周盧林

【摘? ? 要】古語有云：“人若致趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！弊鳛榻處?，理應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上才能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，如何去提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，從不同維度與角度去分析思考，如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】畏難情緒? 教學(xué)方式? 寓教于樂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.113

數(shù)學(xué)一直以來都給人們一種復(fù)雜、嚴(yán)肅的感覺，不僅僅是學(xué)生，包括很多家長都會下意識地認(rèn)為數(shù)學(xué)是相對比較難學(xué)的學(xué)科。然而，實際上數(shù)學(xué)可能比很多偏語言類的學(xué)科都更加有趣。然而，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣并不濃厚，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)有一種恐懼感。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生解決生活實際問題的能力、推理能力、閱讀能力等，可以使學(xué)生得到更加全面的思維鍛煉。對于小學(xué)生而言，最重要的是培養(yǎng)思維意識，因此小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作用不言而喻。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該起到很好的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得能力。然而很多教師卻只看到了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊幻?，往往沒有注重把數(shù)學(xué)與趣味結(jié)合來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就容易使數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的抗拒加深。那么，應(yīng)該如何去培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍

約翰·密爾曾說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的”，由這句話可以得知，我們不能把數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍搞得非常死板，即整個教學(xué)過程教師與學(xué)生交流太少。因此，教師要改變數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂氛圍，最重要的就是教師要與學(xué)生構(gòu)成一個和諧的課堂整體。學(xué)生也好，教師也好，對于整個課堂而言都是互相融合的而不是兩個獨立的個體，學(xué)生要被教師的內(nèi)容深深吸引，教師也要時時抓住學(xué)生的心。只有在一個學(xué)習(xí)氛圍良好的課堂，教師與學(xué)生互相吸引，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而潛移默化地讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂，愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。

二、與生活實際緊密結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)科，其最主要的原因就是數(shù)學(xué)并不是一門脫離實際的學(xué)科，在對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的方方面面。因此，教師在教學(xué)過程中要多去結(jié)合實際應(yīng)用，將課堂的教學(xué)內(nèi)容與生活實際結(jié)合進行講解。這樣在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣之處，小學(xué)生比較突出的特點是喜歡被夸獎，如果教師教授給學(xué)生實際場景對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，那么，下次在學(xué)生遇到時就可以主動運用自己的知識去解決問題，自然會贏得家長的夸獎，也會讓小學(xué)生成就感滿滿。

三、用愛澆灌，平等教育

一個班級當(dāng)中會有各種各樣的學(xué)生存在，教師不能只喜歡乖的學(xué)生、成績優(yōu)異的學(xué)生，對待所有的學(xué)生都要一視同仁，這正是教師職業(yè)道德所要求的教師的基本準(zhǔn)則。小學(xué)階段正是學(xué)生人格形成的最重要的時期，教師不僅僅只負(fù)責(zé)將書本知識傳授給學(xué)生，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀。如果教師在教學(xué)時只關(guān)注成績好的學(xué)生，甚至放縱成績好的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，那么，可能造成后進生更加厭煩學(xué)習(xí)，使他們認(rèn)為自己反正也學(xué)不好，怎么也學(xué)不會，也得不到教師的喜歡，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性;對于稍稍優(yōu)秀的學(xué)生而言，就會使他們覺得只要學(xué)習(xí)好其他的都不重要。不論是哪一種結(jié)果都非常不利于學(xué)生的身心成長，因而作為教師，要平等地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)稍微吃力的學(xué)生要傾注更多的關(guān)愛;對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生要多提醒他們，讓他們不要沾沾自喜。教師要努力使所有學(xué)生都沉浸在學(xué)習(xí)中，而不是單單為了成績或者其他的東西去學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，自然會提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、實際操作，多引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在課堂教學(xué)的過程中，一定要注意引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生實際上手操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感。相比于單調(diào)乏味的教師闡述，小學(xué)生的天性會使他們更加喜歡自己有參與感的學(xué)習(xí)過程。例如，在講解長方體的概念時，讓學(xué)生事先自己在家準(zhǔn)備好一個長方形的物品，在第二天進行教學(xué)時，學(xué)生人手一個長方體的物體用以觀察和操作，這對于教師而言，由于學(xué)生的參與度提高了，教師不會再感覺是自己一個人的課堂而是大家的課堂，調(diào)動了教師的教學(xué)熱情。對于學(xué)生而言，由于自己參與了，自己跟著教師的思維一點點的學(xué)習(xí)，對于知識的掌握程度會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生只聽課的效果。這是一種教師與學(xué)生都可以雙贏的方式，教師可以很好地把控課堂的整體進度，還可以了解到大部分學(xué)生的掌握情況，還能得到學(xué)生的實時反饋，可以知道哪種表達方式更有利于學(xué)生接受某個知識點，有利于教師精進自己的教學(xué)手段與方式;而學(xué)生由于課堂參與度的提高可以真正的感受到數(shù)學(xué)的魅力。

五、多設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)游戲，做到真正的寓教于樂

教師在教學(xué)的過程中一定要多設(shè)計一些可以吸引學(xué)生注意力的趣味游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中，把應(yīng)該掌握的知識學(xué)習(xí)到。在課堂中學(xué)生接受到知識的多少與學(xué)生在整堂課中的專注時間長度是成正比的。在課堂教學(xué)中，教師如果感覺到學(xué)生有些許疲憊時，可以通過組織趣味數(shù)學(xué)游戲來吸引學(xué)生的注意力，將會使學(xué)生整堂課都專注于學(xué)習(xí)。通過專注度與學(xué)習(xí)知識多少成正比的關(guān)系可知，學(xué)生在這種課堂中學(xué)習(xí)到的知識一定是比枯燥乏味的教學(xué)課堂學(xué)習(xí)到的知識多，印象也會更加深刻。

總而言之，教師想要使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高，就需要結(jié)合多種手段方式，還需要結(jié)合小學(xué)生自身的特點來設(shè)計教育教學(xué)方式，還要注意課堂一定要多與實際生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，讓學(xué)生對于知識的理解和學(xué)習(xí)，不僅僅只是局限于書本上，要讓學(xué)生知道如何把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到平時的實際生活中。在所有的方式方法中，最重要的就是教師要結(jié)合自己的教學(xué)特點與學(xué)生的接受程度來設(shè)計整個教學(xué)過程。只有靈活多變的課堂，才能給學(xué)生帶來最良好的學(xué)習(xí)感受，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃厚。

參考文獻

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