、加工、制作合適的教學(xué)內(nèi)容，將課文內(nèi)容以更活潑生動(dòng)的形式教授給學(xué)生。另一方面，要充分利用多媒體看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，使之通過(guò)自身的實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?/p>

4.勤寫多思，主動(dòng)創(chuàng)美?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中生應(yīng)當(dāng)對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于領(lǐng)異標(biāo)新，走進(jìn)新的領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新，以及通過(guò)寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)與鑒賞能力，尊重他們的個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與創(chuàng)造能力，在評(píng)價(jià)與鑒賞中，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力和批判能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與鑒賞能力之時(shí)可以從以下幾方面入手：首先，語(yǔ)文教師要積極提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平。其次，語(yǔ)文教師要努力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再次，語(yǔ)文教師要能夠?qū)W(xué)生評(píng)價(jià)與鑒賞能力的培養(yǎng)與其他語(yǔ)文能力的培養(yǎng)有機(jī)地進(jìn)行整合。第三，語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與鑒賞能力的同時(shí)，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生思維的批判性。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展學(xué)生的想象能力、思辨能力和批判能力。

總之，進(jìn)入新世紀(jì)，新課程改革如火如荼，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，美育必將成為我國(guó)教育改革中的重要組成部分。高中階段是學(xué)生審美和情感發(fā)展的重要階段，語(yǔ)文課程又是提升學(xué)生審美能力的重要路徑，在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育成為高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，從傳統(tǒng)的知識(shí)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)性、感受性學(xué)習(xí)，也會(huì)是高中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的基本方向。

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