朱江

【摘要】初中是學生進行數(shù)學理論學習的關鍵時期，對教師的教學方法也有更高的要求，教師只有運用與時俱進的教學理念，才能夠為初中數(shù)學課堂打造更多的活力.因此，本文將從開放數(shù)學課堂、創(chuàng)新數(shù)學組織形式、創(chuàng)新教學理念及多媒體技術應用四方面展開論述，提供一定的參考建議.

【關鍵詞】初中數(shù)學;教學方法;內(nèi)容探究

初中數(shù)學在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力方面具有不可替代的重要作用，數(shù)學是最基礎的初中課程內(nèi)容之一，但是從近幾年的教學現(xiàn)狀來看，由于初中數(shù)學知識難度不斷增大，需要初中生動更多的腦筋來對數(shù)學知識進行深度探究，而教師的教學方法并沒有跟上時代的步伐，在雙重影響之下，學生漸漸對數(shù)學學習產(chǎn)生了恐懼心理.面對這一現(xiàn)狀，教師應該深入思考，通過創(chuàng)新教學形式，改變學生對數(shù)學的印象，通過與學生展開深層次的交流，引導學生漸漸增強對數(shù)學學習的信心.

一、開放數(shù)學課堂，打造和諧的學習氛圍

開放性是創(chuàng)新教育課堂的主要特征，也是活躍課堂氛圍的方法之一.為了改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷地增強學生對數(shù)學學習的信心，教師要對現(xiàn)有的教學方法進行改良，從學生的實際學習情況出發(fā)，幫助學生拓展數(shù)學思維.尤其是當今時代，隨著科學技術的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到了極大的滿足，精神需求也有了質(zhì)的飛躍，教師通過開放數(shù)學課堂，不僅可以對重難點知識進行深層次的講解，而且可以幫助學生陶冶情操，讓他們樂于學習數(shù)學知識內(nèi)容.因此，教學目標不要從單一的角度來創(chuàng)設，而要能夠讓學生積極參與到目標設定當中，在課堂上給予學生更多選擇的權利，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力.

例如，在“相交線、平行線”相關知識點的講解中，首先，教師可以在黑板上畫出本節(jié)課的知識框架，并利用多媒體向?qū)W生展示本次課中的數(shù)學概念，讓學生更好地把握數(shù)學的知識層次.然后，教師要把班級同學分成合作小組，每一小組的成員五六人，布置相應的學習任務，讓學生結(jié)合教材知識，對鄰補角、對頂角、垂線和平行線進行具體的敘述，并利用手中的三角板畫出對應的圖形，同時展示對角線、平行線的位置關系，更好地對數(shù)學內(nèi)容進行深層次的探究.學生對教材知識有了一定的了解之后，教師再利用電子白板作出一個長方形，將長方形沿某個方向逆時針或者順時針移動一定的距離，從而更好地引出平移變換的概念.這時，教師再把平移后得到的長方形的四個頂點與平移前的長方形的四個頂點一一連接，讓學生對兩個長方形進行直觀的探究，進一步明白：平移只會改變圖形的位置，并不會改變圖形的角度和長度.最后，教師要對本節(jié)課的重難點內(nèi)容展開講述，再次利用多媒體畫出兩條直線，并讓第三條直線與兩條直線都平行，這時就可以探究出這兩條直線也是互相平行的，讓學生跟隨教師的步伐探究相關知識點，了解到平面內(nèi)不重合的兩條直線相交與平行的位置關系，更好地開展實驗探究.教師通過開放數(shù)學課堂，增強學生在數(shù)學學習中的主體性，加強與學生之間的溝通，構(gòu)建平等和諧的師生關系，讓學生最大限度地釋放自己的思維空間，與教師長期友好相處，尤其是面對更為復雜的數(shù)學知識時，可以主動向教師請教，不斷地提高自己對數(shù)學知識的認知能力.

