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摘 要：“課程思政”主要是將思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。文章分析“課程思政”在高職院校教學(xué)中運用的必要性，探討“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程中的運用策略，為“課程思政”的教學(xué)模式改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;工程質(zhì)量控制課程;教學(xué)改革;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G711;G641 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）15-0010-02

一、“課程思政”在高職院校教學(xué)中運用的必要性

高職院校培養(yǎng)的不僅僅是適應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的人才，更應(yīng)該是有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，將個人的發(fā)展同國家建設(shè)緊密相連，秉承正確世界觀、人生觀和價值觀的新時代人才。而思政元素僅在思政課堂存在，遠遠達不到新時期的育人目標(biāo)。作為教師，應(yīng)該將思政元素與課堂緊密結(jié)合，讓它在每一門課程的講授過程中生根、發(fā)芽、壯大，以達到新時代的育人要求?！罢n程思政”是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課的教育實踐活動，按照“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，真正實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一，努力構(gòu)建立體化育人模式。在工程質(zhì)量控制課程的授課過程中，教師要將其與思政教育的內(nèi)容結(jié)合起來，針對學(xué)生的成長特點，加強正面引導(dǎo)，為他們解疑釋惑，讓他們真正感覺到思想政治教育的親和力和感染力。

二、“課程思政”在高職院校工程質(zhì)量控制課程中的運用策略

“課程思政”是一個長期的過程，需要教師改變固有的教學(xué)思維和模式。下面，以工程質(zhì)量控制課程為例，從課程設(shè)計、課程實施和多元滲透幾方面進行詳細闡述。

1.課程設(shè)計

工程質(zhì)量控制這門課程是工程監(jiān)理專業(yè)和安全控制與管理專業(yè)的核心課程，開設(shè)在三年制高職的第二學(xué)年，是一門工科性質(zhì)的課程。主要涉及質(zhì)量管理體系、工程準備階段質(zhì)量控制、工程施工階段質(zhì)量控制、工程竣工驗收階段質(zhì)量控制、工程質(zhì)量問題與質(zhì)量事故的處理和工程質(zhì)量數(shù)理統(tǒng)計方法等內(nèi)容。工程質(zhì)量具有影響因素多、質(zhì)量波動大、質(zhì)量隱蔽性和終檢的局限性等特點。這就需要教師傳授學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)他們盡職盡責(zé)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)操守。并且教師要將這一培養(yǎng)目標(biāo)與案例中展現(xiàn)出的恪盡職守的工作態(tài)度相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

在教學(xué)中，教師應(yīng)采取課前預(yù)習(xí)—知識點講解—案例分析—頭腦風(fēng)暴（案例與實際結(jié)合分析討論）—總結(jié)與點評的方式開展教學(xué)。旁站監(jiān)理內(nèi)容特點：內(nèi)容繁雜，難以記憶。時間分配：教師講授20%+學(xué)生自學(xué)20%+表格填寫實操60%。第一次工地會議內(nèi)容特點：實操性強。時間分配：教師講解10%+學(xué)生準備20%+第一次工地會議模擬70%。直方圖繪制內(nèi)容特點：公式較多，計算數(shù)值大。時間分配：教師講解20%+學(xué)生自學(xué)20%+繪制直方圖60%。

在以往的教學(xué)中，教師在課堂上更注重知識的講解和學(xué)生的實踐操作。當(dāng)思政元素結(jié)合到工程質(zhì)量控制課程中時，教師應(yīng)先從學(xué)生的身邊案例入手。例如，在講到隱蔽工程質(zhì)量驗收的專業(yè)內(nèi)容時，教師可強調(diào)職業(yè)精神的重要性，將抗擊新型冠狀病毒肺炎的醫(yī)護工作者的案例穿插在課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏生死、勇往直前的職業(yè)精神。

2.課程實施

在學(xué)生完成課前任務(wù)單的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生進行課堂討論，分析任務(wù)單中的案例，將學(xué)生的答案匯總整理，并將案例中的問題與抗疫案例中盡職盡責(zé)、忠于職守的英雄形象進行對比，在反差中引發(fā)他們的共鳴，產(chǎn)生倍增效應(yīng)。這種教育方式，能使學(xué)生從自身出發(fā)，向抗疫英雄們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻、恪盡職守、奮不顧身的精神。

