趙磊

關(guān)鍵詞：幼兒;課程游戲化;戶外涂鴉

【中圖分類號】G614???????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0075-02

Effectively Carry out Outdoor Graffiti Activities Under the Background of Curriculum Gamification

ZHAO Lei??（Xinzhou Kindergarten，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Outdoor graffiti can be a good release of nature，using different tools and materials in a variety of painting forms to express one's own whimsical ideas. With the advancement of the gamification of the curriculum in our kindergarten，combined with the kindergarten's special curriculum "drama"，the theme of "Ant and Watermelon" was selected. Starting from the reading and comprehension of the story，with the help of various art expression methods，I used a variety of art expression methods with children in the classroom to show a variety of ants and watermelons，and tried to convert the single classroom teaching mode to the outdoor graffiti scene，and moved the drama scene outdoors.

【Keywords】Young children;Curriculum gamification;Outdoor graffiti

對小班幼兒來說，戶外涂鴉可以很好地釋放天性，在多種多樣的繪畫形式中用不同的工具材料表現(xiàn)自己的奇思妙想。第一次帶著幼兒到戶外涂鴉墻，告訴幼兒可以在這個(gè)光滑的玻璃上畫畫時(shí)，他們特別興奮，紛紛伸出手在玻璃墻上“涂鴉”起來，可是“看不到”畫的內(nèi)容。幼兒們來找我說：“老師，可以用蠟筆畫畫嗎？”“看不見我畫的畫，我們要用什么畫畫呢？”于是幼兒一起探尋適合涂鴉的工具和材料，找到了顏料和畫筆。這下，幼兒的涂鴉興致更高了，這個(gè)說“我畫了太陽”，那個(gè)說“我畫了小草”……

隨著幼兒園課程游戲化的開展，涂鴉場地和材料在不斷豐富，呈現(xiàn)給幼兒更多的“涂鴉空間”，幼兒可以運(yùn)用各種不同的材料呈現(xiàn)不同的“作品”，如拓印畫、黑板畫、石頭畫、樹葉噴畫等。在“涂鴉”的過程中幼兒的收獲越來越多，簡單的涂鴉已經(jīng)不能滿足他們。

當(dāng)課程游戲化背景下的戲劇活動遇上戶外涂鴉，可以從以下方面進(jìn)行考慮。

1.場地安排與涂鴉內(nèi)容的巧妙結(jié)合，優(yōu)化涂鴉環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也提出：每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

考慮到小班幼兒喜歡涂鴉的特點(diǎn)，特意為幼兒選擇了貼近自然的區(qū)域設(shè)立“戶外涂鴉區(qū)”。利用幼兒園圓屋劇場外大片的現(xiàn)成玻璃墻，豐富的樹、墻等資源，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)在的“戶外涂鴉區(qū)”。

空間布置合理，富有美感，操作性強(qiáng)。玻璃墻面，水粉顏料盡情涂鴉;墻面設(shè)計(jì)成粉筆畫墻，彩色粉筆勾畫出幼兒心中的圖畫;樹枝與墻面間懸掛白色幕布，利用噴壺噴畫、水粉筆點(diǎn)畫、裝水氣球等材料的甩畫;石頭涂鴉;樹葉噴畫;椰子殼涂鴉;PVC管的場景涂鴉;輪胎的涂鴉等多種形式的涂鴉。

材料種類豐富，數(shù)量充足。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是創(chuàng)作者進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的重要媒介，美術(shù)材料的運(yùn)用，讓美術(shù)活動變得多姿多彩，也令幼兒藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式盡顯魅力。

增設(shè)了水源，便于清洗。在戶外涂鴉創(chuàng)設(shè)初期，考慮到涂鴉過程中幼兒需要形成良好的涂鴉習(xí)慣，增設(shè)了便于幼兒涂鴉過程中清洗的水源。

2.場地優(yōu)勢與涂鴉形式的有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)戲劇場景

《指南》中指出：喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)。3～4歲的要求為“經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中”。教師可以創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

美術(shù)活動是幼兒借助美術(shù)材料來表達(dá)自我認(rèn)知的一種活動，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幼兒生活環(huán)境中的美術(shù)材料，讓幼兒對美術(shù)的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力得到提升。在我們的戶外涂鴉區(qū)，有源于生活的創(chuàng)作材料，幼兒們拿起畫筆，隨心創(chuàng)作，人人都變成了小小藝術(shù)家。

戶外涂鴉游戲具有自由性、自主性、豐富性和空間的開闊性等特點(diǎn)，幼兒在戶外涂鴉過程中，已經(jīng)熟悉了解了戶外涂鴉場地，教師和幼兒一起回憶《螞蟻和西瓜》的故事，將戲劇內(nèi)容進(jìn)行有效“分割”，與涂鴉場地進(jìn)行巧妙結(jié)合。如玻璃墻，幼兒可以在這里根據(jù)自己的能力水平選擇故事場景內(nèi)容的涂色、故事場景內(nèi)容的添畫、自己畫一畫故事場景內(nèi)容等，充分釋放孩子的天性，涂色—添畫—自己畫，當(dāng)幼兒的能力達(dá)到某一程度時(shí)，幼兒可以自己選擇合適的位置進(jìn)行涂鴉活動，并將自己的作品通過講一講的形式說給大家聽，形成一個(gè)“戲劇小講臺”;背景噴畫，給幼兒提供多種顏色的顏料水，對著話不進(jìn)行噴畫，彩繪戲劇表演的場景，如大西瓜，噴畫結(jié)束，幼兒可以在畫布前表演螞蟻想辦法搬西瓜的場景，形成一個(gè)“小戲臺”……

