鄧憲書

摘要：在信息化時代，初中教育環(huán)境深入改革，注重培養(yǎng)學生的信息化思維和技術操作能力，為學生更好地適應社會奠定基礎。以信息技術為培育方向，在這一過程中，要營造愉悅、主動的學習氛圍，讓學生有效發(fā)展綜合處理信息能力，教師需要采用微課教學模式，對生硬的信息操作技能進行轉(zhuǎn)化，通過更加便捷、生動的教學氛圍來幫助學生理解支知識，使得初中信息技術教學在微課的運用中保持時效性。

關鍵詞：微課;初中;信息技術;學生;時效性

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0077

微課是現(xiàn)代教學中是廣泛應用的一種新型教學模式，其核心構成部分是課堂教學視頻，還有相關的素材課件、測試習題等輔助教學資源，對于培養(yǎng)學生自主學習能力具有重要意義。在初中信息技術教學中運用微課既能夠幫助學生快速掌握某一知識點， 同時能夠按照個人的需求鞏固強化信息技術知識，在針對性的視頻強化指導下，學生更易于把握學科要領。本文即分析微課在初中信息技術教學運用中的時效性，并提出實踐策略。

一、微課在初中信息技術教學中的時效性

微課具有多種優(yōu)勢，它以視頻和軟件為載體，營造出主題式的半結構化學習環(huán)境。通常結合中學生的學習規(guī)律和認知特征，微課教學的時間較短，向?qū)W生傳遞更加精簡和形象化的知識。同時初中信息技術對微課的應用多會聚焦核心問題，突出主題，這能夠幫助學生在短時間內(nèi)提取核心知識， 以此掌握重點[1]。其次，微課所選擇的教學內(nèi)容更加完整、指向明確、情景化深刻，學生由此可以進行深刻的思考，在學習中就信息技術發(fā)展高階思維，從而更好地提升獨立學習能力，最終可以確保信息技術教學在整體上達到時效性目標。

二、微課在初中信息技術教學運用的時效性策略

1.精心設計微課，指導學生有效預習

在任何學科學習中，預習屬于關鍵環(huán)節(jié)，它影響課堂教學質(zhì)量，更關乎學生對知識的掌握程度。但以往初中信息技術教學忽視學生預習的引導，缺少足夠的資源支持，致使學生在課堂對所學內(nèi)容一知半解，無法牢固掌握信息技術操作方法[2]?；谶@一狀況，將微課運用其中，一方面，學生可以借助微課自主掌握課堂的基礎知識，并總結梳理要點，形成良好的自主學習能力;另一方面在微課的輔助下，所學內(nèi)容清晰、有趣，學生能夠在短時間形成印象，構建課堂思考和探索的方向， 以為課堂強化練習奠定良好基礎。

以“圖文的處理”這一內(nèi)容為例，教師可以運用微課制作核心知識點，在其中以情景化方式向?qū)W生展示重點，以趣味的圖片激發(fā)興趣，并明確本節(jié)課的核心知識，如制作名片需要的信息和軟件。由此，學生可以在預習環(huán)節(jié)結合自己的需求學習微課，分析制作名作名片的環(huán)節(jié)和軟件工具，就所學新知構建基礎的思維體系。

2.巧妙使用微課，提高課堂教學質(zhì)量

初中生系統(tǒng)接受信息技術教育的時間較短，在課堂對于復雜的知識理解較為困難，單一的講解很顯然無法達到高效地學習質(zhì)量。那么，教師需要充分運用微課針對性和主題性強的優(yōu)勢，對于課堂中重難點知識進行靈活化處理，以微課展開專題指導，通過視頻的形象演示和操作指導，幫助學生以輕松的方法來突破學習困境。同時，在這一過程中，按照課堂的主要教學流程，教師可以融入微課來輔助推進，以此提升課堂教學效率[3]。

以“圖像合成與分層圖像”為例，其中最難的是引導學生借助 Photoshop 中的魔棒工具摳圖。在已知學生掌握理論知識的基礎上，教師可以在課堂引入專門制作的案例情景來幫助學生理解魔棒工具摳圖的特征和技巧。同時在微課的演示下，向?qū)W生提問，以通過師生的有效交互來幫助他們完整掌握這一重點知識。

3.挖掘微課功能，鍛煉學生應用素養(yǎng)

信息技術具有較強的實操性，除了理論知識的學習，學生更加需要親自操作來掌握知識技能。然而在較短的課堂時間內(nèi)，學生并不能完全熟練地應用信息工具， 同時也無法有效創(chuàng)造。在這一狀況下，教師需要挖掘微課的多樣功能，全面滿足學生個性化學習需求，通過豐富的資源供給來鍛煉知識應用能力。

例如微課具有優(yōu)越的演示功能，在學習“電腦動畫制作初探”相關知識時，一方面教師可以在課堂中向?qū)W生多次演示動畫手法的操作細節(jié)，使學生留有深刻印象，另一方面學生可以在課后反復播放微課， 自主探索創(chuàng)造，讓個人可以制作具有動畫效果的作用， 以此強化信息技術操作素養(yǎng)。

三、結語

微課因其凝練性、便捷化以及主題突出、方向明確等特征，使得初中信息技術教學能夠達到時效性要求，更有利于增強學習效率，讓學生在信息技術學習中發(fā)展自主學習能力。而要充分發(fā)揮微課的時效性，教師可以結合各個教學環(huán)節(jié)的特征來設計微課，幫助學生解決信息技術學習中的問題，并且要根據(jù)學生實際需求來開發(fā)微課功能，使學生借助微課提升信息技術應用能力。

參考文獻：

1任瑞升.微課在初中信息技術課堂教學中的應用探析[J].才智，2020（03）：84.

2李琛.微課在初中信息技術課堂教學中的再構與拓展—以“多變的文字”教學為例[J].中國教育技術裝備，2018（17）：41-43.

3張新.微課在初中信息技術教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育） ，2018（02）：37.

（作者單位：沙河市東毛村學校河北054100）