□甘肅省定西市渭源縣蓮峰鎮(zhèn)蒲川小學(xué) 張?zhí)m竹

一、將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義簡(jiǎn)析

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，不能使學(xué)生只局限于課堂，只吸收教師所教授的那一部分知識(shí)，要將語(yǔ)文教學(xué)延伸到課下，促使學(xué)生不斷積累課外閱讀知識(shí)，從而讓他們的閱讀能力得到質(zhì)的提升。語(yǔ)文課本上的知識(shí)只是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考，起到“引子”的作用，學(xué)生需要通過(guò)課本文章的引導(dǎo)，了解其中的寫(xiě)作手法以及主旨表達(dá)方式，再通過(guò)閱讀其他文章，將在教材上習(xí)得的知識(shí)加以印證以及鞏固，不斷提升自身對(duì)各種文章的理解能力，并將有效的閱讀方法應(yīng)用于往后的寫(xiě)作過(guò)程中。采用讀寫(xiě)結(jié)合這種方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，使學(xué)生充分理解“讀”與“寫(xiě)”這二者之間相輔相成的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)文章中的文字能夠有更加深刻的理解，更加清晰地使用文字來(lái)表達(dá)自身看法，為學(xué)生之后各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)埋下良好的伏筆。除此以外，教師在應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合這種教學(xué)方式的過(guò)程中，要重視在課堂上所使用的教授方式的創(chuàng)新，使自身的教學(xué)觀念更加符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，讀寫(xiě)結(jié)合這種教學(xué)模式，對(duì)于語(yǔ)文教師教學(xué)水準(zhǔn)的提升有著積極的作用，有利于加強(qiáng)語(yǔ)文師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方法分析

（一）為學(xué)生布置讀后感寫(xiě)作任務(wù)

所謂讀后感，指的是當(dāng)閱讀者完成對(duì)一些文章、書(shū)籍的閱讀活動(dòng)后，將自身對(duì)其中內(nèi)容的理解以及感觸通過(guò)寫(xiě)作的方式加以記錄，并在此過(guò)程中加深對(duì)其中內(nèi)容的深入理解。將讀后感寫(xiě)作任務(wù)引入語(yǔ)文閱讀課堂中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種較為新穎的寫(xiě)作形式，可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有充分的熱情，并積極投入語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，使學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)不再感到畏懼?；谶@種狀況，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)閱讀后，可以為學(xué)生布置一些與文章有關(guān)的讀后感寫(xiě)作任務(wù)。

例如，在講授《精衛(wèi)填?！愤@一篇課文時(shí)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，并幫助學(xué)生厘清這篇文章的整體脈絡(luò)，針對(duì)其中的一些優(yōu)美的詞匯和語(yǔ)句進(jìn)行講解，之后采用情境教學(xué)法，分別讓一些學(xué)生扮演其中的各個(gè)角色，并引導(dǎo)他們重新對(duì)文章進(jìn)行閱讀，體會(huì)其中人物的心理狀態(tài)，之后教師可以針對(duì)文章的主要思想進(jìn)行相應(yīng)的分析。在下課之前，教師要為學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生將自己在閱讀《精衛(wèi)填海》這篇文章之后的感受用文字加以記錄，以此這種方法加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力，使學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作方面有所成長(zhǎng)。

（二）使用文章仿寫(xiě)的訓(xùn)練方法

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其中涵蓋了許多著名書(shū)籍、散文中的段落和篇幅，教師使用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容有一個(gè)全方位的了解，用多樣化的角度去看待文章內(nèi)涵，可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在教授學(xué)生作文寫(xiě)作方式之前，可以先讓學(xué)生針對(duì)語(yǔ)文課本中的文章開(kāi)展一次仿寫(xiě)活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式寫(xiě)文章。教師在針對(duì)語(yǔ)文課文開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，可以在課堂上加入討論環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同討論文章中的修辭手法、寫(xiě)作方式等，使學(xué)生由內(nèi)而外地對(duì)文章有一個(gè)系統(tǒng)的了解。此外，語(yǔ)文課文中的作者使用的詞匯和語(yǔ)句都是具有借鑒意義的，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中較為優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，以此有效提升學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（三）從課本文章出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)散思維

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，不能只拘泥于課本上的文章，要在講解課本上文章的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匕l(fā)散學(xué)生的思維，加入一些書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身想象力，對(duì)課本上的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，比如，當(dāng)講解《在牛肚子里旅行》這一篇課文時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，在課堂上抓住學(xué)生的思路，對(duì)文章的主旨進(jìn)行細(xì)致分析，如此篇文章主要講述了一只蟋蟀在偶然之中被一頭牛吃到了肚子中，由于受到朋友的激勵(lì)，它最后鼓起勇氣，在牛打噴嚏時(shí)趁機(jī)逃了出去。這個(gè)故事所表達(dá)的主旨是多方面的：蟋蟀在遇到困難時(shí)沒(méi)有放棄，而是選擇找到合適的方法成功克服困難，說(shuō)明了遇到困難不放棄的重要性；當(dāng)蟋蟀遇到困難時(shí)，朋友一直在鼓勵(lì)它，說(shuō)明了友情在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)一個(gè)人有著十分重要的激勵(lì)作用；當(dāng)蟋蟀逃出來(lái)時(shí)，它依然感覺(jué)到后怕，朋友告訴它，我們可以將這一過(guò)程當(dāng)作一場(chǎng)冒險(xiǎn)，說(shuō)明了一個(gè)人要用樂(lè)觀的眼光去看待世界。由于小學(xué)生缺少生活閱歷，難以感悟到文章中表達(dá)的中心含義。因此，為了使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹髦加懈由羁痰母形?，教師可以適當(dāng)圍繞文章題目向?qū)W生提出一部分問(wèn)題，如：“為什么文章題目會(huì)被定為‘在牛肚子里旅行’呢？”“如果蟋蟀最后沒(méi)有從牛肚子中逃出去，那么文章題目應(yīng)該改為什么呢？”教師的這些問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生活躍的思維，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容產(chǎn)生獨(dú)特感受，并充分發(fā)散自身思維，對(duì)文章后續(xù)內(nèi)容的寫(xiě)作充滿興趣。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作時(shí)，將讀寫(xiě)結(jié)合這種教學(xué)方法引入其中，對(duì)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果有著十分積極的作用。所以，教師要將自身的教學(xué)方法進(jìn)行合理的調(diào)整，合理使用讀寫(xiě)結(jié)合這種教學(xué)方法，從根本上提升小學(xué)生的閱讀能力以及文字能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。