江曲美

【摘要】高中音樂是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是提升學(xué)生素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的一門學(xué)科，有著不可代替的育人功能。隨著國家對(duì)藝術(shù)的重視，為了拓寬人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升高中生的核心素養(yǎng)，國家已經(jīng)把音樂課程已納入美育體系，因此，高中音樂課程不能再像以前那樣，采取“放羊式”的教學(xué)方法，或者干脆形同虛設(shè)，而要充分利用其自身的優(yōu)勢，發(fā)揮育人功能更好地為促進(jìn)高中生全面發(fā)展服務(wù)。那么，高中音樂鑒賞課具有哪些育人功能？我們應(yīng)該如何充分利用高中音樂鑒賞課的育人功能來提升學(xué)生的道德品質(zhì)呢？本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就此進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;育人功能;德育

《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中明確指出：高中音樂具有提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合性學(xué)科，其具有不可替代的育人功能。這就旗幟鮮明地指出了，高中音樂這門學(xué)科在高中教育教學(xué)中的重要地位，作為美育教育的重要學(xué)科，其不僅是單獨(dú)一門專業(yè)學(xué)科，更是德育中不可或缺的學(xué)科。然而，受高考升學(xué)壓力的影響，當(dāng)前很多學(xué)校還沒有從傳統(tǒng)的高考模式中走出來，仍然認(rèn)為高中音樂是一門可有可無的學(xué)科，完全沒用充分把音樂鑒賞課應(yīng)有的育人功能發(fā)揮出來。另外一方面音樂教師本身沒有意識(shí)到音樂這門學(xué)科所包含的育人功能，在課堂教學(xué)的時(shí)候過只注重音樂知識(shí)的傳授，而沒有把傳授知識(shí)與育人功能充分融合起來。在高中音樂教學(xué)中，其育人功能可以從如下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

一、營造育人氛圍

心理學(xué)研究表明，高中生情感豐富，容易受周圍氣氛的感染，積極向上的情感氛圍有助于喚起他們的情感體驗(yàn)。但是在當(dāng)前的音樂教學(xué)過程中很多音樂教師往往只注重音樂知識(shí)的灌輸，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的興趣不高，不要說發(fā)揮音樂的育人功效了，學(xué)生連掌握音樂知識(shí)的欲望都很難調(diào)動(dòng)起來，因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，音樂教師要善于營造良好的育人氛圍，通過營造良好的氛圍，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在良好的育人氛圍中，陶冶情操，進(jìn)而內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)。

例如，當(dāng)要教授《同屬一個(gè)世界》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解這首歌的真情實(shí)感，同時(shí)也達(dá)到育人的效果，我們可以先從營造氛圍開始，通過多媒體先播放一首《讓世界充滿愛》，學(xué)生在富有感染力的歌曲熏陶下，由上課之前放松的心態(tài)，情感開始變得豐富起來，然后，再把感動(dòng)中國的十大人物——叢飛展現(xiàn)在學(xué)生面前，把叢飛生前的義舉一一跟學(xué)生羅列：為了資助一百多名的貧困學(xué)生，他不辭辛勞地參加了四百多場的義演，捐了三百多萬的善款，而他自己生病住院的時(shí)候卻連醫(yī)藥費(fèi)都交不起，即使在他生命的盡頭，他也沒有忘記為社會(huì)貢獻(xiàn)，他把自己的眼角膜捐獻(xiàn)給了有需要的人……這些話再加上音樂，教室里出現(xiàn)從來沒有過的寂靜。最后再播放叢飛的創(chuàng)作的歌曲《愿你幸?！?，里面的歌詞無不是對(duì)學(xué)生的德育教化，告訴學(xué)生要懂得奉獻(xiàn)，要多替別人著想，就這樣在充滿春風(fēng)般愛意的氛圍中學(xué)生不僅有學(xué)習(xí)的興趣，而且塑造了學(xué)生美好的心靈。

