陳超汝

摘 要：線上線下混合教學(xué)模式，為初中英語教學(xué)提供了全新的動(dòng)力。文章從線上線下混合教學(xué)模式的概念、線上線下混合教學(xué)模式對(duì)初中英語教學(xué)的意義、線上線下混合教學(xué)模式中教師運(yùn)用教學(xué)資源能力的培養(yǎng)、線上線下混合教學(xué)模式中教師教學(xué)能力的培養(yǎng)四方面進(jìn)行探討，以有效提高教師的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：線上線下混合教學(xué)模式;英語教學(xué);教學(xué)資源;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451.6;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）15-0036-02

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的線上教育種類越來越多，線上教育的規(guī)模越來越大，線上線下混合教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。而教師如何提高自身的綜合素養(yǎng)，正確發(fā)揮出線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，是亟待解決的重要問題。本文對(duì)如何巧用線上線下混合教學(xué)模式，提高英語教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、線上線下混合教學(xué)模式的概念

所謂線上線下混合教學(xué)模式，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新興的網(wǎng)上教學(xué)模式結(jié)合起來，具體表現(xiàn)為教師的當(dāng)堂教學(xué)與線上教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。由此可見，線上線下混合教學(xué)模式?jīng)]有固定的表現(xiàn)形式，它可以由教師根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)靈活地選擇混合的方式。

二、線上線下混合教學(xué)模式對(duì)初中英語教學(xué)的意義

就初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在諸多問題。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分英語教師仍然對(duì)學(xué)生采取灌輸?shù)姆绞剑鲆暳藢W(xué)生在課堂中的主體地位，教學(xué)更偏重于語法、單詞等基礎(chǔ)知識(shí)的教授，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生容易形成啞巴英語，應(yīng)用英語知識(shí)的能力不強(qiáng)。再加上一些英語教師的專業(yè)能力有限，口語水平不達(dá)標(biāo)，使得學(xué)生的口語能力發(fā)展受到影響，更不要說擁有一口流利的英語了。而采用線上教學(xué)模式，則能夠很好地改善初中英語教學(xué)存在的問題。在初中英語教學(xué)中使用線上線下混合教學(xué)模式，能夠提高英語的教學(xué)質(zhì)量和效率。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，能打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生走出課堂隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更大的便利性。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在合適的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。依靠互聯(lián)網(wǎng)海量資源的優(yōu)勢(shì)，線上教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的視野，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。除此之外，線上教學(xué)模式能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，更重視學(xué)生之間的差異性，真正做到因材施教。所以，線上線下混合教學(xué)模式能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)凸顯出來，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量。

三、線上線下混合教學(xué)模式中教師運(yùn)用教學(xué)資源能力的培養(yǎng)策略

1.教學(xué)資源的獲取

從目前部分學(xué)校的教學(xué)資源配備上來看，教師面臨著學(xué)校資金投入有限、操作難度大、相關(guān)人員配備不夠、教學(xué)任務(wù)比較重等問題。因此，對(duì)于教學(xué)資源的獲取，主要來源于學(xué)校與教師之間的共享、自主搜尋兩種方式。教師和學(xué)校之間的教學(xué)資源共享，一般來源于校內(nèi)搭建的資源平臺(tái)以及校外的線上交流互動(dòng)平臺(tái)。因此，在資源共享中，教師獲得教學(xué)資源處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，即便在校內(nèi)平臺(tái)或校外平臺(tái)主動(dòng)尋求幫助，也有可能出現(xiàn)無人回復(fù)的現(xiàn)象。所以，英語教師要不斷培養(yǎng)自己的搜尋和獲取能力，及時(shí)掌握各種最新的查詢渠道，積極主動(dòng)地積累教學(xué)資源。除此之外，英語教師還可以通過課程共享、網(wǎng)絡(luò)直播等方式來進(jìn)行資源的互動(dòng)和共享，并借助各種直播平臺(tái)來進(jìn)行網(wǎng)上授課，為學(xué)生提供完整、系統(tǒng)的課程，從而有效彌補(bǔ)各地之間的教育差距。這樣，不同學(xué)校的學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)資源。

2.教學(xué)資源的篩選

依托網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，教師雖然能為教學(xué)提供更多的資源，但是也容易迷失在海量的信息數(shù)據(jù)中。因此，英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自身的教學(xué)資源的篩選能力，并且要教會(huì)學(xué)生如何分辨提取優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，選擇高質(zhì)量的網(wǎng)上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教師要利用網(wǎng)絡(luò)資源不斷提升自身的教學(xué)技能，及時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的教學(xué)資源，以作為其課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，強(qiáng)化其英語能力。英語教師還要學(xué)會(huì)使用配套的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如課程監(jiān)控、在線測(cè)試等，更好地進(jìn)行線上資源的整合。

3.教學(xué)資源的利用

線上線下教學(xué)中對(duì)于教學(xué)資源利用的能力，也是教師教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)。英語教師可以在教學(xué)開始前，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中上傳教學(xué)的資料，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生能夠依據(jù)教師上傳的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。英語教師還可以將自己搜尋到的比較優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)信息，直接粘貼到教學(xué)清單中，實(shí)現(xiàn)一邊收集、一邊整合、一邊備課，進(jìn)而提高教學(xué)資源利用的效率。除此之外，英語教師還要充分利用線上教學(xué)平臺(tái)中的功能，在后臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的整合。

四、線上線下混合教學(xué)模式中教師教學(xué)能力的培養(yǎng)措施

1.線上預(yù)習(xí)

首先，英語教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置調(diào)查問卷，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)素材，合理設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。其次，英語教師要認(rèn)真研讀教材的內(nèi)容，挖掘出教學(xué)內(nèi)容中的精髓，總結(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)整合到預(yù)習(xí)資料中，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生自行下載。學(xué)生依據(jù)教師給的教學(xué)資料，按照自己的學(xué)習(xí)需求來完成預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中遇到的任何問題，學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的溝通功能實(shí)時(shí)向教師提問，從而提高自己的預(yù)習(xí)效率。最后，英語教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行整合，并將大多數(shù)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤帶到課堂中統(tǒng)一進(jìn)行講解。

2.線下教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，英語教師要重視學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)為提高學(xué)生的思維能力、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)，英語教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新。而對(duì)于班級(jí)容量比較大的課程教學(xué)，英語教師則要充分考慮到學(xué)生整體的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行分層教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出自身的引導(dǎo)作用，和學(xué)生一起探索，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行討論，并以學(xué)生提問為主、教師提問為輔，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己的想法，培養(yǎng)其問題意識(shí)，協(xié)助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.線上數(shù)據(jù)整理

要真正完成線上和線下教學(xué)的混合，英語教師就做好數(shù)據(jù)整理，制定評(píng)估的制度，開展高質(zhì)量的初中英語教學(xué)。對(duì)于英語基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，英語教師可以結(jié)合線上視頻教學(xué)，讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語教師還要在線上對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將線上測(cè)試的成績(jī)納入到整體測(cè)評(píng)的結(jié)果中。除此之外，線上教學(xué)平臺(tái)具備實(shí)時(shí)記錄和反饋學(xué)生課堂行為等功能，能夠?yàn)橛⒄Z教師提供個(gè)性化教學(xué)參考，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的所有數(shù)據(jù)，都會(huì)及時(shí)反饋給英語教師，為其修改教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提供參考。而且英語教師可以結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，從不同的視角去分析混合教學(xué)模式下的教學(xué)質(zhì)量，以提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總之，英語作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。這就要求英語教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)資源做到物盡其用，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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