白廣順

【摘 ? ?要】技工學(xué)校在以往的人才培養(yǎng)和管理過程中比較關(guān)注規(guī)范化和標準化的管理策略，沒有真正做到以學(xué)生為中心，不利于學(xué)生的個性化需求，針對這種情況，學(xué)校需要及時轉(zhuǎn)變觀念。文章分析了當前技工學(xué)校管理的現(xiàn)狀，并提出了以學(xué)生為中心的技工學(xué)校管理模式的構(gòu)建手段和策略，旨在為技工學(xué)校的管理工作提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心 ?技工學(xué)校 ?管理模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.001

技工學(xué)校主要為社會培養(yǎng)技術(shù)、技能型的人才，在當前教育、管理理念不斷進步的背景下，技工學(xué)校也要轉(zhuǎn)變觀念，引進以生為本的先進管理理念，關(guān)注學(xué)生的主體性，確定以學(xué)生為中心的管理理念和管理模式。但是從現(xiàn)階段的情況來看，技工學(xué)校在管理的過程中還存在一定的問題，管理理念和管理模式比較落后，不符合當下的管理理念。

一、當前技工學(xué)校管理的現(xiàn)狀

技工學(xué)校的管理理念和管理模式比較僵化、落后。技工學(xué)校的學(xué)生質(zhì)量參齊不齊，學(xué)校在管理的過程中習(xí)慣用制度來管理學(xué)生，強調(diào)和重視學(xué)生對班主任、管理者的服從，采用的是高壓的管理模式，沒有體現(xiàn)出管理的人性化和科學(xué)化，導(dǎo)致學(xué)生的個性化發(fā)展受到一定的影響。技工學(xué)校很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對自己的未來缺乏規(guī)劃，同時對待學(xué)習(xí)也比較消極，部分學(xué)生還存在厭學(xué)的情緒，管理的難度比較大[1]。另外，技工學(xué)校的學(xué)生大多處于青春叛逆期，這個階段的學(xué)生追求自由、個性，而學(xué)校的管理者采用制度化的模式來管理學(xué)生，很容易引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致整體的管理效率低下。

學(xué)校管理最基本的單位是班級管理，而班主任是落實班級管理的直接管理者。在班級管理的過程中，大多數(shù)班主任都采用“金字塔”形狀的管理結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生都在金字塔的最底端，班級干部則處于金字塔的中間位置，需要輔助班主任，通過制定各種制度的方式來管理學(xué)生，而班主任則在金字塔的最上端。這種傳統(tǒng)的管理模式?jīng)]有凸顯學(xué)生的自我管理，不能真正從學(xué)生的意愿出發(fā)對學(xué)生進行管理，沒有體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的管理理念。

二、以學(xué)生為中心的技工學(xué)校管理模式構(gòu)建策略

（一）引入以學(xué)生為中心的管理理念

技工學(xué)校在管理工作中采用以學(xué)生為中心的管理模式，首要的任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立人性化的管理理念和以學(xué)生為中心的管理理念[2]。首先，在管理學(xué)生的過程中一定要尊重學(xué)生的人格，引入柔性管理模式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時還要關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。管理者和學(xué)生要建立平等的關(guān)系，避免強制性管理，而是要注重引導(dǎo)和啟發(fā)，要以理服人，不能用管理者的身份來壓制學(xué)生，通過曉之以理、動之以情的方式來實行對學(xué)生的管理。其次，要重視對學(xué)生的約束和激勵，通過一定的激勵手段來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)生的潛能激發(fā)出來。除了要采取有效的手段來激勵學(xué)生之外，還要采取有效的手段來約束學(xué)生，將獎勵和懲罰有效結(jié)合。最后，對學(xué)生實施管理時一定要把握好寬松和嚴格的“度”，不能單純利用嚴格的制度來強制性管理學(xué)生，同時對學(xué)生的管理也不能太過輕松。管理者要將柔性管理和剛性管理結(jié)合在一起，通過情感和制度的結(jié)合來管理學(xué)生，從相關(guān)的規(guī)章制度出發(fā)來管理，但是又體現(xiàn)出人性化，從現(xiàn)實情況出發(fā)，采用比較柔和的方式來管理學(xué)生。

