馬嘉藍(lán)

【摘 ? ?要】語言不僅是工具，同時記載了自然科學(xué)和人文社會科學(xué)。人文教育有機(jī)融入高職大學(xué)英語教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，全面提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)。寓人文教育于高職大學(xué)英語教學(xué)是實施人文素質(zhì)教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 ?人文教育 ?人文精神

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.018

教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》強(qiáng)調(diào)指出：“文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作，重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育”。高職學(xué)生的人文知識基礎(chǔ)比較弱，因此加強(qiáng)對高職大學(xué)生人文教育勢在必行。把文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會、自然科學(xué)方面的知識融入英語教學(xué)，可以提高高職大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)。

一、挖掘教材中所蘊(yùn)涵的人文元素

目前，我校使用的《高職國際進(jìn)階英語》選用的文章題材廣泛，有著豐富的人文知識內(nèi)容。大學(xué)英語教材不僅是課程的重要載體，也是人文知識的媒介。要充分挖掘并利用教材中所蘊(yùn)涵的人文知識，寓人文教育于語言教學(xué)之中，幫助學(xué)生了解和擴(kuò)展人文背景知識。

例如，第五單元是關(guān)于商務(wù)餐桌文化。內(nèi)容涉及中西方餐桌文化的差異和沖突。用此引導(dǎo)學(xué)生思考餐桌文化差異背后的中西方文化的差異及人文差異，也讓學(xué)生認(rèn)識到無論是國際交往還是人際交往，都要知己知彼，互相尊重彼此的文化。第八單元是關(guān)于就業(yè)面試，內(nèi)容涉及面試禮儀。中國從古至今是禮儀之邦，因此可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己了解的中國的社交禮儀，同時課堂中也組織一個模擬面試讓學(xué)生實踐一下面試的禮儀。第九單元是關(guān)于職業(yè)的選擇。本章要引導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)前要認(rèn)識自己。此時可以引進(jìn)西方哲學(xué)，西方哲學(xué)的三大問題之一就是認(rèn)識自己，蘇格拉底總是自稱一無所知。他的名言就是“認(rèn)識你自己”。其哲學(xué)意義在于：由強(qiáng)調(diào)知識的作用，從而強(qiáng)調(diào)人的地位，是人文主義的體現(xiàn)。再講到中國哲學(xué)中的“人貴在有自知自明”，也就是說了解自己的重要性。只有了解自己的性格愛好、興趣特長才能做出正確的職業(yè)選擇。挖掘教材中所蘊(yùn)涵的人文元素進(jìn)行拓展是非常必要的。

二、本土人文文化的融入

第五單元的其中一文章是關(guān)于中國美食的，粵菜中“點(diǎn)心”英語直接用粵語直譯“dim sum”，燒賣直譯成“shao mai”，餛飩直譯成“Wonton”從語言的輸入可見本地飲食文化對西方的影響，作為中國大學(xué)生對此應(yīng)有了解并感到自豪?！懊褚允碁樘臁?，可見中國自古對飲食的重視，借此介紹中國璀璨的美食文化，了解中國八大菜系及中國美食在國外的傳播情況。

提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。教師可以根據(jù)語言材料所涉及的內(nèi)容，相應(yīng)地進(jìn)行本土文化的導(dǎo)入。可以布置學(xué)生在課前查閱資料，了解我國傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)等，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供相關(guān)詞匯和表達(dá)方法，通過提問、討論等教學(xué)活動，增強(qiáng)師生之間的互動，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解，從而更好地傳承和弘揚(yáng)我國五千年優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

三、人文精神的培養(yǎng)

大學(xué)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的一個重要途徑。大學(xué)英語教材中的文章題材廣泛，所涉及的主題與現(xiàn)代人生活密切相關(guān)，如社會生活、婚姻家庭、環(huán)境保護(hù)、教育、職業(yè)等?！陡呗殗H進(jìn)階英語4》中第四單元是關(guān)于環(huán)境的。文中涉及節(jié)能減排，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解世界環(huán)境及環(huán)保節(jié)能減排的最新技術(shù)及實施方法，要求學(xué)生自身落實保護(hù)環(huán)境，如做到垃圾分類，踐行節(jié)能減排，如使用公共交通出行等。讓學(xué)生在做中學(xué)，踐行人文精神，引導(dǎo)理工科大學(xué)生努力開發(fā)節(jié)能減排的技術(shù)產(chǎn)品，為環(huán)保做貢獻(xiàn)。

融入當(dāng)今社會中真實的關(guān)于人文精神的案例，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。第三單元是關(guān)于生產(chǎn)制造的，這里可以融入袁隆平的案例，“雜交水稻之父”袁隆平為世界糧食生產(chǎn)做出的巨大貢獻(xiàn)。袁隆平一生艱苦奮斗，創(chuàng)新不止，甘于奉獻(xiàn)，這種愛國精神、赤子情懷及胸懷天下的人文精神值得學(xué)生敬佩和學(xué)習(xí)，能激勵著他們勇往直前。

在英語課堂上，人文精神要跟時事相結(jié)合，2020年春節(jié)前夕，新型冠狀病毒肺炎疫情突如其來，全國人民面臨嚴(yán)峻的考驗和世紀(jì)挑戰(zhàn)，生命安全受到從未見過的威脅。84歲高齡的鐘南山院士不顧生命危險，毅然奔赴疫區(qū)，為疫情防控工作做出巨大貢獻(xiàn)。他的這種高度責(zé)任和使命感值得歌頌，他的這種迎難而上、沖鋒陷陣的人文精神值得傳承。這個案例可以融入英語課堂教學(xué)中。

四、結(jié)語

全面提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神是時代的呼喚，也是人性的回歸。語言教學(xué)是國民教育中人文教育的基本途徑，因而在大學(xué)英語教學(xué)中，人文教育有機(jī)地融入高職英語教學(xué)是很有必要的。

參考文獻(xiàn)

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