當(dāng)現(xiàn)實案例與學(xué)生的親身經(jīng)歷愈加貼近的時候，往往會給教師的理論教學(xué)帶來良好的效果。事實上也的確如此。在教師授課的過程中，學(xué)生們發(fā)言踴躍，紛紛將身邊抗擊疫情的典型事跡和自己的親身經(jīng)歷進行分享。比如，有的學(xué)生接受過志愿者送來的生活用品，有的學(xué)生主動參與到抗擊疫情的第一線工作中，自覺報名爭當(dāng)志愿者……疫情期間的所見所聞，讓學(xué)生們對恪盡職守有了深刻的理解。結(jié)合授課內(nèi)容，教師對隱蔽工程在質(zhì)量控制和驗收過程中的流程與環(huán)節(jié)進行分解，讓學(xué)生探討在驗收過程中如何堅持職業(yè)操守，盡職盡責(zé)做好監(jiān)督管理工作，避免后期出現(xiàn)施工質(zhì)量問題或工程質(zhì)量事故。

例如，在直方圖的繪制的知識點講解中，教師只運用20%的時間將知識點講解清楚，課前下發(fā)任務(wù)單并配合視頻資料，要求學(xué)生在自學(xué)中掌握知識。以直方圖的繪制任務(wù)單為例，該任務(wù)單共包括兩部分，分別是學(xué)習(xí)指南和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)指南部分，主要從學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及建議和課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四方面進行，讓學(xué)生對本節(jié)課需要掌握的知識進行梳理。該節(jié)課屬于安全事故應(yīng)急預(yù)案與數(shù)理統(tǒng)計分析學(xué)習(xí)情境中的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和觀看視頻，能了解統(tǒng)計分析方法在工程安全與質(zhì)量控制過程中的重要作用，掌握數(shù)據(jù)特征值的計算方法，理解直方圖在數(shù)據(jù)分析中的作用。

在學(xué)習(xí)任務(wù)環(huán)節(jié)共安排三個學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：登錄課程網(wǎng)站，學(xué)習(xí)本節(jié)課程資源。一是點擊課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站并完成本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，二是歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。任務(wù)二：數(shù)據(jù)特征值的計算。一是找出總體與樣本的區(qū)別與聯(lián)系，二是復(fù)習(xí)極差的計算方法：極差概念是什么？計算數(shù)據(jù)的極差（寫出計算過程）。任務(wù)三：分析討論直方圖繪制方法。一是繪制直方圖前需要計算的特征值，二是討論直方圖的繪制步驟并總結(jié)。整個過程中，學(xué)生自發(fā)收集資料，并結(jié)合知識點進行整理，在掌握知識點的基礎(chǔ)上，鍛煉了自身的語言表達能力和團隊合作能力。

在課程的評價和改進上，教師可通過不定期的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生座談反饋，教育專家、在校學(xué)生評價兩個方面的指標(biāo)來評估和改進。企業(yè)和畢業(yè)生主要對與本課程聯(lián)系緊密的崗位、工作進行調(diào)研反饋，主要評估的是課程認知與實踐崗位技能的銜接性、學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)模式的相關(guān)性。教育專家、在校學(xué)生評價主要是評估教學(xué)方法、教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。不同層次的評價保證了課程的科學(xué)性，確立了課程后續(xù)改進的方向。

3.多元滲透

“隱蔽工程的質(zhì)量與驗收”的理論知識對于學(xué)生而言比較枯燥，單純靠教師課堂上的講解，并不能讓學(xué)生很好地掌握，還需要教師進行多元滲透。教師要通過與案例相結(jié)合，從建立學(xué)生正確職業(yè)道德的角度出發(fā)，找出新的契合點，配合工程案例進行分析，實現(xiàn)理實一體的創(chuàng)新結(jié)合。教師要積極開展企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生問卷反饋活動，掌握課程學(xué)科的最新發(fā)展方向，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，并進行深入研究，力求建立一個能適應(yīng)工程建設(shè)環(huán)節(jié)安全控制與管理工作崗位核心能力的職業(yè)教育培養(yǎng)體系。教師還要將理論講授與案例教學(xué)法、情境模擬、角色扮演等現(xiàn)代化教學(xué)方式密切結(jié)合起來，采用現(xiàn)代化多媒體、VR教學(xué)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程、實訓(xùn)基地及多媒體教室等軟硬件教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在高職院校工程質(zhì)量控制課程教學(xué)中，教師要通過充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，通過課程設(shè)計、課程實施和多元滲透，著力將“課程思政”貫穿于教學(xué)的全過程。教師還要深入挖掘工程質(zhì)量控制課程中的“課程思政”教育資源，讓思政元素融入學(xué)生的內(nèi)心，進而培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新人才。

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