（二）從以學(xué)生為中心的視角構(gòu)建學(xué)生管理制度

以學(xué)生為中心的管理要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到管理中，不斷提升學(xué)生的自我管理能力，將學(xué)生的管理積極性和主動性調(diào)動起來。

1.引入班干部輪流制度。管理者要對傳統(tǒng)金字塔的管理結(jié)構(gòu)進行革新，讓班干部協(xié)助教師、班主任來實現(xiàn)管理是一種可行的管理方式，引入班干部輪流制度能夠?qū)W(xué)生的管理積極性和主動性更充分地調(diào)動起來。班級管理中要設(shè)置班委會，對于班干部的人選，教師可以鼓勵學(xué)生自我推薦，然后由學(xué)生民主選舉，讓學(xué)生自己選出班干部，讓班干部成為班主任班級管理的良好助手。班干部的人員要定期更換，引入輪流制度，可以每隔一個月?lián)Q一次班干部，讓另外的學(xué)生來擔任，通過這種班干輪流的方式讓更多的學(xué)生參與到班級管理中，真正凸顯以學(xué)生為中心的管理。這種方式能夠讓班級管理體現(xiàn)出民主化的特征，并讓學(xué)生意識到自己就是班級管理的主人，而擔任過班干部的學(xué)生也能夠更加自律。班干輪流制度讓班級成為學(xué)生共同管理的班級，每一個學(xué)生都有成為班干部的可能，這能夠有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓同學(xué)之間更加配合。

2.引入小組競賽制度。在管理過程中還可以通過引入小組競賽制度來約束學(xué)生。傳統(tǒng)的制度管理是通過制度來強制性管理學(xué)生，現(xiàn)代教育理論要求管理者要提升學(xué)生的自我管理意識和能力，讓學(xué)生主動約束自己的行為[3]。技工學(xué)校學(xué)生的求勝欲望非常強烈，所以可以引入小組競賽制度，將全班的學(xué)生分成多個小組，確保這些小組是平行的，然后通過操行分評定的方式來開展小組競賽。在競賽中，每一個小組都希望在競賽中取得良好的成績，這樣能夠?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓小組成員內(nèi)部在學(xué)習(xí)、紀律、言行上互相監(jiān)督和管理，形成良好的小組內(nèi)部氛圍。在小組競賽中，可以從各個小組成員的紀律、出勤、作業(yè)完成情況、衛(wèi)生保持情況、活動參與情況等方面進行評定，制定細化、具體的評價指標，通過競賽制度更好地提升管理的效益，激勵小組成員之間互相扶持、監(jiān)督和努力。對于評定方面，教師可以從每個小組選擇一個評委來共同評定，確保評定的公正性和公平性。這種通過小組競賽制度的方式來實行的管理，能夠真正讓學(xué)生主動配合學(xué)校和班主任的工作進行自我管理和主動管理。

三、結(jié)語

現(xiàn)代教育理念非常強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，在管理過程中也是一樣。在技工學(xué)校的學(xué)生管理中，管理者要及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的管理理念，引入班干部輪流制度和小組競賽制度來凸顯學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生管理的自主性和主動性，全面提升整體的管理水平和質(zhì)量。

參考文獻

[1]孫騰月.以學(xué)生為中心的高職院校教育管理創(chuàng)新模式探析[J].速讀（下旬），2019（3）：218.

[2]張帆.技工學(xué)校班級管理中“以學(xué)生為中心”的探討[J].學(xué)周刊，2019（21）：18.

[3]江春.“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)管理模式探討[J].黑龍江教育：綜合版，2019（12）：21-22.