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        核心素養(yǎng)下提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的幾種策略

        2021-05-23 19:47:03馮光輝
        關(guān)鍵詞:課堂氛圍高中生物核心素養(yǎng)

        馮光輝

        摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)改革更加重視核心素養(yǎng)下的各項要求,明確一切都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的。本文對核心素養(yǎng)下提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的幾種策略展開了探討,通過課堂氛圍、課上實(shí)驗(yàn)、小組討論等對策制定,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到提高,最終達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。

        關(guān)鍵詞:高中生物;課堂氛圍;核心素養(yǎng)

        中圖分類號:G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2021)29-0083

        引言:高中生物不再拘泥于課本知識和文字理解,更加注重學(xué)習(xí)效率的提升,輕松的課堂氛圍以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中具有積極意義。因此,有必要對基于核心素養(yǎng)下提升高中生物課堂效率方面內(nèi)容展開分析。

        一、踐行核心素養(yǎng)對生物課堂的重要性

        核心素養(yǎng)是指對一項專業(yè)、一門學(xué)科所應(yīng)該具備和掌握的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力與方法,并用于促進(jìn)人格提升、促進(jìn)社會發(fā)展的必要的能力與水平。高中教學(xué)踐行核心素養(yǎng),能幫助中學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的重要意義、提高探究生物學(xué)習(xí)的意識與能動性。積極開拓思維進(jìn)行生物探索。踐行核心素養(yǎng)也是在擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的方針和政策,為了順應(yīng)新時代中國教育的發(fā)展和社會主義的進(jìn)步。目前,高校在落實(shí)核心素養(yǎng)對于高中生物課堂的重要性時,可以分為以下兩個層面,首先,提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量,教師明確教學(xué)目標(biāo),可以多層面多維度的圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解。其次,通過多種方式實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容展現(xiàn),在此過程匯總提高學(xué)生對生物學(xué)的理解與興趣所在,開展核心素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能、促進(jìn)學(xué)生深入思考、聯(lián)系實(shí)際的能力,理解世界多樣性和生物理解。

        二、提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的策略

        1.課堂氛圍活躍引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),高中生雖具有一定的生物基礎(chǔ),但是對于新知識的接受程度卻是因人而異的。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期,注意力和自控力并沒有成年人那么強(qiáng)。所以,生物這門學(xué)科的教育教學(xué)對于這群學(xué)習(xí)主動性不高的學(xué)生來講不僅任務(wù)難度高,而且容易喪失對于學(xué)習(xí)的自信[1]。核心素養(yǎng)要求下的輕松課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,教條的內(nèi)容傳授不利于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的記憶和理解,也無法真正接受教學(xué)內(nèi)容,使處于學(xué)習(xí)發(fā)展時期的學(xué)生產(chǎn)生抗拒學(xué)習(xí)生物的心理。核心素養(yǎng)所提倡的課堂氛圍,不僅是師生平等交流,共同探討的平等環(huán)境,更是以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。

        營造輕松的教學(xué)氛圍可以從以下兩個方面來開展:第一,針對晦澀難懂的問題,教師將其改編成簡單易懂的口訣。利用同音字, 比如“水和無機(jī)鹽,形式定功能;糖類和脂類,細(xì)胞的能源;種類多樣化,功能也改變;核酸蛋白質(zhì),單位是關(guān)鍵;氨基與羧基,脫水成肽鍵?!边@樣簡單易懂的順口溜不僅可以讓學(xué)生記住知識點(diǎn),而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。第二,通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)??梢宰寣W(xué)生通過自己裝作成細(xì)胞,演繹生物進(jìn)化的過程,了解生物的多樣性,并且可以讓其他學(xué)生來評價,是否有不合理的地方,學(xué)生之間的評價沒有壓力,可以讓學(xué)生沉浸在生物課堂當(dāng)中。

        2.增加課堂上的實(shí)驗(yàn)次數(shù)以增強(qiáng)直觀性

        核心素養(yǎng)所要求的生物課堂實(shí)驗(yàn)是多種類型并存的,生物學(xué)作為研究與揭示生物結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的學(xué)科,它建立在觀察與描述、實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證的基礎(chǔ)之上, 因此,實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。長期以來,學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的態(tài)度就是學(xué)習(xí)如何操作實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中驗(yàn)證規(guī)律與結(jié)論;或者學(xué)習(xí)觀察實(shí)驗(yàn),在聽講過程中驗(yàn)證規(guī)律與結(jié)論。生物實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)里有著舉足輕重的重要性,學(xué)生由于對于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的匱乏,沒辦法直觀地感受到變化,所以一直依賴于課本內(nèi)容不利于生物課程的開展, 從而影響到學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣,增加生物課堂上的實(shí)驗(yàn)頻率,例如:

        (1)生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定;

