楊惠超

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)中的各類教學(xué)活動(dòng)也正在進(jìn)一步的創(chuàng)新。高效課堂背景下的教學(xué)策略逐漸成為了更多教師的追求，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也不例外。本文將以“高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略”為題展開論述，幫助教師制定更加高效的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。

關(guān)鍵詞：高效課堂 小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué)應(yīng)用題 教學(xué)策略

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題無疑是其中的一大難點(diǎn)，因?yàn)閼?yīng)用題不僅是教師的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，教師在教學(xué)策略上也是做出了長時(shí)間的努力和改進(jìn)，然而結(jié)果卻并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率沒有得到有效的提升，主要還是因?yàn)槠渲写嬖谥簧俳虒W(xué)問題。首先，大部分教師的教學(xué)理念就是不對(duì)的，大部分教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為教師就是課堂的主體，就是教學(xué)活動(dòng)的中心，從而缺乏了對(duì)學(xué)生的觀察和關(guān)心。然而，這些教師在教學(xué)課堂中的“自以為是”卻在無形之中壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的恐懼而不敢在課堂上展示自我，表現(xiàn)自我，長時(shí)間下來，學(xué)生就漸漸失去了自我思考的能力，從而淪為學(xué)習(xí)機(jī)器。為了改變這種現(xiàn)狀，教師就必須要保證學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位。其次，大部分教師的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式已經(jīng)過于老套，并不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的需要。在數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是最靈活多變的，因此教師不能一味地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行生搬硬套，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的失誤率大大增加。而且長時(shí)間內(nèi)的同一種教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣[1]。

2 高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

2.1 拓展解題方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要想有效提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平，教師就要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。事實(shí)上，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段中都占據(jù)著重要的地位，小學(xué)高年級(jí)也是如此。尤其是其中的應(yīng)用題教學(xué)一直都是個(gè)令多數(shù)教師頭疼的問題。然而，小學(xué)又是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，那么教師就更要做好其中的教學(xué)工作，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的解題能力，為接下來更高級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。另外，應(yīng)用題比數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的其他環(huán)節(jié)都更需要學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹出多種不同的解題思路，從而使學(xué)生逐漸培養(yǎng)出發(fā)散式的學(xué)習(xí)思維[2]。

比如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”應(yīng)用題時(shí)，教師就可以以具體題目為例，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度探尋解題思路。某班男生比女生多12人，女生占全班人數(shù)的40%，全班共有多少人？既然女生是全班人數(shù)的40%，那男生就是全班人數(shù)的100%-40%=60%，這樣男生就比女生多了60%-40%=20%，那這20%就是男生多女生的12人，既然已知的人數(shù)與所占比值都已經(jīng)出現(xiàn)了，那全班的人數(shù)也就呼之欲出了。

2.2 營造課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

近幾年來，情境教學(xué)模式已經(jīng)憑借著自身的優(yōu)勢(shì)贏得了大多數(shù)教師和學(xué)生的喜愛，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也提高了教師的教學(xué)效率。因?yàn)榍榫辰虒W(xué)是近幾年來才興起的一種教學(xué)模式，因此大部分學(xué)生都對(duì)此感到非常好奇，從而學(xué)習(xí)興趣也大大增加。另外，情境教學(xué)可以幫助學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

比如，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的“位置”應(yīng)用題時(shí)，教師就可以設(shè)置出一個(gè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。體育課上，體育教師給大家排列了新的體育隊(duì)行，小紅站在方隊(duì)里的第4列第2行，用數(shù)對(duì)（4，2）表示，小明站在小紅的正后方第一個(gè)位置上，小明的位置用數(shù)對(duì)表示是多少呢？教師就可以讓學(xué)生在教室里對(duì)題中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，這樣一來，學(xué)生就有了一個(gè)自我探究的過程，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)有更加直觀的解題認(rèn)知，從而提高自身解決應(yīng)用題的能力。

2.3 展開小學(xué)合作教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

小組合作學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，這對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題練習(xí)是百利而無一害的[3]。在以往的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師過于強(qiáng)勢(shì)，從而限制了學(xué)生的自我思考，在這種情況下，學(xué)生就算練習(xí)再多的應(yīng)用題也沒有用。因此，為了解決這個(gè)問題，教師就可以展開小組合作教學(xué)。

比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的“圓錐與圓柱”時(shí)，教師就可以將全班分成人數(shù)相等的小組，從而展開小學(xué)合作學(xué)習(xí)。一個(gè)圓柱形的木料，底面半徑是3厘米，高是8厘米，這個(gè)圓柱體的表面積是多少平方厘米呢？教師可以給出學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探討和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)出自身的想法，從而研究出自身的解題思路。

3 結(jié)語

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高效課堂背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教師還需要付出更多的努力。不管是從教學(xué)理念還是從教學(xué)方式入手，教師都需要做出不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)，從而提高學(xué)生解決應(yīng)用題的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康士選.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（01）：20-21.

[2] 杜林龍.談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018（24）：140.

[3] 陳玉嬪.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的三點(diǎn)體會(huì)[J].華夏教師，2018（19）：46-47.

平南縣大坡鎮(zhèn)中心小學(xué) （廣西貴港市 537311）