毛曉鴻

【摘? ? 要】中學是學生學習生涯中最關鍵的一個時期，學生在這一時期打下的學習基礎能直接影響他們今后的學習態(tài)度和效率，因此每一位教師都應該重視這一時期的教學工作。在這篇文章中，筆者將以中學數(shù)學學科為例，淺議在教學過程中存在的問題和解決的對策。

【關鍵詞】中學數(shù)學? 存在問題? 解決對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.173

在中學階段，學生所學的科目相比小學有所增加，并且每一學科都增加了一定的難度，導致很多學生不能輕松地完成學習任務。這種現(xiàn)象在中學數(shù)學教學過程中尤為突出。對于學生而言，他們對數(shù)學這門學科并不陌生，早在小學階段，學生便接觸過多年數(shù)學教育，很多學生都已積累了一定的數(shù)學學習經(jīng)驗，但由于中學數(shù)學存在一定的困難，導致很多班級的數(shù)學課堂仍然處于低效的狀態(tài)。在本文中，筆者將重點論述中學數(shù)學教學過程中存在的問題，如教師不重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)以及教師不重視復習環(huán)節(jié)等，并提出相應的解決對策。

一、中學數(shù)學教學過程中存在的問題

（一）教師不重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)

和其他階段相比，中學階段是學生學習過程中承上啟下的重要時期。數(shù)學是一門銜接性較強的學科，只有學生在中學階段打下堅實的數(shù)學基礎，才能在其他階段輕松地學習數(shù)學。然而在實際的數(shù)學教學過程中，很多學生并不能取得事半功倍的學習效果，他們的數(shù)學學習過程較為艱難，這主要體現(xiàn)在他們耗費了大量時間卻不能輕松地理解數(shù)學內(nèi)容。雖然很多教師都付出了最大的努力去執(zhí)行教學，但很多學生仍在課堂上處于游離狀態(tài)，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因不僅包含學生自身的問題，還和教師的教學方式有密不可分的關系。

從學生的角度來看，中學生正處于特殊時期，這一時期的學生并不能發(fā)自內(nèi)心地認識到學習的重要性，因此很多學生都不會完全集中精力進行學習，有些學生甚至會在課堂上做一些與學習無關的事情。而從教師的角度來看，很多教師都不重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)，如果學生不能站在抽象的角度思考問題，勢必會影響他們學習數(shù)學的效率。據(jù)了解，學生在數(shù)學課堂上經(jīng)常出現(xiàn)走神的問題便是因為他們不能跟上教師的授課步伐，不論教師在講臺上講得多么精彩，學生都不能理解教師講解的內(nèi)容，導致課堂不能處于教師和學生相互配合的狀態(tài)。

抽象思維是每一位學生在學習過程中必須培養(yǎng)的一種能力，其能簡化學生學習的過程，使學生站在不同角度思考不同層面的問題，開闊學生的學習視野，使學生學習的目光不只局限在單一的層面。

（二）教師不重視復習環(huán)節(jié)

教學是一個高度嚴謹?shù)倪^程，這一過程由多個環(huán)節(jié)組成，如導入、新課講授、練習和復習等多個環(huán)節(jié)。然而在實際教學過程中，很多教師卻忽視了復習這一環(huán)節(jié)。

從課堂教學的角度來看，復習是一堂課中較為重要的環(huán)節(jié)，其能引導學生鞏固所學知識，讓學生扎實地學習數(shù)學內(nèi)容。教師不重視復習環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在很多教師都以隨意的態(tài)度引導學生進行復習，有些教師甚至直接省略這一環(huán)節(jié)，長期忽視復習環(huán)節(jié)，不僅不利于學生深入學習數(shù)學，還會使學生深受教師的影響而無法養(yǎng)成復習的好習慣。在中學階段，數(shù)學內(nèi)容具有一定的難度，所以教師必須帶領學生在第一時間內(nèi)化所學知識，這樣才能使學生牢固地掌握課堂所學。

據(jù)了解，很多學生都表示教師在數(shù)學課堂上所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為繁雜，無法及時理解并消化。因為中學數(shù)學的教學范圍較為寬廣且教學內(nèi)容豐富，要想保證學生有效地接受所學內(nèi)容，教師就應該高度重視復習這一環(huán)節(jié)。在復習環(huán)節(jié)，教師可以引導學生梳理一遍所學的知識，這保證學生能頭腦清晰地學習，避免學生產(chǎn)生混亂學習的問題。

二、中學數(shù)學教學過程中存在問題的解決對策

（一）教師應重視學生抽象思維能力的培養(yǎng)

抽象思維是學生高效學習數(shù)學必不可少的一種能力，只有學生能通過自己的方式認識到物體或圖形的抽象性，他們才能轉(zhuǎn)變自己的思維，從而輕松地參與學習。

據(jù)了解，學生抽象思維能力較低的主要原因便是他們?nèi)狈τ^察圖形的時間和機會，有些學生甚至一周都不會認真地觀察一次圖形，導致他們并不能形成抽象思維模式，這就要求教師應盡可能為學生提供和教學內(nèi)容相關的立體圖形或是模型，只有學生不斷地接觸抽象圖形，他們才能接受感官信息的刺激，能基于自己的思維結構透徹地了解立體圖形的不同角度信息。在為學生呈現(xiàn)立體圖形之前，教師不宜直接給學生講解此圖形的特點，而應該給予學生足夠的觀察時間和思考時間，讓學生能通過自己的方式探究幾何圖形不同角度的特點，這樣學生才能從中獲得學習的成就感。當然，抽象思維能力的培養(yǎng)不能在較短的時間內(nèi)完成，教師不宜急于求成，應始終以鼓勵的態(tài)度引導學生大膽觀察圖形，并陳述自己在觀察圖形過程中所獲取的信息。

（二）教師應重視復習環(huán)節(jié)

在上文中，筆者簡要闡述了教師不重視復習環(huán)節(jié)的危害性，因此教師不僅要在思想上重視復習環(huán)節(jié)，還應該在每一堂課中落實復習環(huán)節(jié)，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學課堂的完整性。這就要求教師在備課過程中應精心設計復習環(huán)節(jié)。一般情況下，一堂課的復習環(huán)節(jié)時間不宜超過8分鐘，因此教師應確保在有限的時間內(nèi)引導學生再次鞏固所學內(nèi)容。由于部分學生不能在課堂上扎實掌握數(shù)學內(nèi)容，因此很多教師都會在復習環(huán)節(jié)給學生過度講解知識點或是過度延伸相關知識點，雖然筆者并不否認這部分教師對教學工作的認真付出，但并不贊成這一做法。要想保證復習環(huán)節(jié)的效果，教師應確保復習環(huán)節(jié)具有精簡性，如果教師過度擴展知識面，不僅會擾亂正常的教學秩序，還不利于學生梳理知識點。只有教師每堂課都引導學生復習，學生才能養(yǎng)成經(jīng)常復習的好習慣。

由于課堂教學是一個受主觀因素和客觀因素影響的過程，因此在教學過程中會不斷遇到問題，這就要求教師仔細發(fā)現(xiàn)教學中的不足之處，并及時予以解決。

參考文獻

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