劉艷

摘要：高中階段學好英語是非常重要的，想要提高英語成績，提升課堂效率，還要掌握科學的學習方法。翻轉(zhuǎn)課堂就是一種非常有效的學習方法，合理運用不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，鍛煉學生的英語思維。本文就高中英語教學如何有效運用翻轉(zhuǎn)課堂提出幾點策略，期望進一步提高當前高中英語教學效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中英語；教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0073

翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的使用是一種突破和創(chuàng)新，但是目前這種方法運用得并不是很普遍，原因在于想要完美地將其運用到日常教學中，需要有過硬的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及教師先進教學理念作為支撐，貿(mào)然開展翻轉(zhuǎn)課堂反而容易出現(xiàn)學生成績下降、擾亂課堂秩序等因素。對此，翻轉(zhuǎn)課堂如何高效開展是很多教師急需解決的問題。

一、創(chuàng)設(shè)良好的英語教學環(huán)境

想要在高中英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，就要為其創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境，這是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)措施。對此，教師要在課下研究如何營造良好的英語教學氛圍。首先，想要營造輕松、愉快的高效翻轉(zhuǎn)課堂，教師自身授課方式具有一定的幽默性，學生在課堂中可以直抒己見，無論對錯，只要肯表達就是好的表現(xiàn)。其次，教師創(chuàng)設(shè)的英語教學環(huán)境要貼合教學內(nèi)容，提出的問題要具有層次性且符合學生學習范圍，使其可以帶著疑惑在翻轉(zhuǎn)課堂中學習，從而不斷地提高自學能力，凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢[1]。例如，在講解人教版高一英語必修第三冊Unit 1《Festivals and Celebrations》一課時，教師可以提前讓學生在課余時間通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查看書籍、請教他人等方式了解不同國家的節(jié)日文化及習俗，再嘗試利用本節(jié)課所學習的詞匯、語句推測教材中文章的大意，使其深層次了解教材內(nèi)容的同時鍛煉自主學習能力。教師則需要搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件，逐步引導學生閱讀并分析文章內(nèi)容，了解并尊重不同國家的節(jié)日文化。

二、開展多元化英語教學活動

教師在授課過程中為了激發(fā)學生主動學習的興趣，在開展教學活動時要采取多元化模式，不斷豐富教學內(nèi)容。首先，教師在設(shè)計英語教學活動時要帶有一定的趣味性，可以開展一些能夠引起學生興趣的活動。例如，在講解人教版高一英語必修第三冊Unit 4《Space Exploration》一課時，教師在課上可以組織學生觀看“嫦娥五號”成功發(fā)射的視頻，并且讓學生課后分成小組收集資料與談?wù)勼w會。這樣，既可以提高翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性，還可以提升學生的愛國主義。其次，教師在設(shè)計教學活動時要考慮學生間的差異性，最好能夠做到因材施教，要知道學生對英語知識的掌握水平是不同的，分層次教學可以保障每位學生的英語能力都能得到提升。例如，在講解人教版高一英語必修第三冊Unit 5《The Value of Money》一課時，本單元的學習內(nèi)容是根據(jù)馬克·吐溫的同名小說“百萬英鎊”改編，要求學生在學習后掌握“名詞從句作賓語和表語”的使用方法，并且學習寫作劇本?？紤]到部分學生的英語基礎(chǔ)較差，無法獨立完成寫作部分，教師可以利用思維導圖列出寫作大綱，引導其根據(jù)大綱進行寫作。而對于英語基礎(chǔ)較好的學生則可以重新擬定題目，讓其課后嘗試獨立完成新的寫作內(nèi)容。

三、增強師生交流互動

英語教學運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式時，師生之間互動是否合理會直接影響到教學效果，同時還會影響到學生的學習主動性。對此，教師要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點，合理掌握與學生的互動節(jié)奏。首先，教師在互動環(huán)節(jié)要投入更多的情感和精力，在引導學生時體現(xiàn)出足夠的耐心和細心，同時還要表達出自身對英語的喜愛之情。當學生在學習過程中遇到不懂的問題尋求幫助時，教師要注意態(tài)度端正，語氣柔和，不要表現(xiàn)出不耐煩，否則學生會懼怕與教師交流。其次，高中課堂多半會利用信息技術(shù)，教師則要鼓勵學生利用交流群、微博等互動平臺對自學過程中不懂的問題進行討論，教師根據(jù)學生提出的問題確定重點講解部分，并制作相關(guān)微課視頻上傳到交流群中，幫助其答疑解惑。最后，教師要制定一套完整的評價方案，可以分為學生自評、生生互評、教師點評三個部分，生生互評建議采取匿名手段，保證真實性，教師點評時則要以鼓勵性的語言為主，不要提出過于嚴厲的批評教育[2]。

四、定期進行歸納總結(jié)

教師在教學過程中，不僅要合理地設(shè)計教學方案，還要定期對課上學習內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生進行梳理，形成系統(tǒng)的知識體系。教師還需要根據(jù)學生對英語知識的掌握情況，有針對性地出一些訓練習題，使其借助習題進一步深化對知識的理解。對于個別英語基礎(chǔ)較差的學生，教師可以對其進行單獨指導，并引導其課后仔細觀看微課視頻，促進學生全面發(fā)展[3]。以人教版高一英語必修第三冊Unit 2《Morals and Virtues》為例，本節(jié)課學習后，學生需要對文章或?qū)υ捴杏嘘P(guān)道德困境的信息進行概括和整理，與身邊的人分享生活中遇到的道德困境及解決方法，并朗讀英文對話及發(fā)音練習。部分學生在闡述自己遇到道德困境的做法時，對In my opinion/ view...Generally speaking，...To my mind...Id just like to say...等表達觀點的句型使用不恰當，教師可以有針對性地出一些習題，使其更靈活地掌握各種句型的使用方法。

五、結(jié)束語

目前，在英語課堂中合理開展翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教師的主要教學任務(wù)之一，這也是高中英語教學的發(fā)展趨勢。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學時要注意創(chuàng)設(shè)良好的英語教學環(huán)境、開展多元化英語教學活動、增強師生交流互動以及定期進行歸納總結(jié)。這不僅可以提升學生的自主學習能力，還可以提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]許名央，吳慧珍.新課標改革背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語課堂的實施[J].海外英語，2019（24）：211-212+214.

[2]胡迪.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（9）：63.

[3]張玲芳.高中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探析[J].西部素質(zhì)教育，2019（518）：107+109.

（作者單位：江西省高安石腦中學330818）