□甘肅省定西市漳縣殪虎橋中學(xué) 曲維紅

閱讀理解是語(yǔ)文中的重中之重，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)閱讀之后才能夠流暢表達(dá)，提高寫(xiě)作技巧。教師在初中語(yǔ)文教育中引入信息化技術(shù)，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀，方便學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)中包含很多有趣的東西，可以是動(dòng)畫(huà)、視頻，這些東西都可以吸引學(xué)生的課堂注意力。在目前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)還存在著一系列問(wèn)題，學(xué)生缺乏合理的閱讀方法，逐漸排斥閱讀，理解不了文章，不會(huì)回答問(wèn)題，語(yǔ)文成績(jī)也因此一落千丈。這些問(wèn)題都可以通過(guò)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用而得以改善，信息技術(shù)將有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文信息化教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注性

如今，語(yǔ)文教學(xué)的要求越來(lái)越高，人們對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言表達(dá)組織能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。若教師在課件中加入一些有趣的東西，學(xué)生也會(huì)對(duì)新知識(shí)愈發(fā)感興趣，能夠積極主動(dòng)地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最終提高自身的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)。如：在教學(xué)《陳太期與友期行》這篇文章時(shí)，教師可以導(dǎo)入一段古文對(duì)話的視頻，通過(guò)視頻的形式介紹作者，幫助學(xué)生了解古文中的一些小知識(shí)，這樣課堂也會(huì)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相繼提高，減少對(duì)文言文的排斥情緒。

（二）活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)比較枯燥乏味，教學(xué)氛圍較沉悶，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，難免會(huì)感到困乏，沒(méi)有聽(tīng)課的興趣。信息技術(shù)的引入，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓煩悶的氣氛活躍起來(lái)，促使學(xué)生專(zhuān)注課堂學(xué)習(xí)，直觀地了解知識(shí)點(diǎn)，透徹地分析和理解人物形象。在此情景中的教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果也比較顯著。

綜合分析，信息技術(shù)是比較新穎的事物，包含視頻、圖片和動(dòng)畫(huà)，這些事物可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，讓課堂氛圍變得活躍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。信息技術(shù)對(duì)提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，因此教師要利用一切信息技術(shù)資源來(lái)提升自身教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前進(jìn)行導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

課本中的課文都來(lái)源于生活，但在教學(xué)中，教育工作者都習(xí)慣于將課文與生活分割開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)想理解能力越來(lái)越差，也無(wú)法和作者感同身受。教師在講課文的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)設(shè)置，以圖片、音樂(lè)以及視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)。

（二）平時(shí)多利用信息技術(shù)展開(kāi)課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，學(xué)生大多喜歡有趣熱鬧的氛圍，這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師在每一個(gè)階段也可以設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）利用信息技術(shù)將閱讀和作文相互融合

閱讀和作文是一體的，我們學(xué)的每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的作文，里面有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。教師在講課文的時(shí)候，可以通過(guò)信息技術(shù)展示其中的寫(xiě)作技巧，向?qū)W生傳授高效的寫(xiě)作方法，這樣既有利于學(xué)生理解文章也有利于學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法。例如在講到朱自清的《春》時(shí)，教師可以通過(guò)課文中的選段引出寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)景物的時(shí)候多動(dòng)用自己的感官，去聽(tīng)、去聞、去摸。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于景物的視頻，盡量準(zhǔn)備多一些細(xì)微的動(dòng)圖。首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朱自清的角度去觀察，感受他筆下事物活靈活現(xiàn)的樣子和狀態(tài)。其實(shí)出示我們生活中的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和描述，也可以運(yùn)用從文中學(xué)到的好詞好句，把學(xué)過(guò)的知識(shí)真正變成自己的東西。信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用打破了以往死板的教學(xué)方法，使作文教學(xué)變得有趣，真正與生活有效結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)生活的感知能力。教師可在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文中，把所有感知到的東西都通過(guò)筆生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。綜上，通過(guò)信息技術(shù)將課文和作文進(jìn)行融合，能夠幫助學(xué)生理清文章的整體思路，并將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用。

（四）通過(guò)信息技術(shù)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行融合

知識(shí)在于應(yīng)用，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的東西應(yīng)用到課外閱讀中。在如今的考試試題中，課外閱讀的占比量愈來(lái)愈大，教育者也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的拓展性，將課內(nèi)課外進(jìn)行融合。信息技術(shù)的出現(xiàn)方便了教師也方便了學(xué)生，教師可以便捷地將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比整合，從而讓學(xué)生更透徹地理解文章的思路。例如在講到八年級(jí)課文《藤野先生》時(shí)，教師可先利用信息技術(shù)搜集藤野先生的圖片，以及魯迅當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，透過(guò)視頻、圖片，加深學(xué)生對(duì)于舊社會(huì)大環(huán)境的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生了解藤野先生，讓他們從文中找出關(guān)于藤野先生的幾件事情并將其概括，劃出刻畫(huà)藤野先生人物描寫(xiě)的句子。此外，教師還可以在大屏幕上投影課外閱讀《老人翁》的片段，由于這篇文章的思路與《藤野先生》有相似點(diǎn)，教師可以將兩者放在一起，幫助學(xué)生了解作者寫(xiě)文章時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生更直觀地感受到作者的寫(xiě)作技巧，更好地理解作者是如何刻畫(huà)人物形象的。教師在引入課外內(nèi)容時(shí)也可以適當(dāng)出示圖片，讓學(xué)生找文章中的重點(diǎn)句子，理解文章想要表達(dá)的思想感情。通過(guò)課內(nèi)外閱讀的融合，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解將變得更加清晰，也具備了舉一反三的能力。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)帶來(lái)了很多便捷，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如今社會(huì)浪潮中，語(yǔ)文教育越來(lái)越重要，對(duì)于學(xué)生思辨能力要求也越來(lái)越高，但目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一系列問(wèn)題。教師在教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。因此，語(yǔ)文教育工作者一定要正確、合理地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。