        (2)高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體;

        (3)觀察植物細(xì)胞的有絲分裂;

        (4)比較過氧化氫酶和三價鐵離子的催化效率;

        (5)探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用;溫度對酶活性的影響;

        (6)葉綠體中色素的提取和分離;

        (7)觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原;

        (8)植物向性運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和觀察;

        (9)DNA 的粗提取與鑒定素或生長素類似物對植物生長發(fā)育的影響。

        3.小組討論交流學(xué)習(xí)心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

        核心素養(yǎng)要求下的生物課堂教學(xué)是活躍的、積極討論的。學(xué)生之間不會因?yàn)榻處熢趫龆哂谟懻?,小組討論可以讓每一位學(xué)生都參與到生物課題的探討當(dāng)中,不僅學(xué)生的參與度提升了,而且學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣也有所增強(qiáng),學(xué)生參與積極性提高,就會更加主動的積累和學(xué)習(xí)知識。進(jìn)行小組討論能節(jié)省時間,學(xué)生興趣也比較濃厚。通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生的合作意識和能力得到了培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。增強(qiáng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生社交能力。培養(yǎng)團(tuán)體精神,鍛煉心理素質(zhì)。喚醒學(xué)生的主體意識,感悟集體的偉大力量。小組討論要遵守核心素養(yǎng)的要求,首先需要分工合理,學(xué)生對于生物知識的掌握情況不盡相同,所以需要將學(xué)生們分散開,讓掌握情況比較好的學(xué)生和知識較為薄弱的學(xué)生互相幫助。其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將在小組討論中遇到的問題記錄下來,并通過反復(fù)研究積累新知識。

        4.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)拓寬學(xué)生視野

        隨著科學(xué)技術(shù)的逐漸提升, “互聯(lián)網(wǎng)+生物學(xué)習(xí)”成為學(xué)習(xí)生物知識的主流之一,通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些教學(xué)設(shè)備無法達(dá)到的實(shí)驗(yàn)視頻、通過互聯(lián)網(wǎng)開展跨區(qū)域間的討論等等。核心素養(yǎng)要求高中生物課程的學(xué)習(xí),不應(yīng)該拘泥在課本知識和文字理解上面,應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)順應(yīng)新時代教育的發(fā)展,為學(xué)生們開拓視野,增長見識。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教育在中學(xué)的教育教學(xué)中已經(jīng)成為一種屢見不鮮的教學(xué)方式,視頻、電腦動畫等直觀場景的線上展示,不僅擴(kuò)展視野,也為學(xué)生無法實(shí)踐的課程內(nèi)容提供了實(shí)驗(yàn)展示的場所,使學(xué)生獲得的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、立體,更易于學(xué)生接受和理解。

        網(wǎng)絡(luò)拉進(jìn)了師生距離、縮短了交流時限。師生間的互動不再拘泥于課堂、教學(xué)作業(yè)的檢查也不止停留在課后教師批改之時。同時,教師可以通過網(wǎng)絡(luò),積極引進(jìn)其他學(xué)校橫向的教學(xué)成果和課業(yè)展示,使互聯(lián)網(wǎng)成為生物教學(xué)的又一有效場所。

        5.課后檢測以鞏固知識點(diǎn)為目的

        課后檢測的主要目的是為課堂教學(xué)查缺補(bǔ)漏,對于生物知識點(diǎn)的積累。具有鞏固知識點(diǎn),強(qiáng)化記憶的作用。課后檢測要和課上內(nèi)容相輔相成、核心素養(yǎng)也涉及課后檢測的評價機(jī)制,檢測的目的不僅僅是評分了解學(xué)生的掌握情況,檢測的目的更加在于了解學(xué)生對于知識的掌握以及是否會靈活運(yùn)用。課后檢測為學(xué)生課前預(yù)習(xí)創(chuàng)造動力,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動之后,學(xué)生學(xué)習(xí)的勢頭就會增加。每個人的接受能力不同,課后檢測也方便教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解,方便逐一解決學(xué)生的問題[2]。

        三、結(jié)論

        綜上所述,高中生物教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)展開,通過遵守核心素養(yǎng)教學(xué),使學(xué)生能從內(nèi)心接受和喜愛這門學(xué)科,并提高生物探索的積極性,核心素養(yǎng)下提高高中生物課堂學(xué)習(xí)效率的目的可以實(shí)現(xiàn),更好地在生物教學(xué)中發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用,繼而達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目的。

        1裴芳.核心素養(yǎng)下提高生物課堂學(xué)習(xí)效率的幾種策略[J].高考,2021(12):61-62.

        2陳春紅.基于核心素養(yǎng),構(gòu)建高效生物課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊) ,2021(01):15-16.

        (作者單位:湖南省長沙市稻田中學(xué)410007)

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