當(dāng)幼兒看到場地上的PVC管子、各種形狀的面包石、樹葉時(shí)，他們會選擇不同的顏料進(jìn)行刷畫，不一會兒螞蟻愛吃的“西瓜”出現(xiàn)在眼前，幼兒邊畫邊說：“小螞蟻，快來哦！這里有西瓜?！薄變涸诋嫷倪^程中已經(jīng)把自己置身于戲劇故事中，在獲得快樂的同時(shí)也在增加他們繪畫的自信心。

3.尊重幼兒意愿，支持幼兒自主選擇涂鴉內(nèi)容

戶外涂鴉是幼兒的自主游戲，能使幼兒在自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我完善中得到發(fā)展，教師適當(dāng)介入具體活動的過程，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，與幼兒進(jìn)行切實(shí)有效的互動，則直接影響幼兒自主游戲的過程與質(zhì)量。

（1）設(shè)立戶外涂鴉游戲掛牌，給予幼兒自由選擇的機(jī)會和權(quán)利

在戶外涂鴉游戲中，幼兒是游戲的主體，在游戲前，教師給予幼兒選擇的機(jī)會和權(quán)利，可以使幼兒在游戲中成為游戲的主人，充分激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣與意愿。為了解決涂鴉活動中幼兒之間為了各自到哪個(gè)區(qū)域活動而爭搶的情況，教師制作了與戶外涂鴉內(nèi)容相符的游戲掛牌，在每次游戲前幼兒可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合適的內(nèi)容選擇。幼兒在涂鴉活動中也能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將活動做好。同時(shí)在出現(xiàn)困難時(shí)，也可以尋求同伴的幫助和支持。

（2）鼓勵(lì)幼兒自主操作，完成任務(wù)

對每個(gè)涂鴉區(qū)域的內(nèi)容，在新增加區(qū)域、材料之前，都會在全班進(jìn)行介紹，幼兒進(jìn)行嘗試、了解，在充分觀察、了解、熟悉后，可以更好地參與任務(wù)的完成。在涂鴉活動中，可能會聽到幼兒說：“我的《螞蟻和西瓜》的故事畫好了，我可以講給你聽嗎？”“快來看?。≌娴挠形浵伵赖轿业摹鞴稀狭??！?/p>

（3）鼓勵(lì)幼兒自由交流

由于戶外涂鴉執(zhí)行的是選牌進(jìn)入，每一次，幼兒都會根據(jù)自己前一次的涂鴉情況進(jìn)行再次選擇，每次可能會出現(xiàn)不同的選擇內(nèi)容，雖然教師對涂鴉的內(nèi)容形式都有介紹，但幼兒難免會出現(xiàn)不明白之處。此時(shí)，幼兒可以通過自由交流達(dá)到經(jīng)驗(yàn)互通的目的，有問題可以及時(shí)解決。

4.講解與講評的有效結(jié)合，正確評價(jià)幼兒作品

《指南》中指出：“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助?！薄傲私獠A聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。

在幼兒涂鴉過程中適時(shí)地提問“你畫的什么？”“你還要畫什么？”“在這個(gè)圈后面再加一個(gè)小圈，是不是可以變成往另一邊走的螞蟻呢？”“螞蟻除了喜歡吃甜甜的東西，還喜歡吃什么呢？”……這些都有助于幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸延長幼兒繪畫的時(shí)間，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣。

在每次的戶外涂鴉結(jié)束后，我們都會安排一些時(shí)間與幼兒進(jìn)行交流、介紹自己今天的涂鴉作品，如幼兒在玻璃幕墻上創(chuàng)作了《螞蟻和西瓜》的故事，請幼兒講一講她的故事;在螞蟻森林，幼兒在PVC管上的創(chuàng)作，給幼兒時(shí)間演一演或講一講……

每次幼兒的涂鴉完成后，一方面會給幼兒用照片的形式幫助其保留下來，另一方面會在日常散步，或戶外活動時(shí)帶幼兒到戶外涂鴉區(qū)，給幼兒一個(gè)自由交流的時(shí)間，使幼兒能有一個(gè)自由交流的機(jī)會，增強(qiáng)幼兒的自信心。

在課程游戲化的精神引領(lǐng)下，戶外涂鴉活動目標(biāo)越來越明晰，教師帶著幼兒在戶外的自然環(huán)境中進(jìn)行著美術(shù)創(chuàng)作，并有效地把我園的戲劇課程引入進(jìn)去，幼兒在戶外創(chuàng)作后，將表演納入其中，給戶外涂鴉帶來了新的體驗(yàn)。這還是我們的初次嘗試，還存在著很多不足，相信在課程游戲化的道路上通過我們的不斷摸索、改進(jìn)，我們的戶外涂鴉會越做越好，幼兒也會在活動中收獲更多。

參考文獻(xiàn)

[1]林姿彤.幼兒園公共環(huán)境涂鴉藝術(shù)設(shè)計(jì)策略研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，2019.

[2]周紅英.幼兒園小班美術(shù)活動的創(chuàng)新——快樂涂鴉，創(chuàng)意無限[J].小學(xué)生，2021（03）.

[3]曾憲莉.繪畫啟蒙實(shí)踐——幼兒涂鴉活動方式研究[J].家教世界，2021（03）.

[4]湯婷.繪玩 賞玩 游玩——依托“道路涂玩”游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究[J].求學(xué)，2021（03）.