趙春英

數(shù)學(xué)游戲的概念

數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)問題寓于游戲之中，讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識﹑數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。美國數(shù)學(xué)普及作家西奧妮·帕帕斯說：“數(shù)學(xué)三劍客—邏輯﹑娛樂和游戲?！笨梢姅?shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所占據(jù)的重要地位。數(shù)學(xué)游戲是游戲的一種特殊形式，它不僅具有娛樂性和趣味性，更具有教育性﹑科學(xué)性和知識性。一些經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲作為數(shù)學(xué)理論的載體，歷經(jīng)千年而不衰，始終煥發(fā)著極強(qiáng)的生命力，成為傳播數(shù)學(xué)的重要手段。而數(shù)學(xué)的吸引人之處在于，它以妙趣橫生又淺顯易懂的語言引出深奧的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)思想。中國歷史上的“雞兔同籠”“九連環(huán)”“七巧板”“孫子問題”都是非常有趣的數(shù)學(xué)游戲。同時(shí)，解決數(shù)學(xué)游戲問題的方法又是獨(dú)辟蹊徑，充分地發(fā)展了人的思維，擴(kuò)展了解決數(shù)學(xué)問題的方法。

數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性

數(shù)學(xué)游戲有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币詫W(xué)習(xí)為快樂的學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好，興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動思考、積極探索、勇于創(chuàng)新的強(qiáng)大動力來源。小學(xué)生注意力不集中，他們的學(xué)習(xí)以無意注意為主，而興趣又影響無意注意。要使小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，首先，要使數(shù)學(xué)具有趣味性，能夠吸引小學(xué)生的注意力。其次，數(shù)學(xué)游戲的娛樂性，能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，小學(xué)生的好奇心和求知欲都非常旺盛，對新事物的接受能力也比較強(qiáng)，也樂于接受新穎的教學(xué)形式。因此，將數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的。另外，數(shù)學(xué)游戲可以為小學(xué)生提供寬松的活動空間，小學(xué)生可以在這種寬松的﹑能夠自我把握的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣就更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)游戲有利于師生和生生有效的交流 在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通常忽略了交流的重要性。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以很好地改善目前教學(xué)中存在的“師生個(gè)別對話”或“生生個(gè)別對話”的情況，可以給小學(xué)生更大的合作交流空間，促使每個(gè)學(xué)生都參與到游戲中來，達(dá)到所有同學(xué)都進(jìn)行交流的目的，進(jìn)而使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。例如：在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》簡單的組合時(shí)，圍繞小明去外婆家，衣服有幾種不同的穿法的故事情境，進(jìn)行“小設(shè)計(jì)師”游戲，讓學(xué)生拿出學(xué)具盒中的圖片，先自己擺一擺，然后以組為單位進(jìn)行討論，并在題卡上連一連，最后集體匯報(bào)交流。學(xué)生在游戲中自主探索、動手操作、合作交流。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生有序地思考問題的能力和意識，以及用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力。

數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

游戲引入，激發(fā)學(xué)生的興趣 興趣是學(xué)生最好的老師，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們活潑好動，好奇心強(qiáng)，無意注意占很大的比重，所以在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法時(shí)要利用游戲來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《分類》時(shí)，我應(yīng)用了游戲教學(xué)中的全身反應(yīng)法。我問學(xué)生：“今天我們來做個(gè)游戲好嗎？”學(xué)生齊聲說好。所有的眼睛都注視著我，學(xué)生們的注意力很集中。這時(shí)我輕聲慢語地說：“請同學(xué)們注意聽，并按老師的要求去做。男生起立，女生起立；長頭發(fā)的女生拍拍手，短頭發(fā)的女生拍拍手；黑衣服的男生坐下，白衣服的坐下；全班同學(xué)一起拍拍手！”同學(xué)們做得都非常認(rèn)真，能夠跟著我的口令去做，精神很集中。這樣教學(xué)既導(dǎo)入了數(shù)學(xué)中“分類”的概念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用分類的興趣。

游戲創(chuàng)新，激活學(xué)生的思維 數(shù)學(xué)課堂游戲不僅要牢牢抓住學(xué)生的興趣，同時(shí)也要讓學(xué)生在體會游戲的樂趣中充分發(fā)散自己的思維，學(xué)會動腦。教育家杜威強(qiáng)調(diào)：“從做中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)?！币虼藙?chuàng)設(shè)一些有趣、富有一定啟發(fā)性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《角的度量》練習(xí)課時(shí)，我設(shè)計(jì)“創(chuàng)造角”的游戲比賽，引導(dǎo)學(xué)生動手拼一拼、畫一畫、量一量、算一算，創(chuàng)造出更多度數(shù)的角，在匯報(bào)之后，學(xué)生們不僅訓(xùn)練了動手操作能力，而且通過親自動手探索數(shù)學(xué)奧秘體會到了數(shù)學(xué)思維的樂趣。

游戲鞏固，帶學(xué)生走進(jìn)生活 數(shù)學(xué)來源于生活，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，要求教師利用各種機(jī)會結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，課堂設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量多地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，采用兒童喜歡的、感興趣的游戲方式來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展過程。使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生愉快思考的場地，讓學(xué)生在游戲中玩、在玩樂中學(xué)，從而感到“數(shù)學(xué)好玩”。

綜上所述，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，應(yīng)注意從數(shù)學(xué)著眼，從游戲入手，合理地把兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。在以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實(shí)施之際，讓數(shù)學(xué)游戲能更恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂，我們必須站在新的視角對數(shù)學(xué)教學(xué)游戲價(jià)值進(jìn)行重新定位，對其進(jìn)行深入地探索和實(shí)踐。這將是很有意義的嘗試，它將使小學(xué)生得到積極主動﹑生動活潑的發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)呼家樓中心小學(xué)柏陽分校）