張妮

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該著重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這篇文章中，筆者將以高中化學(xué)學(xué)科為例，淺議高中化學(xué)教師可通過(guò)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍、組織小組合作活動(dòng)以及引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 小組合作活動(dòng)? 實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.111

雖然在初中階段學(xué)生便接觸過(guò)化學(xué)，但高中化學(xué)課程較初中更為復(fù)雜，很多學(xué)生都不能在教師的引導(dǎo)下高效地學(xué)習(xí)化學(xué)，因此越來(lái)越多的學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都以消極的態(tài)度對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生甚至早已產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，這為教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。要想改變這一現(xiàn)象，化學(xué)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在一定程度上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。在這篇文章中，筆者將基于自己的實(shí)際教學(xué)工作，淺議高中化學(xué)教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的方法和技巧。

一、教師應(yīng)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

對(duì)于高中生而言，他們已接觸過(guò)多年的學(xué)校教育，因此很多學(xué)生都已積累一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且部分學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，這為教師開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)工作提供了有利的條件。在高中階段，化學(xué)是每一位理科學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好化學(xué)，才能提高其整體成績(jī)，學(xué)生才能更好地利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的諸多問(wèn)題。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多高中班級(jí)的化學(xué)教學(xué)情況并不理想，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

據(jù)筆者觀察，絕大多數(shù)高中教師都秉著盡職盡責(zé)的態(tài)度開展教學(xué)工作，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教師都會(huì)完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然筆者并不否認(rèn)每一位教師對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)真付出，但如若教師一味地采用“教師講授，學(xué)生傾聽”的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門極度無(wú)趣的學(xué)科，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。無(wú)論教師采用何種方式都難以提高教學(xué)質(zhì)量，作為一名新時(shí)代的教師，應(yīng)該提高自己的教育意識(shí)，并革新教學(xué)觀念，即教師應(yīng)漸漸擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)采用創(chuàng)新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。所謂創(chuàng)新的教學(xué)模式指的是教師不拘泥于老套的教學(xué)模式，而應(yīng)該盡可能地采用能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及推動(dòng)教師的教學(xué)進(jìn)程。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，其學(xué)習(xí)效率越高;相反，如若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力，則很多學(xué)生都不能輕松且有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，每一位教師都應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，每一位教師都應(yīng)該積極地在課堂中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，這就要求教師應(yīng)先營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

綜合上文的分析，可以看出很多高中化學(xué)教師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相反，很多學(xué)生都是在教師的被動(dòng)要求下接受知識(shí)，雖然這樣的方式的確能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，但并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，長(zhǎng)久下去，很多學(xué)生都會(huì)形成依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，從而影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師應(yīng)該積極地扮演學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者，而不是一味地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，相反，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，并通過(guò)自己的方式積極地探索知識(shí)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)模式的氛圍指的是教師應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是教師一味地主宰整個(gè)課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主宰課堂，這樣才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。

二、教師應(yīng)組織小組合作活動(dòng)

每一位教師都需要明曉的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不能在短期內(nèi)得到提升，這就要求教師應(yīng)盡可能地在班上組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況，在班上組織小組合作活動(dòng)。小組合作活動(dòng)是一種新興的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，此活動(dòng)能給予每一位學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)诤托〗M成員相互協(xié)作的過(guò)程中探究知識(shí)。相比教師通過(guò)“填鴨式”的方式給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，從而有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。要想保證小組合作活動(dòng)的效果，每一位教師都應(yīng)該對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。所謂科學(xué)分組指的是每一小組的學(xué)生都能在相互協(xié)作的前提下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師應(yīng)確保每一個(gè)小組中都應(yīng)包括化學(xué)優(yōu)等生、化學(xué)中等生以及化學(xué)后進(jìn)生這三個(gè)層次的學(xué)生，以便能為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供有利的條件。在分組之前，教師不僅要參考學(xué)生多次測(cè)試的成績(jī)，還應(yīng)該深入分析學(xué)生的綜合能力情況，這樣才能確保分組具有一定的科學(xué)性和客觀性。

三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

眾所周知，化學(xué)是一門集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一體的學(xué)科，在教學(xué)化學(xué)的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該有機(jī)融合這兩大板塊進(jìn)行教學(xué)，這樣才能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的完整性和全面性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和理論知識(shí)有一定的銜接性，化學(xué)理論知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是化學(xué)家通過(guò)相關(guān)實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基本參考，每一位教師都應(yīng)該重視這部分內(nèi)容，最為重要的是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究的方式學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。和其他內(nèi)容相比，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的探究性，只有學(xué)生通過(guò)自己的方式探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的樂趣所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且在學(xué)生探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)理解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比教師直接給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式所獲取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更為扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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