張鴻濤

【摘要】“問(wèn)題意識(shí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的關(guān)鍵因素，也是較為核心的內(nèi)容之一，問(wèn)題意識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生形成思維方向，并為學(xué)生提供更加充足的思考動(dòng)力，從而幫助學(xué)生獲得提高.當(dāng)下教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)探究問(wèn)題來(lái)提高自身的數(shù)學(xué)能力.本文對(duì)“問(wèn)題意識(shí)”引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的建議作為參考，幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí).

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，無(wú)論思維能力還是解題能力都源自問(wèn)題意識(shí)，只有學(xué)生具備一定的問(wèn)題意識(shí)，才能在探究的過(guò)程中進(jìn)行更深入的思考，從而提出自己的觀點(diǎn)，這是問(wèn)題意識(shí)的重要作用.問(wèn)題意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生的最好方法，會(huì)促使學(xué)生獲得多方面能力的提高，所以，當(dāng)下教師要適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)提出具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并促使其多加思考.除此之外，具備問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生也擁有一定的創(chuàng)新能力，這會(huì)讓學(xué)習(xí)效率變得更高.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師會(huì)占用大部分時(shí)間去講解課程內(nèi)容，而學(xué)生單方面聽(tīng)講，并沒(méi)有太多的疑問(wèn)、思考，尤其在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生直接接受教師給出的結(jié)論或答案，由于自己沒(méi)有過(guò)多地探究問(wèn)題，在做練習(xí)題時(shí)就會(huì)缺乏解題思路，發(fā)揮不了自身思維的作用.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多學(xué)生也不敢質(zhì)疑，害怕得不到教師的重視，或害怕遭到同學(xué)的嘲笑，因此無(wú)法進(jìn)行有效的思考，甚至不知道怎么提出問(wèn)題.教師占據(jù)大量的教學(xué)時(shí)間，并主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，很多學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這也是導(dǎo)致學(xué)生不具備問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵原因，因此教師要及時(shí)改變教學(xué)策略，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí).

二、問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生的重要性

1.改變學(xué)習(xí)方法

問(wèn)題意識(shí)不僅是改變學(xué)生求知欲的前提，也是改變學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)條件，可以促使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，因此，問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓集體教學(xué)與獨(dú)立研討結(jié)合在一起，從而改變以往的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更有利于培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境.傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏交流互動(dòng)，而問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)策略應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這樣學(xué)生也更容易理解知識(shí)內(nèi)容，并熟練掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)及聯(lián)系等.教師可以不直接講解問(wèn)題的答案，而是讓學(xué)生自主分析其概念、公式，并引導(dǎo)學(xué)生歸納得到最終的結(jié)論，從而形成新的學(xué)習(xí)方式.

2.改變固定思維

由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的思維模式比較固定，在分析問(wèn)題時(shí)不會(huì)從其他角度入手，因此教師要利用問(wèn)題意識(shí)，改變學(xué)生的思維模式，這樣學(xué)生的頭腦才會(huì)更加靈活，愿意主動(dòng)思考問(wèn)題，并用新的方法解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)自身的問(wèn)題意識(shí).很多學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生疑問(wèn)，就是因?yàn)樗季S模式較為固定，完全遵照教師給出的解題方法與思路，而自己并不善于思考.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考獲取新的知識(shí)，并且要學(xué)會(huì)逆向思維、換位思考等，從更全面的角度去分析問(wèn)題，從而提出自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，這樣才能突破固定的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出自己的疑問(wèn)，時(shí)刻針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考.這個(gè)過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生不僅可以更主動(dòng)地分析問(wèn)題，也會(huì)逐漸形成新的解題思路.創(chuàng)新精神就在于從新的角度分析問(wèn)題，尤其在建立假設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從不同的角度切入，從而尋求正確的答案，并形成較為獨(dú)特的見(jiàn)解與觀點(diǎn).這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要.學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)不盲目跟從他人的觀點(diǎn)，而是自己拓展思路，并以一個(gè)新的角度思考問(wèn)題，最終通過(guò)問(wèn)題意識(shí)形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，這會(huì)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于未來(lái)的發(fā)展.