二、挖掘育人元素

高中音樂有其自身的專業(yè)特色，但總的來說其還是一門綜合性的學(xué)科，它本身所表現(xiàn)出來的育人元素或許不像其它學(xué)科那么明顯，但其實(shí)其往往是一種深層次的、不經(jīng)意的、甚至是一種本質(zhì)的隱藏。因此，要想充分把高中音樂的育人功能發(fā)揮出來，音樂教師要有一雙“慧眼”，不能僅僅注重音樂知識(shí)和音樂技能的傳授，而應(yīng)該對(duì)教材充分解讀分析的基礎(chǔ)上，充分利用教材所蘊(yùn)藏的育人元素，深挖其所蘊(yùn)藏的德育內(nèi)涵，將傳授知識(shí)和育人功能充分融合起來，達(dá)到讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，心靈又得到洗禮的目的。

例如，在教《黃河大合唱》這首歌曲的時(shí)候，我們可以以音樂家冼星海的創(chuàng)作經(jīng)歷作為德育的切入點(diǎn)，把冼星海謝絕外國優(yōu)越的定居條件，毅然回國為民族解放吶喊，創(chuàng)作出了一批優(yōu)秀的抗戰(zhàn)音樂作品，鼓舞了民族士氣，為抗戰(zhàn)勝利立下了功勞;再如，教學(xué)《五星紅旗》這首歌曲的時(shí)候，其實(shí)教師首先要意識(shí)到這首歌曲本身就包含了不少的育人元素，因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要有意識(shí)地把這些育人元素挖掘出來，我們可以先不讓學(xué)生唱而是讓學(xué)生去讀歌詞，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀理解這首歌曲，然后，教師再結(jié)合國旗的來歷，國旗上組成部分的象征意義等，通過這樣的一種形式充分激發(fā)學(xué)生的愛國情感，同時(shí)還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到體育健兒榮獲世界冠軍的時(shí)候升國旗唱國歌的場面，進(jìn)而增加學(xué)生為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量的自豪感。

三、創(chuàng)設(shè)育人情境

《高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程方案中是這樣闡述的：高中音樂要充分利用情境創(chuàng)設(shè)的有效性，更加注重育人的目的，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就非常明確地指出了高中音樂不能僅僅關(guān)注學(xué)生是否掌握了音樂知識(shí)，更有注重發(fā)揮高中音樂這門學(xué)科的育人功能，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往，忽略情境創(chuàng)設(shè)的重要性。因此，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，音樂教師要首先明確音樂學(xué)科育人的目的，注重創(chuàng)設(shè)育人情境，讓學(xué)生在有效的情境中感悟音樂的魅力，同時(shí)達(dá)到以美育人的效果。

例如，在教學(xué)生唱《?；丶铱纯础愤@首音韻十足，充滿親情感的歌曲，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先讓學(xué)生觀看春晚的MV，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，由于高中生大多都是內(nèi)宿學(xué)生，他們觀看完之后，內(nèi)心自然就有比較大的感觸，然后把學(xué)生分成幾個(gè)情境表演小組，要求各小組根據(jù)對(duì)這首歌的理解把歌曲中的內(nèi)容表演出來，看看哪個(gè)小組表演得最有感情。這樣一來，學(xué)生的積極性就充分調(diào)動(dòng)起來了，他們會(huì)分工合作，進(jìn)行角色安排。等他們簡單地進(jìn)行排練之后，然后就開始讓他們登臺(tái)表演，當(dāng)音樂響起的時(shí)候，學(xué)生可謂各展風(fēng)采：把幫爸爸媽媽“洗洗碗”、捶背按摩、拉拉家常等溫馨的畫面一幕幕展現(xiàn)了出來，進(jìn)一步讓學(xué)生理解了血濃于水的親情，學(xué)生在唱和表演得過程中也進(jìn)一步感悟到了父母的不容易，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，一個(gè)成功的音樂教師不僅僅是一個(gè)會(huì)傳授音樂知識(shí)的教師，而是一個(gè)把“立德樹人”這一教學(xué)的根本任務(wù)當(dāng)做自己教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，能夠把教學(xué)和育人同時(shí)并進(jìn)的教師?？梢哉f在核心素養(yǎng)這一大背景下，國家對(duì)教學(xué)的要求有了更高的要求，社會(huì)對(duì)人才綜合素養(yǎng)的要求也更高，因此，高中的音樂教師一定要轉(zhuǎn)變德育教育只是班主任的事這一傳統(tǒng)的觀念，在進(jìn)行音樂知識(shí)和音樂技能傳授的同時(shí)一定要充分利用音樂學(xué)科其特有的育人優(yōu)勢，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也達(dá)到提升學(xué)生道德品質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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