金興偉,石存秀,徐先高

(1.湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，湖北 十堰 442000；2.武漢智慧云未來(lái)科技有限公司，湖北 武漢 430205)

目前，1+X證書(shū)制度已經(jīng)成為引領(lǐng)職教改革的重要抓手。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(即職教20條)，提出深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū) + 若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”(簡(jiǎn)稱(chēng)“1+X”證書(shū))制度試點(diǎn)工作[1]。同年4月，教育部等四部門(mén)印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū) + 若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，對(duì)證書(shū)融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程改革提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)[2]。

中國(guó)制造2025的提出，掀起了智能制造熱潮，工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)持續(xù)興旺。《全球機(jī)器人2020》報(bào)告顯示，中國(guó)工業(yè)機(jī)器人年銷(xiāo)量連續(xù)六年位居世界首位。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局人社部統(tǒng)計(jì)，2021年工業(yè)機(jī)器人人才需求將達(dá)到63.4萬(wàn)人。一邊是巨大的人才缺口，一邊是職教生工作難找，1+X證書(shū)制度正是破解這種結(jié)構(gòu)性難題的鑰匙，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強(qiáng)拓展提高就業(yè)能力的重要舉措。因此，在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展1+X證書(shū)試點(diǎn)工作，進(jìn)行教育教學(xué)改革具有非常重要的意義。

湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分考慮專(zhuān)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)崗位需求，遴選了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)參與第三批“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”項(xiàng)目的1+X證書(shū)試點(diǎn)。要想有效實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，書(shū)證融通是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。本文在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入分析“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行了改革，在學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)融通方面進(jìn)行了探索和實(shí)施。

一、1+X證書(shū)制度和書(shū)證融通的關(guān)系

1+X證書(shū)制度是一種關(guān)于人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)模式的制度設(shè)計(jì)，是深化職業(yè)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展就業(yè)本領(lǐng)的重要抓手?！?”是學(xué)歷證書(shū)，反映的是學(xué)校教育經(jīng)歷，重在夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，反映的是企業(yè)工作領(lǐng)域的崗位技能，重在評(píng)價(jià)學(xué)生崗位技術(shù)技能水平。1+X證書(shū)制度，就是鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類(lèi)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)[2][3]。

在1+X證書(shū)制度中，學(xué)歷證書(shū)“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“X”是相互銜接和相互融通的。這種銜接和融通主要體現(xiàn)在：第一，不同等級(jí)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與各個(gè)層次職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相互對(duì)接，與不同教育階段學(xué)歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，保持培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求的一致性。第二，X證書(shū)的培訓(xùn)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容應(yīng)有機(jī)融合。第三，X證書(shū)培訓(xùn)過(guò)程與學(xué)歷教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)統(tǒng)籌組織、同步實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)X證書(shū)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程的一體化融合，進(jìn)而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式的改革[4]。書(shū)證融通實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育與工作領(lǐng)域崗位技能間的銜接融合和互促發(fā)展，是國(guó)家職業(yè)教育改革關(guān)于人才培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的制度設(shè)計(jì)，同時(shí)也是1+X證書(shū)制度能夠順利施行的有效途徑及保障。

二、工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)解讀

1.標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)定位

“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)以培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，按照集成應(yīng)用企業(yè)用人崗位職業(yè)技能需求，解構(gòu)系統(tǒng)規(guī)劃、仿真、設(shè)計(jì)、集成、調(diào)試等工作領(lǐng)域的工作任務(wù)和能力要求，重點(diǎn)培養(yǎng)以工業(yè)機(jī)器人為核心執(zhí)行單元的智能裝備與自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)領(lǐng)域的技能人才。該證書(shū)不局限于工業(yè)機(jī)器人本身的操作技能，在更高層面制定任務(wù)解決方案，學(xué)生需具備機(jī)、電、氣、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的綜合知識(shí)，將工業(yè)機(jī)器人、外圍軟硬件設(shè)備、信息化手段有機(jī)融合于一體，實(shí)現(xiàn)基于任務(wù)需求的集成應(yīng)用。

2.面向職業(yè)崗位(群)

制造業(yè)向自動(dòng)化、信息化、智能化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，急需培養(yǎng)大量工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)技能人才，其中系統(tǒng)集成崗位(群)占比達(dá)40.55% 。

工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用初級(jí)，主要面向工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用、 本體制造等企業(yè)的機(jī)械安裝調(diào)試、電氣安裝調(diào)試、操作編程、運(yùn)行維護(hù)等崗位。

工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用中級(jí)，主要面向工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用、 本體制造等企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、機(jī)械安裝調(diào)試、電氣安裝調(diào)試、虛擬仿真、系統(tǒng)集成、維護(hù)維修等崗位。