二、創(chuàng)新教學組織形式，提高學生學習的積極性

其實很多教師并不敢輕易地嘗試新的教學方法，害怕創(chuàng)新后的教學內(nèi)容會影響數(shù)學教學的整體進度，但是如果教師不敢大膽嘗試，就會使自己的教學思想和教學手段變得千篇一律，學生無法吸收到新的營養(yǎng).在初中階段，學生的學習能力不同，為了能夠幫助學生更好地開展數(shù)學實驗探究，教師要大膽創(chuàng)新教學組織形式，讓學習能力欠佳的學生也可以掌握學習方法，不斷地對數(shù)學知識點展開深層次的探究.此外，教師也可以成立合作小組，讓更多的學生積極參與到學習活動當中，不斷培養(yǎng)學生的參與積極性，并通過競賽的形式讓小組之間展開比拼，從而更好地對數(shù)學知識進行深度的探究.[1]

例如，在“一元二次方程”相關知識點的講解中，教師需要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，讓學生對方程的求解方法有進一步的了解和認知.首先，教師要對一元二次方程的相關概念進行描述，并把一元二次方程的基本形式在黑板上進行展示：ax2+bx+c=0.同時簡述求解一元二次方程的基本意義：能使一元二次方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，稱為一元二次方程的解.一般情況下，一元二次方程的解也稱為一元二次方程的根（只含有一個未知數(shù)的方程的解也叫作這個方程的根）.這樣可幫助學生初步認識一元二次方程的相關概念，更好地對課堂內(nèi)容進行探究.緊接著，教師需要將開平方法、配方法、求根公式法、圖像解析法等求解方法結(jié)合相關的例題，為學生一一講解，讓學生可以更好地總結(jié)記錄，進行專題學習.在一元二次方程求解公式的相關步驟中，教師要重點講述如何利用求根公式法來求解.要先根據(jù)一元二次方程的相關概念來確定a，b，c的值和符號，根據(jù)方程的根的判別式展開探究，或者利用推導公式定理，將系數(shù)為任意數(shù)值的一元二次方程展開解析.最后，教師可以引出相關的例題：“在長方形鏡面玻璃的四周鑲上與它的周長相等的邊框，制成一面鏡子，鏡子的長與寬的比是2∶1，已知鏡面玻璃的價格是每平方米120元，邊框的價格是每米30元，另外制作這面鏡子還需加工費45元.設制作這面鏡子的總費用是y元，鏡子的寬是x米.根據(jù)以上問題，列出相關的關系式，并求出這面鏡子的長和寬.”讓學生利用因式分解的方法，對問題進行深層次的探究.教師通過創(chuàng)新性的教學方法，可以使學生的學習積極性得到多層次的提高，學生結(jié)合教師的教學進程，大膽地展開數(shù)學探究，從易到難，一步一步地對數(shù)學問題展開分析，通過類比的方法找出正確的數(shù)學答案，不斷提高在數(shù)學課堂中的學習積極性.

三、通過創(chuàng)新教學理念，拓展學生的數(shù)學認知

創(chuàng)新教學理念，教師需要打破傳統(tǒng)的教學制度，在數(shù)學教學中融入翻轉(zhuǎn)課堂，以學生為主體，更好地帶動學生對數(shù)學知識進行探究.在翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計中，學生是學習的主體，而教師是引導者，通過引導學生開展自主探究，調(diào)動一切數(shù)學學習資源，讓學生更好地完成教師布置的學習任務.同時，在初中數(shù)學的教學過程當中，為了培養(yǎng)學生的自主探究精神，教師需要設計符合教學標準的內(nèi)容，確保數(shù)學例題在課堂中的有效運用，使學生能夠更好地開展數(shù)學內(nèi)容的探究.