4.培養(yǎng)探究能力

雖然有些學(xué)生愿意主動(dòng)思考，但不具備探究能力，思考問(wèn)題時(shí)不能深入，而是停留在表面，因此無(wú)法突破已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，面臨較大的學(xué)習(xí)困境，甚至?xí)绊懶睦頎顟B(tài)，打消探究欲望.問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.如簡(jiǎn)單的“立體圖形和平面圖形”教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生沿立方體的一邊剪開(kāi)后展開(kāi)，觀察是由哪些平面圖形構(gòu)成的.有些學(xué)生在看到自己的展開(kāi)圖與其他人的不同時(shí)，就會(huì)深入思考并提出問(wèn)題：立方體的展開(kāi)圖是互不相同的嗎？在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生深入探究問(wèn)題，并充分培養(yǎng)了探究能力，可見(jiàn)問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生非常重要，不僅可以促使學(xué)生積極探究，也使學(xué)生在探究過(guò)程中尋找新的問(wèn)題，從而提高自身的探究能力.

三、問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

1.問(wèn)題的有效性

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)是非常重要的，除了要多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)外，也要注重問(wèn)題的有效性，也就是問(wèn)題的深度，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié).教師在課前要設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，并在問(wèn)題中質(zhì)疑，因此要注意問(wèn)題必須符合教學(xué)內(nèi)容，并具有一定的針對(duì)性.其次要考慮學(xué)生之間的差異，問(wèn)題不能太難，也不能過(guò)于膚淺，所以問(wèn)題設(shè)計(jì)也是一種有效的教學(xué)策略.教師提出的問(wèn)題不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用有效的問(wèn)題去改善課堂教學(xué)，會(huì)促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí).

2.學(xué)生的主體性

相比傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)肅氛圍，問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)更加注重溝通交流，無(wú)論師生之間還是生生之間，都會(huì)通過(guò)探討問(wèn)題來(lái)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí).這種氛圍下的教學(xué)更突出學(xué)生的主體性，尤其是問(wèn)題意識(shí)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有足夠的動(dòng)力去思考、探究，這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了問(wèn)題意識(shí)與思維能力.另外，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題意識(shí)增加對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并擁有較為強(qiáng)烈的探究欲望，教師利用這一點(diǎn)能改善以往的教學(xué)模式，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性.自主探究問(wèn)題的習(xí)慣也是發(fā)揮學(xué)生主體性的良好表現(xiàn)，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和問(wèn)題意識(shí).

3.提問(wèn)的氛圍

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師也會(huì)通過(guò)提問(wèn)去和學(xué)生互動(dòng)，不過(guò)由于課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅，學(xué)生的思路受到限制，在回答問(wèn)題時(shí)很容易出現(xiàn)沒(méi)有理解課堂內(nèi)容的現(xiàn)象.有些學(xué)生因?yàn)閾?dān)心回答錯(cuò)誤受到教師的苛責(zé)而不敢回答，成績(jī)稍微好一些的學(xué)生則認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了全部知識(shí)，可以不回答相關(guān)的問(wèn)題，因此導(dǎo)致提問(wèn)的氛圍相對(duì)較差.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，尤其是沒(méi)理解知識(shí)內(nèi)容的情況下，要敢于表達(dá)，從而獲得更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)習(xí)較好的學(xué)生應(yīng)該提出自己的理解與觀點(diǎn)，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還能拓展自己的思維.因此，教師要注意提問(wèn)時(shí)的氛圍，應(yīng)該給予學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)并適當(dāng)鼓勵(lì)，不能?chē)?yán)厲苛責(zé)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生才會(huì)更愿意主動(dòng)提出問(wèn)題，從而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).

四、問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

1.自我發(fā)展是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的根本

對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)基礎(chǔ)條件，代表著學(xué)生擁有更多的探究機(jī)會(huì)，并在過(guò)程中培養(yǎng)自身的各項(xiàng)能力，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題意識(shí)才是根本.問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)中，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到因材施教，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容.在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤答案，不能?chē)?yán)厲批評(píng)，應(yīng)該給予一定鼓勵(lì)，尤其是學(xué)生大膽提出自己觀點(diǎn)的行為，這樣才能促使學(xué)生更加勇于表達(dá).除此之外，教師要深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，以此來(lái)增加學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而升華學(xué)生的問(wèn)題意識(shí).

