馬國強

摘 要：近年來，在新課改的影響下，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，逐漸受到了教育工作者的重視和關(guān)注。培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生加深對知識的掌握程度，可以促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和意義，在教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握語文知識，促進語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)方式

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，通過自主探究合作學(xué)習(xí)的方式，加深對語文知識的掌握和理解，促進語文素養(yǎng)的提高。而自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力、獨立學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種沉重的負(fù)擔(dān)和必須要完成的任務(wù)，而是主動地參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠輕松的掌握語文知識。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語文教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

雖然國家和教育部門一直在提倡素質(zhì)教育，但是在實際教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)的教育觀念以及現(xiàn)行教育體制的影響，學(xué)校教師在教學(xué)過程中依然會更加注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。很多語文教師在教學(xué)中會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面地向?qū)W生傳授語文知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞、背誦課文等，而這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于枯燥，使得部分的小學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，在這樣的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，學(xué)生思維的發(fā)展會受到限制，學(xué)生過于依賴教師，久而久之，會缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，反而不利于語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）新型教學(xué)模式的應(yīng)用形式化

在實際教學(xué)過程中，部分語文教師對于新型的教學(xué)模式缺乏正確的認(rèn)知，在教學(xué)的過程中沒有合理地應(yīng)用新型教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法通過語文課堂獲取知識，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成造成了負(fù)面影響。部分語文教師在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的教育，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固，更無從談起創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，部分教師在教學(xué)過程中采用了合作學(xué)習(xí)法，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有針對合作學(xué)習(xí)法創(chuàng)新考核制度，導(dǎo)致很多小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中缺乏教師的管理，影響了教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的開展成為形式化主義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）更新教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到，教學(xué)理念直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，影響教學(xué)活動的開展和學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，常以知識的宣講者身份將語文知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生加以吸收和理解。這種教學(xué)理念下，教學(xué)方式單一、教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生對于課堂的參與度也不高，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須更新自身的教育觀念，認(rèn)識到自己在教學(xué)中的角色，應(yīng)該是作為引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索的方式掌握語文知識，而不是由教師對學(xué)生進行知識灌輸，如此才能夠讓學(xué)生在語文課堂上感受到學(xué)習(xí)語文知識帶來的樂趣。

（二）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生天生會對教師存在敬畏感，這主要是受我國傳統(tǒng)的尊師重道、一日為師終身為父等傳統(tǒng)思想觀念的影響，因此在教學(xué)的過程中，一般情況下學(xué)生不會在課堂上針對教師的言語或者教師所傳授的知識提出自己的質(zhì)疑。而在這樣的情況下，學(xué)生的思維能力自然無法獲得充分的提高。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就必須讓學(xué)生能夠在課堂上大膽質(zhì)疑，這樣才能夠促進小學(xué)生形成創(chuàng)造性的思維模式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。在教學(xué)中，首先，語文教師需要與學(xué)生平等交流，要尊重學(xué)生的個體，在與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系后，學(xué)生才可能對教師的言論以及知識提出自己的質(zhì)疑。其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法，要鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑，這樣才能夠啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中，這樣才能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，并通過自主學(xué)習(xí)掌握語文知識。學(xué)生只有具備主動參與到語文學(xué)習(xí)的想法和意愿，才能夠主動學(xué)習(xí)。因此教師只有讓學(xué)生愛上語文，能夠主動地思考、學(xué)習(xí)語文知識，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。小學(xué)生天生會對一些趣味性、新穎的事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)語文知識。

（四）采取多樣化的教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就必須要采取多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)方式都是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究能力的主要教學(xué)方式。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。如對于高年級的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力較強，而且也掌握了相應(yīng)的計算機相關(guān)技術(shù)，因此在教學(xué)的過程中，教師就可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，即教師提前制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課件，并將其上傳至班級的學(xué)習(xí)平臺上，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前觀看視頻并自己搜集相關(guān)資料和文獻，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后在課堂上，學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題與教師進行探討，并在教師的引導(dǎo)下掌握相關(guān)知識。學(xué)生可以結(jié)合教學(xué)課件以及教材自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的任務(wù)，促進自身思考能力和學(xué)習(xí)能力的提升，在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。教師面對低年級的學(xué)生，則可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，低年級的學(xué)生思維能力、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力與高年級學(xué)生相比較差，要讓他們在獨立學(xué)習(xí)中掌握知識有一定的困難。因此教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，在小組中共同探討，掌握知識。多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以加強學(xué)生對語文知識的掌握，還能夠讓學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)的過程中促進思維能力的發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，與學(xué)生形成平等的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿了積極性，還要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑。此外，教師在教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況采取多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)法、微課教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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