例如，在講解“圖形三視圖”相關知識點的時候，需要學生用良好的空間想象能力對物體進行深入的探究.首先，教師要利用幻燈片讓學生直觀地分析長方體、正方體的結(jié)構(gòu)形態(tài)，并且利用計算機當中的切割和刪除功能對長方體和正方體進行分割，只留下分割后的一部分圖形，讓學生觀看被分割后圖形的正面、側(cè)面和上面，結(jié)合長方形和正方形的相關性質(zhì)，推測出切割圖形的體積和面積.如果學生不能夠運用相關知識點來對數(shù)學問題進行深層次的探究，教師可以讓學生對教材內(nèi)容進行自主學習，看能否通過教材加深學生對圖形三視圖的理解.最后，教師要從四面體拓展到多面體，依然是利用數(shù)學軟件來展現(xiàn)多面體，讓學生對圖形的體積和面積進一步計算，初步認識到多面體的三視圖，更好地推測相關的規(guī)律，加深對圖形的理解.教師對新課標的教學內(nèi)容進行研究，可以提高自己的專業(yè)能力，為課堂帶來新的活力，不斷拓展學生的數(shù)學認知，讓他們能夠快速地適應新的教學環(huán)境，對數(shù)學命題進行探究，通過提出問題、分析問題、解決問題的相關步驟，不斷增強對數(shù)學知識的理解.

四、利用信息技術，吸引學生的學習興趣

多媒體技術在數(shù)學課堂教學中有著廣泛的應用，為了幫助學生更好地拓展知識層面，教師可以利用信息技術為學生呈現(xiàn)生活化的數(shù)學場景，幫助學生對數(shù)學問題展開深入學習，激發(fā)學生的學習興趣.此外，教師在使用信息技術的時候，要重點把握內(nèi)容播放的科學性，多媒體的應用主要是為了使學生盡快地融入課堂學習，更好地把握相關的命題，不斷增強學生的學習興趣.[2]

例如，在“軸對稱圖形”專題知識的講解當中，首先，教師要利用信息技術制作相應的PPT，向?qū)W生展示生活中的軸對稱物體，更好地吸引學生在課堂上的注意力，從而引出對稱軸的概念.緊接著，教師利用電子白板，通過畫出點和線段的形式，對軸對稱圖形的性質(zhì)一一講述，引出等腰三角形的相關概念.這時，教師可以鼓勵學生與自己一起展開實驗探究，通過畫出相應的等腰三角形，幫助學生更好地開展課堂內(nèi)容的探究.最后，教師利用多媒體畫出等腰三角形的頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，而這三條線是相互重合的，使學生對本節(jié)課的重難點知識加深理解，進一步了解“三線合一”的相關知識，不斷提高學生的探究能力.雖然軸對稱圖形在初中教學中是較為簡單的，但是為了引起學生的學習興趣，讓他們對數(shù)學知識掌握得更加牢固，需要教師創(chuàng)設一定的教學情境，通過多媒體輔助教學，更好地開展數(shù)學知識的講解，使數(shù)學課堂探究變得豐富多彩，讓學生的學習能力得到大幅度的提高.教師利用信息技術來對相關的數(shù)學命題進行講述，能讓學生快速地抓住重要的知識點，運用自己的邏輯思維能力和空間想象能力，對命題進行快速的分析，總結(jié)出自己在數(shù)學學習當中的薄弱之處，對癥下藥，不斷地提高數(shù)學思維能力.

總體來說，每一位初中數(shù)學教師都應該秉著對學生負責任的態(tài)度，開展數(shù)學課堂教學.雖然初中數(shù)學中很多知識點在理解上有一定的難度，但教師一定要迎難而上，結(jié)合學生的學習情況，多層次地開展教學，幫助學生對重難點知識進行突破.有時，教師可能需要與學生共同學習數(shù)學知識，并及時地詢問學生對課堂學習的體驗，虛心地接受學生提出的教學建議，尊重每一個學生在數(shù)學思維方面的差異，保證每一個學生可以最大限度地提高自己的數(shù)學成績，從而對基礎的知識點進行鞏固和分析.所以說，作為一名教育工作者，一定要打造有效的教學情境，真正幫助學生提高學習能力和學習意識.

【參考文獻】

[1]周九星.初中數(shù)學教育現(xiàn)狀及課堂教學策略的探討[J].學周刊，2017（34）：53.

[2]陳虹.淺談初中數(shù)學課堂教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（02）：123，266.