2.逆向思考激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生開(kāi)展逆向思維，也就是從結(jié)論中切入進(jìn)行思考，從而找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效方法.其實(shí)這種逆向思維的方式能夠促使學(xué)生更快速地進(jìn)入問(wèn)題探究，并學(xué)會(huì)有效分析與判斷，尤其是一題多解的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)挖掘出更多的答案，解題思路也會(huì)更加多樣.如在做綜合性題目時(shí)，學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋逆向思考問(wèn)題，可以更快地找到答案或證明方法，由此可見(jiàn)逆向思維對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)非常重要.

3.問(wèn)題難度要體現(xiàn)出層次性

對(duì)于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，除了要注重有效性以外，必須體現(xiàn)出層次性，這也是比較重要的因素，可以促使學(xué)生從易到難地去探究問(wèn)題，從而培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí).大多情況下教師不要直接回答學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)該挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛能，通過(guò)問(wèn)題突破思維上的難點(diǎn)，促使學(xué)生成為問(wèn)題的探究者，這也有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).如在“長(zhǎng)方形的面積”這一課中，教師可以安排學(xué)生將面積為1平方米的正方形組合成一個(gè)長(zhǎng)方形，并提出有效的問(wèn)題：長(zhǎng)方形的面積如何計(jì)算？這樣學(xué)生就能投入到問(wèn)題中，并產(chǎn)生探究的興趣，相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生會(huì)更加積極與主動(dòng)，從而深刻領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)容.

4.重視問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氣氛往往非常嚴(yán)肅，學(xué)生必須保持安靜和絕對(duì)的服從，這種教學(xué)模式下學(xué)生無(wú)法主動(dòng)提問(wèn)，也很難獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，因此不能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，害怕被教師批評(píng)，嚴(yán)重缺乏提問(wèn)的勇氣.問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)中，課堂氣氛是關(guān)鍵因素，輕松活躍的課堂往往更容易培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生放下心中的顧慮，積極提出問(wèn)題，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性.如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，教師可以拿出道具，與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)，并提出問(wèn)題：大家仔細(xì)觀察正方形和長(zhǎng)方形，它們有哪些不同？從而鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法.

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問(wèn)

在課堂中提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)最好的途徑之一，通過(guò)不斷的提問(wèn)促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，并在思考的過(guò)程中獲取新的知識(shí)內(nèi)容.不過(guò)需要注意問(wèn)題的有效性、合理性，這樣學(xué)生在思考的同時(shí)才能提出疑問(wèn)，也能突破傳統(tǒng)的解題思維，從更全面的角度進(jìn)行思考，找到更為有效的解決思路，從而提高各項(xiàng)能力.問(wèn)題要采用階梯式，由易到難，這樣才能促使學(xué)生獲得進(jìn)步.

6.采取小組合作學(xué)習(xí)方法

教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，這也是當(dāng)下比較適用于數(shù)學(xué)課程的方法，學(xué)生之間通過(guò)相互交流與討論，獲取新的解題思路，并積極分享自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，從而達(dá)到共同提高的目的.傳統(tǒng)教學(xué)中師生交流很少，這反而是一種教學(xué)限制，想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，必須增加課堂中的互動(dòng)，這樣有利于學(xué)生表達(dá)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而養(yǎng)成一定的問(wèn)題意識(shí).需要注意的是，分組過(guò)程中，教師要考慮小組成員的差異性，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn).

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)下的教學(xué)方法必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，不僅要注重學(xué)生的解題能力，還應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得綜合性的提高，并掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打下較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、探究、思考等，最終形成問(wèn)題意識(shí)，不過(guò)教師要注意問(wèn)題的有效性，并確保問(wèn)題具有一定的針對(duì)性.目前問(wèn)題意識(shí)引導(dǎo)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法之一，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式.

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