工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用高級(jí)，主要面向工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成、生產(chǎn)應(yīng)用、 本體制造等企業(yè)的方案設(shè)計(jì)、工藝規(guī)劃、系統(tǒng)集成、技術(shù)服務(wù)、虛擬調(diào)試、項(xiàng)目管理等崗位。

3.職業(yè)技能等級(jí)劃分及技能要求

根據(jù)工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能要求，將職業(yè)技能等級(jí)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，其中初級(jí)包含4個(gè)工作領(lǐng)域，12項(xiàng)工作任務(wù)；中級(jí)包含4個(gè)工作領(lǐng)域，14項(xiàng)工作任務(wù)；高級(jí)包含4個(gè)工作領(lǐng)域，13項(xiàng)工作任務(wù)，三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。各級(jí)別具體工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)技能要求可參考《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》[5]。

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可考取中級(jí)證書(shū)，學(xué)有余力的學(xué)生可考取高級(jí)證書(shū)。機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的學(xué)生可考取初級(jí)證書(shū)或中級(jí)證書(shū)。高職本科聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生可考取中級(jí)證書(shū)，鼓勵(lì)取得高級(jí)證書(shū)。

三、書(shū)證融通方法探索

書(shū)證融通有兩種基本模式，一種是將“X”與“1”對(duì)接融合的模式，該模式中，“X”沒(méi)有全部融合到“1”中，只有小部分課程、內(nèi)容與“1”融合，“X”具有相對(duì)獨(dú)立性。另一種是將“X”完全融合到“1”中的模式 。這種模式是職業(yè)教育經(jīng)過(guò)1+X試點(diǎn)、成熟和進(jìn)入新常態(tài)后的基本模式[6]。由于本校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)1+X試點(diǎn)工作處于初級(jí)階段，因此本文采用第一種模式進(jìn)行研究和探索實(shí)施。

1.標(biāo)準(zhǔn)融通

書(shū)證融通首先是標(biāo)準(zhǔn)的融通[7]。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本規(guī)范文件。而“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)企業(yè)人才需求調(diào)研、根據(jù)一線(xiàn)技術(shù)人員工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程和產(chǎn)品為依據(jù)開(kāi)發(fā)出來(lái)的，符合企業(yè)需求的實(shí)施文件，反映行業(yè)需求與教育層次的對(duì)接，是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力標(biāo)準(zhǔn)和層次標(biāo)準(zhǔn)。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有共同的崗位目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格(知識(shí)、能力、素質(zhì))，兩者之間的融通要緊扣共同點(diǎn)，既要考慮學(xué)歷證書(shū)的現(xiàn)狀又要發(fā)揮1+X證書(shū)的補(bǔ)充和強(qiáng)化作用。以國(guó)家頒布的《高等職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合本校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，對(duì)標(biāo)分析“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”X 證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與X證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，總結(jié)出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的工作領(lǐng)域，提煉出各個(gè)工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為可實(shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的課程體系，優(yōu)化得到本校2020級(jí)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，如圖 1 所示[8]。

圖1 工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)融通

2.課程融通

“1+X”證書(shū)制度的實(shí)施歸根結(jié)底要靠課程來(lái)完成，因此書(shū)證融通的核心就是課程融通。通過(guò)免修、內(nèi)容強(qiáng)化、內(nèi)容修補(bǔ)、能力轉(zhuǎn)化、新增課程等方式重新調(diào)整課程體系，確保課程體系、課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)滿(mǎn)足X證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)照“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”證書(shū)中級(jí)工作領(lǐng)域、任務(wù)和職業(yè)技能與現(xiàn)有學(xué)歷證書(shū)中課程體系、課程內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)與集成應(yīng)用中級(jí)的證書(shū)對(duì)接度較高，X證書(shū)包含的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求與該專(zhuān)業(yè)大部分課程教學(xué)內(nèi)容相近。經(jīng)調(diào)研、分析、歸納后，X證書(shū)的大部分內(nèi)容可融入現(xiàn)有工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中，同時(shí)又新增了工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成課程和“生產(chǎn)工藝和節(jié)拍優(yōu)化” 、“工作站機(jī)械故障維修”兩個(gè)模塊，其他通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐能力，之后參加X(jué)證書(shū)考核。具體課程融通如表1所示。

