□甘肅省定西市岷縣第四中學 呂永強

人文素養(yǎng)是學生文化品味、思想品德、價值觀的集中體現(xiàn)，中學階段是學生行為意識與價值觀形成的重要時期，教師教學理念和教學模式會對學生產生深遠影響。在教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，有利于踐行新課改理念，促進學生綜合學習水平的提升。

一、對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的重要意義

在時代不斷發(fā)展與進步的過程中，人文素養(yǎng)培養(yǎng)重要性越發(fā)凸顯，人文精神匯集了民族和國家的文明成果，在人文精神缺失的情況下，國家和民族難以獲得較好發(fā)展，由此可見，人文素養(yǎng)與國家、民族發(fā)展之間聯(lián)系緊密?，F(xiàn)代社會人才不僅需掌握先進技術，也需具備較強的人文素養(yǎng)。因此在中學歷史教學實施過程中，教師應注重對學生在人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于時代需求，也是教育發(fā)展的重要方向。同時，人文素養(yǎng)與學生成長之間的聯(lián)系十分緊密。因此，在進行中學歷史教學過程中，教師不僅應注重學生成績的提升，更應該注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，保證學生在成長過程中身心健康得以發(fā)展，使其向多元化方向發(fā)展。

二、新課改背景下對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)策略

（一）對教材內容進行深入挖掘

中學歷史教材中有較多人文方面的內容，這些內容在教材當中體現(xiàn)得并不明顯，需教師對其進行仔細解讀并加強對學生的引導，進而使學生在學習中能夠進行自主思考。在實際教學中，教師需將教學內容與實際生活相聯(lián)系，幫助學生合理應用歷史知識，夯實學生的人文基礎，并幫助他們逐漸形成自己的歷史人文意識。教師可以在教學中利用歷史故事、歷史事件等吸引學生的注意力，使學生在學習中將自身觀點和想法大膽地表達出來。對于中學生來講，他們通常對歷史事件好奇心較重，因此教師在教學中可以加強對歷史事件的引用，使學生在歷史事件影響下思維得到啟發(fā)，增長他們的歷史見識。

例如在教學“抗擊八國聯(lián)軍”這部分內容時，教師可以向學生詳細講授外敵侵略對我國造成的深刻影響，使學生認識到“落后就要挨打”的事實，促進其民族意識和愛國主義情懷的形成，為實現(xiàn)中國民族復興貢獻自己的一份力量。通過對教材中歷史事件的深入挖掘與講授，能夠使學生在學習中對歷史內容在情感上產生強烈共鳴，促進學生人文素養(yǎng)的形成。因此教師在教學中應擅長對歷史人物以及歷史事件當中蘊含的精神進行提取與挖掘，以此實現(xiàn)對學生的感染，使學生情感力量得到激發(fā)，不斷提升其人文素養(yǎng)。

（二）注重多樣性課外活動的開展

中學歷史教師在教學在教學中開展人文素養(yǎng)教育時，應注重多樣性課外活動的開展，幫助學生進行人文知識的積累，實現(xiàn)對良好人文氛圍的構建，深化他們對歷史知識的認識與理解，幫助學生開闊知識視野。

例如在教學“中國工農紅軍長征”這部分知識時，教師可以組織學生進行相關知識競賽，在此過程中，教師可要求學生對紅軍長征相關知識進行全面搜集，并對其進行細致分析，保證他們腦海中知識的系統(tǒng)性與全面性，借此提升他們的人文素養(yǎng)。同時，教師還可以組織學生進行博物館或者是名人故居的參觀，在參觀中認識紅軍長征的不易以及中國的發(fā)展史，促使他們深入感受人文情懷。教師通過多樣化活動的開展，能夠豐富教學途徑和教學方式，為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（三）加強良好教學氛圍的創(chuàng)設

對于中學生來講，他們的感性認識往往要多于理性認識，因此，教師在進行中學歷史教學的過程中，為了使學生在人文素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)，教師應注重對良好氛圍的構建，為學生構建身臨其境的學習氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的教學目的。在此過程中，教師應注重對現(xiàn)代信息技術的運用，發(fā)揮多媒體在教學中直觀、形象的優(yōu)勢，構建良好的教學氛圍。

例如在教學“經(jīng)濟生活與社會生活的變化”這部分內容時，教師可以使用多媒體為學生的展示不同時期經(jīng)濟生活和社會生活的呈現(xiàn)形式，讓學生認識到新中國成立之后發(fā)生的改變，培養(yǎng)他們的民族自豪感與自信心，最終實現(xiàn)人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。多媒體的運用符合中學生有著強烈好奇心的特點，能夠使學生充分投入學習中，保證歷史教學的整體效果。

（四）對教學內容進行適當拓展

中學教材的內容較濃縮，因此，歷史教學的理論性特點比較明顯，在此情況下教師往往會使用“灌輸式”開展教學，導致學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)遭受阻礙。為了使這一問題得到有效解決，教師在實際教學中應注重對教學內容的拓展，借此使學生在人文素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)。

例如在講授“中華人民共和國的成立與鞏固”這部分知識時，除了教學教材中涉及的辛亥革命、五四運動、解放戰(zhàn)爭等內容，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)為學生查找教材中沒有的內容，借此實現(xiàn)教學內容的拓展。這樣的教學方法能夠使學生了解更多歷史知識，認識到新中國在成立前后面臨的多種曲折，進而實現(xiàn)其人文素養(yǎng)的提升。

（五）教師應注重自身人文素養(yǎng)的提升

中學生在進行學習的過程中，對教師有較強的依賴性。就當前中學歷史教學現(xiàn)狀來看，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與滲透難以獲得較好效果的主要原因在于教師自身缺乏人文素養(yǎng)。因此中學歷史教師應注重自身人文素養(yǎng)的提升，并與自身詳細情況結合在一起，借此使教學活動在開展時獲得更明顯的效果。在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)過程中，教師人文素養(yǎng)的廣度與深度會對教學效果產生直接影響，因此教師在日常生活中應綜合運用多種方式實現(xiàn)自我提升與自我充實。如關注和歷史相關的公眾號，定期對歷史知識進行匯總分析，積極觀看專家講座等，進而保證自身歷史課堂的豐富性與全面性。

三、結語

總之，在開展中學歷史教學活動的過程中，教師應深入了解人文素養(yǎng)具體內容，對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要意義有清晰的認識；根據(jù)學生實際情況，綜合運用多種方式調動學生在歷史學習中的熱情；注重多樣化教學活動的開展，對教學內容進行深入挖掘；創(chuàng)設良好的教學氛圍，使學生人文素養(yǎng)得到全面提升。以此讓每個學生都能通過對歷史知識的學習，強化自身的人文素養(yǎng)。