李靜

摘 要：關(guān)于作文的選材，一直是困擾學(xué)生的一大難題，在做調(diào)查談話的時(shí)候有不少學(xué)生明確的提出了自己的困惑：不知寫(xiě)些什么，更是無(wú)從下筆。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題答案其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)樯钍且磺兴囆g(shù)的來(lái)源，寫(xiě)作的源泉更是我們真實(shí)的生活。新課標(biāo)也明確地提出要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。答案是十分簡(jiǎn)單清晰的，但為什么這個(gè)困惑依然存在呢？

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作指導(dǎo) 素材積累

怎樣寫(xiě)好一篇作文，應(yīng)從選材開(kāi)始。中學(xué)的作文課堂不能僅關(guān)注作文寫(xiě)法的指導(dǎo)、修改潤(rùn)色的指導(dǎo)，寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程也是十分重要的。引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料進(jìn)行作文素材的積累，這是培養(yǎng)學(xué)生良好寫(xiě)作能力的開(kāi)端。

1 用心去觀察，發(fā)現(xiàn)“新”生活

對(duì)于作文無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，大部分學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樽约旱纳钸^(guò)于單調(diào)。每天兩點(diǎn)一線，周末忙于補(bǔ)習(xí)班或興趣班，生活軌跡是相同的;每天上課，吃飯，作業(yè)，生活事件是類似的。這些學(xué)生認(rèn)為這種沒(méi)有波瀾的生活發(fā)生不了作文事件，自然而然就無(wú)事可寫(xiě)了。其實(shí)這是沒(méi)有用心去觀察生活所導(dǎo)致的。怎樣的用心去觀察生活呢？不能僅憑一句話就讓學(xué)生去做，是需要教師提出具體的、有針對(duì)性的觀察指導(dǎo)才可以的。

七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練是“熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作”，在上這一節(jié)寫(xiě)作課時(shí)，針對(duì)性的提前一周布置了一個(gè)任務(wù)，就是讓學(xué)生觀察每天早上的上學(xué)路。這個(gè)題目首先限定了路線，其次有限定了時(shí)間，可以說(shuō)這是一個(gè)非常窄的寫(xiě)作切入點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于上學(xué)路十分熟悉，普遍認(rèn)為沒(méi)有什么可寫(xiě)。但是通過(guò)提出的觀察指導(dǎo)，學(xué)生的觀察細(xì)致入微了起來(lái)。這一次作文觀察課的指導(dǎo)是：多類型的觀察，多情境的觀察。啟發(fā)學(xué)生每天遇到的形形色色的人是不同的，上學(xué)的時(shí)間是不同的，每天上學(xué)的心情是不同的，每天上學(xué)的天氣也是不同的……對(duì)于這個(gè)看似乏善可陳的題目，同學(xué)們通過(guò)一周的觀察，漸漸有了新的、不一樣的發(fā)現(xiàn)。在這一次的寫(xiě)作練習(xí)中，不少同學(xué)寫(xiě)出了平凡生活的鮮活之處：匆忙的上班族、晨練的老年人;步行的、開(kāi)車的;陽(yáng)光明媚時(shí)的、小雨淅瀝時(shí)的、快要遲到時(shí)的……寫(xiě)作的內(nèi)容大大的豐富了起來(lái)。提供行之有效的觀察指導(dǎo)，進(jìn)行切實(shí)可行的觀察實(shí)踐，生活細(xì)微處的不同與巧妙就會(huì)被發(fā)掘起來(lái)，可寫(xiě)的“作文事件”就被觀察了出來(lái)。

做生活的有心人，才能做作文課堂上的有話人。用心觀察生活，生活才會(huì)鮮活起來(lái)。

2 用心去感受，撥動(dòng)“真”情思

人是感情的動(dòng)物，對(duì)生活中發(fā)生的事物都有自己獨(dú)特的感受與見(jiàn)解。寫(xiě)作的實(shí)踐需要力求學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，做到這一點(diǎn)不僅需要用心去感受生活事件，還要能抓住情感的波動(dòng)，善于捕捉這種平凡又真實(shí)的情思。

