陶歡

摘 ?要：素質(zhì)教育的深入改變了教育的側(cè)重點，不再一味重視應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而是更加看重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育。小學(xué)是青少年養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，而閱讀又是小學(xué)語文科目中重要的學(xué)習(xí)板塊，閱讀能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學(xué)生對課文的理解，同時還能增進學(xué)生對日常生活的領(lǐng)悟，對學(xué)生的健康成長具有重要的意義。本文將從批注式閱讀教學(xué)入手，探究批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵、存在問題以及應(yīng)用策略等方面進行相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;批注式;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2???????【文獻標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0125-02

A Brief Analysis of Annotated Reading Teaching in Primary School Chinese

TAO Huan ?（Wusongjiang School in Kunshan High-tech Zone，China）

【Abstract】The in-depth quality education has changed the focus of education. It no longer pays attention to the cultivation of test-taking skills blindly，but pays more attention to the cultivation and education of students' comprehensive literacy. Primary school is an important period for young people to develop good study habits，and reading is an important learning block in primary school Chinese subjects. The cultivation of reading ability can not only improve students' understanding of texts，but also enhance students' comprehension of daily life，which is of great significance to students' healthy growth. This article will start with annotated reading teaching and explore the connotation，existing problems and application strategies of annotated reading teaching.

【Keywords】Primary school Chinese ;Annotation;Reading teaching1.批注式閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

批注式閱讀更加重視學(xué)生的閱讀主動性，學(xué)生通過批注的方式不斷明確自己閱讀發(fā)展的方向與目標(biāo)，進而指導(dǎo)自己的閱讀實踐行為，在整個批注閱讀的過程中學(xué)生能夠體現(xiàn)出一種動態(tài)化的思維過程。在實際的閱讀過程中，學(xué)生基于自己現(xiàn)有的認(rèn)知水平開展閱讀活動，并嘗試采用批注的形式與文章的角色進行對話，實現(xiàn)對文章內(nèi)容多層面的理解，再將自己的對話思考過程以及想法批注在文章的相應(yīng)位置上。這樣的批注能夠展示學(xué)生的思維過程與軌跡，同時還能夠表達出學(xué)生的思想情感，進一步強化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。小學(xué)語文的批注式教學(xué)可以從兩個角度進行分析，即分別為學(xué)生角度以及教師角度。首先是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，使用批注式閱讀方法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，同時還能為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，促進個性化閱讀的發(fā)展，在這樣的閱讀氛圍中，學(xué)生的思維創(chuàng)新性也將得到發(fā)揮，能將自己創(chuàng)新性的觀點發(fā)表出來，并引發(fā)深層次的思考。其次，從教師的角度看，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用批注式閱讀方法能夠體現(xiàn)出對學(xué)生課堂主體性的尊重，同時也更加關(guān)注學(xué)生獨立的閱讀感悟，是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的一種突破。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀，給予廣泛的閱讀空間。

（3）實現(xiàn)多方信息溝通

通過批注閱讀體驗，學(xué)生能將自己已經(jīng)掌握的知識融入到批注理解的過程中去，這樣就能實現(xiàn)學(xué)生思想與文本內(nèi)容的碰撞，也可以稱為學(xué)生與作者思維的溝通，這樣的碰撞與沖突能夠給予學(xué)生不同的閱讀體驗，產(chǎn)生與他人不一樣的思考。之后在與同學(xué)以及教師溝通閱讀思考的時候就能夠獲得不同的閱讀感受，能夠在思維的爭論與碰撞中實現(xiàn)多方信息的溝通，進而實現(xiàn)多維度的對話與思考。

（4）形成良好閱讀習(xí)慣

隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅局限于知識的學(xué)習(xí)，同時還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素養(yǎng)的提升。通過批注式閱讀的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料中人物的性格特征與優(yōu)秀品質(zhì)進行討論，在了解與欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生主動性缺失

盡管我國已經(jīng)在推進素質(zhì)教育，也提出了以生為本的教育理念，但是從實際的小學(xué)教育情況來看，很多學(xué)科在日常教學(xué)中都存在學(xué)生課堂主體性缺失的問題。究其緣由，該問題的產(chǎn)生主要是受到我國傳統(tǒng)教育以及考核模式的影響，也可以稱之為歷史殘留問題，要想徹底改善這樣的情況還需要做出很大的改變與努力。當(dāng)前還有很大一部分的語文教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，往往不會考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)閱讀教學(xué)課堂，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情。在日常閱讀教學(xué)中，教師總是將自己放在主導(dǎo)的位置，這樣的教學(xué)方式很難提高學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致閱讀課堂喪失活力。以上教學(xué)問題都會影響學(xué)生對閱讀活動的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)驅(qū)力，最終影響閱讀課堂教學(xué)的效率。

（2）閱讀教學(xué)方法單一

盡管我國新課程改革正在推進，人們逐漸開始重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念還是會影響教師的組織教學(xué)過程，容易在教學(xué)的過程中過分強調(diào)語文科目的成績，并沒有將素質(zhì)教育的重點突顯出來。除此之外，教師在閱讀教學(xué)中使用的教學(xué)方法比較單一，無法發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時還會影響學(xué)生探索思維能力的養(yǎng)成。最后，在單一的教學(xué)方法下，師生之間的有效溝通減少，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)以及生活狀態(tài)并不了解，因此在組織教學(xué)的過程中無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也會導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平的下降。