鐘順興

本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“農(nóng)村初中課外專題閱讀教學(xué)的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT24644）

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在初中教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)立于重要地位。本文根據(jù)新課標(biāo)在課外專題閱讀教學(xué)的要求，探索農(nóng)村初中課外專題閱讀的教學(xué)策略，以豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)由知識教育到素質(zhì)教育的真正蛻變。

關(guān)鍵詞：課外；專題閱讀；教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0035

課外專題閱讀是語文課堂教學(xué)不可分割的一部分，也是學(xué)生提高閱讀能力的一個有效途徑。然而，如今的農(nóng)村初中生忽略了閱讀，甚至家長也不重視閱讀，經(jīng)典似乎離我們越來越遠(yuǎn)。怎樣消除學(xué)生與課外閱讀的隔膜，讓學(xué)生“靜讀”與“悅讀”呢？這就要求我們既要立足課堂，指導(dǎo)閱讀方法，又要拓展課外，形成閱讀習(xí)慣。那么，如何指導(dǎo)中學(xué)生語文課外專題閱讀呢？筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從以下三點談?wù)勚袑W(xué)課外專題閱讀的有效策略。

一、靈活創(chuàng)設(shè)課程，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！钡珣?yīng)試教育與素質(zhì)教育嚴(yán)重錯位，中考壓力迫使學(xué)生難以重視課外閱讀，所以要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識課外閱讀的意義，在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，讓學(xué)生明白課外閱讀在中考中的分量，靈活創(chuàng)設(shè)課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，充分利用課堂時間。每周至少利用一個午托與一個課堂開展課外閱讀。周一午托“靜閱讀”，周五閱讀課堂開展“交流會”。一頭一尾，兩點成線，使學(xué)生“不在閱讀課上，就在去閱讀課的路上”。以此保證閱讀時間，然后再加以教師恰當(dāng)?shù)狞c撥和鼓勵，引起學(xué)生對閱讀的重視，從而激發(fā)其閱讀興趣。

其次，靈活選書，激發(fā)師生的閱讀興趣。用于整體閱讀的書目，不限于部編版要求的必讀名著與詩歌等。教師應(yīng)拓展閱讀量，開列更多的閱讀材料。開列的書單應(yīng)適當(dāng)照顧學(xué)生的興趣。一年下來，我們的學(xué)生既讀了《紅星照耀中國》《童年》《朝花夕拾》《巴黎圣母院》等必讀書目，也讀了《上下五千年》《世界五千年》《歐也妮·葛朗臺》《匹克威克外傳》《麥田里的守望者》等自選書目。教師能在課堂中把閱讀變得有意思，鼓勵學(xué)生閱讀，適當(dāng)?shù)嘏浜蠈W(xué)生的閱讀口味，利大于弊。

總之，無論是課程的巧設(shè)，還是書籍的自選，目的就是為了營造讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生課外專題閱讀的意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、巧思妙用創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

1.教師精編專題閱讀資料，學(xué)生課外進(jìn)行拓展閱讀。教師根據(jù)教材內(nèi)容，組編課內(nèi)課文的課外閱讀材料。如在學(xué)習(xí)組編《藤野先生》拓展閱讀交流：《魯迅革命的勇者》《魯迅與魯迅筆下的人》《讀一點魯迅》；魏晉詩歌拓展閱讀：《魏晉南北朝詩歌發(fā)展脈絡(luò)》《陶淵明——南山種豆》《品人錄之曹操（易中天）》。學(xué)生對以上專題閱讀資料或品讀或摘抄，讀完后，在中段考或期末考組卷時，從閱讀過的資料中出現(xiàn)代文閱讀題目，以此引起學(xué)生對閱讀的重視，潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

2.提供閱讀主題，共讀一本書。學(xué)生選擇自己喜歡的主題進(jìn)行整本書閱讀，并寫好讀書筆記，小組進(jìn)行討論后，選擇小組內(nèi)寫得好的在閱讀分享課中進(jìn)行分享。讀《紅星照耀中國》時提出：你從《紅星照耀中國》里讀出了什么？如：《紅星照耀中國》中體現(xiàn)的愛國精神，《紅星照耀中國》經(jīng)典語錄；《紅星照耀中國》人物分析：毛澤東、朱德、彭德懷……讀《西游記》尋找一個專題閱讀的切入口，如有人看到師徒四人的情義，有人看到詩詞，有人看到各路神仙，有人看到人物的信仰，有人看到宿命，有人看到歷史，有人看到繁華和崩毀，有人看到謎語和隱喻。無論你感興趣的是其中哪一點，只要能找到切入點，就可以進(jìn)去那個世界，乘興做一番游。

通過以上閱讀策略的實施，讓學(xué)生有計劃、有目的地閱讀，久而久之，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣就培養(yǎng)出來了。

三、制定計劃，開展活動，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

為了避免學(xué)生課外專題閱讀的盲目性，筆者給學(xué)生量身制定閱讀計劃和閱讀任務(wù)。

1.制定專題閱讀的閱讀計劃。如《駱駝祥子》閱讀計劃：每周閱讀六章，一個月剛好看完二十四章，第四周的周五進(jìn)行總結(jié)交流。學(xué)生按照詳細(xì)而緊密的閱讀計劃，閱讀的質(zhì)量得到提高。每周一節(jié)讀書分享交流課，撰寫閱讀體會，評選優(yōu)秀分享者及優(yōu)秀讀書筆記。

2.讀古詩詞專題，吟唱詩詞，以“經(jīng)典詠流傳”的形式唱出來。課堂上，舉行了“李白經(jīng)典詠流傳”活動，學(xué)生閱讀詩歌的熱情高漲，自配音樂，小組傳唱，效果極佳。從藍(lán)玉婷組的《清平調(diào)》到張怡軒組的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，學(xué)生閱讀詩歌的熱情高漲，氣氛和諧。由此可見，課外專題閱讀不僅需要觀念的更新與引領(lǐng)，還要有合理的計劃和科學(xué)的方法，不斷總結(jié)反思、不斷推進(jìn)，以促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)真正提升。

總之，恰當(dāng)?shù)恼n外專題閱讀策略是促進(jìn)語文教學(xué)的有效途徑。課外專題閱讀不僅能豐富學(xué)生知識，開闊其視野，還能促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提升。在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視課外專題閱讀，積極尋找有效策略，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)其提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東省廣州市從化區(qū)太平中學(xué)510990）