怎樣去捕捉情思？先要從生活細(xì)微處入手。以小見(jiàn)大是文學(xué)作品中常用的寫(xiě)作手法，用小事來(lái)反映大生活，有巨大的感染力。這些生活中能夠觸動(dòng)的心緒的小事就是最佳的寫(xiě)作材料。在學(xué)習(xí)抒情這一次的寫(xiě)作訓(xùn)練中，先讓學(xué)生闡述了自己的心愿，這個(gè)愿望不是人生理想而是最近這幾天小希望，例如周末想去圖書(shū)館，課外活動(dòng)時(shí)想去打籃球，想買一件漂亮的外套……在說(shuō)完這些愿望后，然后再進(jìn)行片段寫(xiě)作的訓(xùn)練，把實(shí)現(xiàn)這些愿望的迫切心情經(jīng)過(guò)情景化的寫(xiě)作指導(dǎo)后落實(shí)在文字上，這就使得抒發(fā)的感情真摯動(dòng)人。情景化的設(shè)置讓讀的人有一種身臨其境，設(shè)身處地的感覺(jué);再加上細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)，在充分傳情達(dá)意的基礎(chǔ)上，更容易打動(dòng)讀者的心。

在經(jīng)過(guò)這種以小情思抒發(fā)真感情的寫(xiě)作訓(xùn)練后，學(xué)生就找到了抓情緒的突破口，在以后的寫(xiě)人記事的寫(xiě)作訓(xùn)練中能在敘事描寫(xiě)中穿插抒情性的、議論性的句子來(lái)表現(xiàn)自己的心理、抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己的意見(jiàn)。

3 用心去閱讀，積累新素材

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，新教材的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)的編寫(xiě)更注重這兩者的結(jié)合。初中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)有了明顯的變化，側(cè)重了實(shí)用應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。在八年級(jí)和九年級(jí)安排了新聞、傳記、說(shuō)明文、讀后感、游記、影評(píng)等寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)，這些不同類型應(yīng)用文的寫(xiě)作僅憑課文中的學(xué)習(xí)，一次的訓(xùn)練是很難把握的。這就需要大量的閱讀去體會(huì)把握文體的特征及寫(xiě)作技巧，才能夠基本把握應(yīng)用文的寫(xiě)作。寫(xiě)作是一個(gè)輸出的過(guò)程，閱讀就是一個(gè)積累輸入的過(guò)程，若沒(méi)有豐富的閱讀積累，這一類的文章僅靠教授文體知識(shí)或格式學(xué)生是完成不了的。

讀寫(xiě)結(jié)合一直是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重點(diǎn)技巧方法之一，在閱讀教學(xué)中不能僅僅是布置了解故事情節(jié)這樣的閱讀目標(biāo)，而是應(yīng)是讓學(xué)生在讀中思考，再讀中感悟，在閱讀中積累寫(xiě)作的素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧。例如在學(xué)習(xí)新聞寫(xiě)作的這一訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，除了讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)課文歸納整理新聞的要素和結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生課下搜集整理了一些經(jīng)典的新聞報(bào)道，在作文課上進(jìn)行展評(píng)，分享自認(rèn)為寫(xiě)的精彩的地方，這也是素材積累的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

積累豐富的寫(xiě)作素材是寫(xiě)好作文的第一步，指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，感受內(nèi)心翻涌的情思，用閱讀豐富自己的世界，讓學(xué)生在作文課堂上有話說(shuō)、有事寫(xiě)，增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作自信，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常從祥.《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式分析與研究》.《學(xué)周刊》.20210111.

[2] 李春暖.《關(guān)于初中生作文的寫(xiě)作選材》.《新課程》.20180418.

山東省日照市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) （山東省日照市 276800）