表1 工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用(中級(jí))課程融通

3.實(shí)訓(xùn)體系融通

學(xué)歷證書(shū)的實(shí)訓(xùn)體系一般包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生的基本職業(yè)能力，如鉗工和電工等；專(zhuān)業(yè)核心實(shí)訓(xùn)主要訓(xùn)練學(xué)生掌握從事某個(gè)職業(yè)崗位所需的技能和實(shí)踐能力，如工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、工業(yè)機(jī)器人生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調(diào)試等。X證書(shū)培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)室則是按照產(chǎn)品生產(chǎn)流程、貼近生產(chǎn)實(shí)際配置的綜合性實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要采用模塊化、可重組、易集成的形式，各功能模塊具備統(tǒng)一的氣、電、網(wǎng)集成接口，可根據(jù)任務(wù)要求實(shí)現(xiàn)不同功能的快速裝配組合，實(shí)現(xiàn)柔性化集成配置。如工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用證書(shū)培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)室，主要由倉(cāng)儲(chǔ)單元、工業(yè)機(jī)器人執(zhí)行單元、工具單元、加工單元、視覺(jué)檢測(cè)單元、分揀單元和總控單元組成，初級(jí)考核時(shí)可將倉(cāng)儲(chǔ)單元、工業(yè)機(jī)器人執(zhí)行單元、工具單元組合起來(lái)，中級(jí)考核時(shí)在初級(jí)的基礎(chǔ)上加入視覺(jué)檢測(cè)單元和分揀單元，高級(jí)考核時(shí)所有模塊全部集成在一起。整個(gè)X證書(shū)培訓(xùn)考核實(shí)訓(xùn)室可培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝、編程、調(diào)試、集成等綜合能力。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)的實(shí)訓(xùn)體系和 X 證書(shū)的實(shí)訓(xùn)體系之間的有效融通，需要做到兩個(gè)證書(shū)實(shí)訓(xùn)體系之間設(shè)備銜接和實(shí)訓(xùn)模塊銜接[7]。設(shè)備銜接主要是利用現(xiàn)有的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程與操作、工業(yè)機(jī)器人離線(xiàn)仿真、PLC邏輯編程、氣動(dòng)回路連接、三維建模等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，然后利用“工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用”1+X實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行證書(shū)考核要求的系統(tǒng)集成應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)，使兩個(gè)平臺(tái)有效銜接，各有所用、各司其職，避免現(xiàn)有設(shè)備和X證書(shū)考核設(shè)備的重復(fù)或X證書(shū)考核設(shè)備淘汰現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的浪費(fèi)現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)模塊的銜接主要是考慮學(xué)歷證書(shū)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上同X證書(shū)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的一致性和前后連貫性，避免兩個(gè)證書(shū)實(shí)訓(xùn)模塊的交叉、重復(fù)或斷層。

四、1+X證書(shū)試點(diǎn)工作實(shí)施

1.重構(gòu)人才培養(yǎng)方案

近年來(lái)，機(jī)電工程學(xué)院聯(lián)合武漢智慧云未來(lái)科技有限公司在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)，同時(shí)與北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司合作，深入研究工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和《工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用》職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位職業(yè)能力發(fā)展需求，進(jìn)一步提煉學(xué)生未來(lái)就業(yè)工作崗位的核心內(nèi)容，梳理專(zhuān)業(yè)的核心能力，重構(gòu)了“1”與“X”深度融合的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.校企共同打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

2020年8月至9月，學(xué)院派出工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人、青年骨干教師及企業(yè)教師5人次，參加了由北京華航唯實(shí)機(jī)器人科技股份有限公司主辦的工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用1+X證書(shū)試點(diǎn)工作師資培訓(xùn)及考評(píng)員培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)、教材及考核方案、培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)方法與設(shè)備應(yīng)用、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等有了更深入的理解與認(rèn)識(shí)。組織企業(yè)技術(shù)人員、專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人、專(zhuān)業(yè)骨干教師開(kāi)展配套教材論證工作，完成了校本教材的編寫(xiě)工作。1名教師參與了襄陽(yáng)職院工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)證考試工作。

3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)教育部公布的《高等職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)考核點(diǎn)要求，學(xué)院建成了工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室和維修調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了PLC控制實(shí)訓(xùn)室；企業(yè)投入3套工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)工作站和1套工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用考核設(shè)備。依托認(rèn)證考核平臺(tái)同現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備相融合，可滿(mǎn)足初、中、高級(jí)考核使用。設(shè)備類(lèi)型、設(shè)備臺(tái)套數(shù)能滿(mǎn)足日常教學(xué)和證書(shū)考核需要，校企共建實(shí)訓(xùn)基地基本建成。

5、結(jié)語(yǔ)

1+X證書(shū)制度正處于初步試點(diǎn)階段，制度和標(biāo)準(zhǔn)也都在不斷更新和完善，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)也將在未來(lái)實(shí)踐教學(xué)和證書(shū)考核工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化書(shū)證融通的方式、方法，進(jìn)一步探索提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)技能應(yīng)用人才，助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也為工業(yè)機(jī)器人集成應(yīng)用證書(shū)試點(diǎn)院校書(shū)證融通提供一個(gè)參考依據(jù)。