□福建省南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 彭曉梅

現(xiàn)階段，我國(guó)重視教育改革并加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，已取得了較為顯著的效果。德育工作是一項(xiàng)十分重要的工作，幼兒教師開(kāi)展德育工作，能夠培養(yǎng)幼兒正確的三觀。目前，立德樹(shù)人理念在教育改革中起著十分重要的作用，在這一背景下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到德育工作需要從小做起，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒道德素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。

一、關(guān)于落實(shí)立德樹(shù)人理念的重要性

（一）引領(lǐng)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展

立德樹(shù)人是十分重要的教學(xué)理念，是人們根據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流以及世界變革的趨勢(shì)提出的根本性要求。這一教育目標(biāo)的提出，為幼兒園的教學(xué)發(fā)展指明了方向，并且影響著教育實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展，在我國(guó)現(xiàn)階段的研究以及實(shí)踐中起著全局性的指導(dǎo)作用，對(duì)教育體系的思想以及方針具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。立德樹(shù)人這一理念主要是指“樹(shù)人需要先立德”，并最終實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合。這里的“德”指的是道德品質(zhì)、能力以及信念等與人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的結(jié)合。幼兒園階段是孩子個(gè)體發(fā)展的重要階段，幼兒將在這一過(guò)程中培育道德素養(yǎng)，獲取知識(shí)，這一階段也是其行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。立德樹(shù)人的思想對(duì)幼兒園德育工作的開(kāi)展指明了方向，讓人們意識(shí)到德育需要與其他教育形式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在現(xiàn)階段開(kāi)展幼兒園的德育工作需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，促進(jìn)幼兒的全面性發(fā)展，對(duì)德育工作的價(jià)值以及內(nèi)涵予以顯示，這也是幼兒園各項(xiàng)工作開(kāi)展的重要前提。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

德育工作的開(kāi)展目的不僅要培養(yǎng)個(gè)體的道德品質(zhì)，更要促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展。目前，為提高幼兒的個(gè)人發(fā)展能力，幫助其適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，各個(gè)國(guó)家致力于對(duì)幼兒的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)針對(duì)幼兒的培養(yǎng)主要圍繞三個(gè)部分進(jìn)行，也就是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與，可以細(xì)化為六大素養(yǎng)，對(duì)不同的道德要素進(jìn)行覆蓋。道德的不僅僅體現(xiàn)于一種素質(zhì)，也體現(xiàn)了對(duì)人、社會(huì)、自然三者間的調(diào)整，在人的各項(xiàng)活動(dòng)中予以滲透，是各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的前提。幼兒園階段包含了幼兒逐漸接觸社會(huì)的過(guò)程，幼兒需要在不斷學(xué)習(xí)中內(nèi)化價(jià)值觀念和文化要素，因此幼兒教師在這一階段中開(kāi)展德育，能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、關(guān)于幼兒園德育工作中存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，幼兒園德育工作中存在的問(wèn)題逐漸引起了人們的重視，問(wèn)題也較為多樣。首先，幼兒園的部分教師對(duì)德育工作概念的認(rèn)識(shí)并不充分，根據(jù)細(xì)致觀察不難發(fā)現(xiàn)，部分教師并不重視德育工作，導(dǎo)致德育工作開(kāi)展進(jìn)程緩慢，進(jìn)展并不順利；其次，幼兒教師在德育工作的開(kāi)展中忽視幼兒的主體性。對(duì)此教師需要對(duì)德育工作的開(kāi)展予以重視，并且將幼兒作為開(kāi)展德育過(guò)程中的主體，幼兒教師在這一過(guò)程中需要進(jìn)行引導(dǎo)，使用有效的措施，并且從幼兒的角度出發(fā)，以此開(kāi)展德育工作；除此之外，德育工作中缺少家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)對(duì)這一問(wèn)題認(rèn)識(shí)不正確，認(rèn)為德育工作僅僅局限于幼兒園，忽視社會(huì)以及家庭的影響，導(dǎo)致兒童在幼兒園與家庭中的德育銜接斷裂，降低幼兒園德育質(zhì)量。其次是幼兒園德育工作執(zhí)著于表面形式，實(shí)質(zhì)改變比較困難，在幼兒園教育中，大多數(shù)幼兒教師將工作重點(diǎn)放在管理上，保證幼兒在幼兒園過(guò)程中不發(fā)生安全事故，其他工作不重視，這也是幼兒德育工作成為形式的重要原因。幼兒教師每天要面對(duì)幼兒的各種情況，久而久之極易產(chǎn)生厭煩心理，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新理念。幼兒德育工作開(kāi)展需要落實(shí)，但大多數(shù)教師沒(méi)有意識(shí)這一點(diǎn)，難以將幼兒的道德水平提升到新的高度。幼兒園的任務(wù)是幫助以及引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的行為態(tài)度以及道德觀念，但縱觀現(xiàn)階段的幼兒德育工作，本末倒置現(xiàn)象比較嚴(yán)重，無(wú)法有效幫助幼兒在日后的道路中尋找正確的道德方向。

三、立德樹(shù)人背景下，德育工作的開(kāi)展措施

（一）社會(huì)領(lǐng)域

在這一領(lǐng)域中，主要使用以下這幾種方法開(kāi)展德育工作，首先教師需要對(duì)班級(jí)活動(dòng)舉辦予以重視，積極鼓勵(lì)幼兒參加活動(dòng)，并且與幼兒一起體會(huì)游戲的樂(lè)。除此之外，幼兒教師要加強(qiáng)與幼兒之間的聯(lián)系，教師需要對(duì)在了解幼兒性格的前提下，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們待人友善的品格，引導(dǎo)幼兒與伙伴和睦相處，培養(yǎng)他們的人際交往技能；教師以及家長(zhǎng)可以加強(qiáng)幼兒與社會(huì)生活之間的接觸，為幼兒未來(lái)步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)領(lǐng)域

在科學(xué)領(lǐng)域中開(kāi)展德育工作，幼兒教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)其與自然環(huán)境的接觸，引導(dǎo)他們感受自然環(huán)境的魅力，對(duì)幼兒的好奇心進(jìn)行激發(fā)。幼兒教師可以引入生活中的科學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行舉例和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)的魅力，感受科學(xué)技術(shù)水平的提高帶給社會(huì)的諸多便利，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。此外，幼兒教師還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行試驗(yàn)，積極鼓勵(lì)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)科學(xué)，教師還可以設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手解決，以此環(huán)節(jié)鍛煉幼兒的思維能力。

（三）語(yǔ)言領(lǐng)域

在這一領(lǐng)域中，可以主要使用這幾個(gè)方法對(duì)德育工作進(jìn)行開(kāi)展，幼兒教師需要營(yíng)造良好的自由語(yǔ)言交流環(huán)境，積極鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法。此外，幼兒教師還需要對(duì)幼兒的文明用語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的三觀，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒教師還可以在日常引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力。隨著人們對(duì)教育重視程度的提升，教育改革逐漸深化，幼兒階段的德育工作是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持。因此針對(duì)這一情況，幼兒教師需要采取有效措施，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們?cè)趯W(xué)校以及家庭的學(xué)習(xí)生活中塑造良好的品格，從而形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，養(yǎng)成良好的道德意識(shí)，形成良好的思想道德品質(zhì)。幼兒教師需要積極秉持立德樹(shù)人的理念，對(duì)德育工作予以積極創(chuàng)新，發(fā)揮其自身的價(jià)值，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康生長(zhǎng)。