危春桃

本文系廣州教育學(xué)會(huì)2019年教育科研課題“課前演講在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究”部分成果（課題編號(hào)：KTLX1201930295）

摘要：創(chuàng)新是事物發(fā)展的核心動(dòng)力，在學(xué)生的初中教育階段中，在歷史課堂的學(xué)習(xí)中，尋找一種新的教學(xué)方法也是同等的重要。歷史這一門(mén)學(xué)科作為初中生第一次接觸的具體學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有一定的阻礙。同時(shí)，我們也需要明白，歷史學(xué)科本身就存在一定的枯燥，學(xué)生不免有所偏見(jiàn)。那么，如何保證學(xué)生正常地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，開(kāi)展歷史課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是我們?cè)诖艘懻摰?。我們也提出了利用“課前歷史故事演講”的方法，并且在具體實(shí)踐中有一定的效果。接下來(lái)，就讓我們具體地進(jìn)行討論和探究。

關(guān)鍵詞：故事演講；歷史學(xué)習(xí)；興趣；初中

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0062

知史可以明智，在當(dāng)前教育形勢(shì)之下，對(duì)于歷史教學(xué)，在整個(gè)教育進(jìn)程中的地位也有所提高，并且旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，這在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面是十分重要的。但是因?yàn)閯倓偛饺氤踔虚T(mén)檻的學(xué)生，第一次接觸歷史這門(mén)學(xué)科，不能非常良好地進(jìn)入正式的歷史學(xué)習(xí)中，并且因?yàn)闅v史學(xué)科大多都是文字記錄，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不免有些枯燥和乏味，所以需要?dú)v史故事來(lái)調(diào)和這種干澀，使學(xué)生可以主動(dòng)投入到歷史學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到文字的神奇、歷史的魅力，塑造完美的歷史教學(xué)課堂。

一、在課堂上的歷史故事

學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，往往會(huì)有漫不經(jīng)心的想法，若要探究其中原因，大抵上是因?yàn)闅v史本身與學(xué)生個(gè)人差別太大，在巨大的時(shí)間差距下，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種虛幻的感覺(jué)，進(jìn)而懷疑學(xué)習(xí)歷史的必要性。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生也只會(huì)背背課本，歷史教學(xué)本身也就本末倒置了。

在課堂上進(jìn)行歷史故事演講，教師可以使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到古代生活的靈動(dòng)，增加了歷史本身的真實(shí)性。同時(shí)，因?yàn)楣适卤旧碛惺加薪K，一個(gè)完整的故事也就意味著一個(gè)完整的歷史?，F(xiàn)在我們的課堂是口口相傳，也恰恰就類(lèi)似于歷史中的說(shuō)書(shū)人，不過(guò)我們講述的是真實(shí)的歷史，而且是通過(guò)故事講述的方法進(jìn)行[1]。

此外，我們還需要進(jìn)一步地提出問(wèn)題，那就是如何把歷史故事的實(shí)踐在課堂中進(jìn)行。我們需要從學(xué)生本身出發(fā)，激發(fā)他們的主動(dòng)參與感，就像是登上一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都會(huì)有展示自己的機(jī)會(huì)，并且按照分組式的方法，學(xué)生可以充分利用自己手中的資源，在舞臺(tái)上展示最好的自己。但是在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生不可避免地也會(huì)主動(dòng)逃避。這時(shí)候就需要教師的參與，通過(guò)與學(xué)生的交談，進(jìn)行心靈上的鼓勵(lì)。在獲得贊揚(yáng)之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這種做法有一定的意義，進(jìn)而積極參與。

還有教學(xué)活動(dòng)，這種行為本身的樂(lè)趣，也進(jìn)而會(huì)引申到對(duì)于歷史本身的興趣，也一定會(huì)帶給歷史教學(xué)更好的發(fā)展。

二、運(yùn)用策略方法激發(fā)學(xué)生興趣

歷史本身就是故事，非常有趣，但是如果僅僅只是激發(fā)起學(xué)生的好奇心，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。初中生本身的惰性，就需要教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生也主動(dòng)參與“歷史故事”，或者是具體的實(shí)踐也是可以的。

通過(guò)給學(xué)生安排任務(wù)，進(jìn)行“歷史故事演講”，通過(guò)對(duì)于班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組4～5個(gè)學(xué)生，讓他們按照教師分給的歷史題材找要演講的故事，這樣既能充分地運(yùn)用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且在歷史教學(xué)中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)進(jìn)取和分工合作，甚至在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會(huì)中，可以使學(xué)生運(yùn)用PPT技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻以及文字的組合，給予其他學(xué)生以綜合的學(xué)習(xí)知識(shí)。在班級(jí)課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓相關(guān)的小組展示他們的學(xué)習(xí)成果，與所有同學(xué)分享有趣的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓歷史學(xué)習(xí)更加深刻。此外，這些學(xué)生在歷史演講之后，受到了同學(xué)們和教師的贊賞與表?yè)P(yáng)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

如我們?cè)谶M(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》中，讓選到武則天這個(gè)故事的小組提前查閱武則天的相關(guān)材料，并整合材料，制作成精美的PPT。學(xué)生在查閱的過(guò)程中了解相關(guān)的歷史，并對(duì)這段歷史產(chǎn)生興趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)和分工合作。在課堂上，把武則天的故事演講給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)完后激發(fā)了對(duì)武則天這個(gè)人物甚至對(duì)這段歷史的興趣，更愿意在課堂上學(xué)習(xí)這段歷史。甚至有的學(xué)生自主地從各個(gè)渠道了解到唐朝的繁華與強(qiáng)大，從而更加客觀地通過(guò)歷史的角度發(fā)現(xiàn)真正的唐朝盛世，從李世民成為唐太宗，開(kāi)始了貞觀之治，使得唐朝的經(jīng)濟(jì)、文化、政治實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。接著出現(xiàn)了歷史上第一個(gè)女皇帝，也就是武則天，為唐玄宗的開(kāi)元盛世奠定了基礎(chǔ)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，每個(gè)歷史事件就作為一個(gè)歷史節(jié)點(diǎn)，發(fā)揮著它獨(dú)一無(wú)二的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使得這一課堂變得更加完整[2]。

除此以外，“玄奘西游”“杯酒釋兵權(quán)”“戚家軍”等等，一個(gè)個(gè)的歷史事件，也是一個(gè)個(gè)活生生的故事，通過(guò)學(xué)生的演講，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而在這一過(guò)程中，教師只需要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生如何演繹它們，如何學(xué)懂它們，如何做好自己。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，利用課前故事演講，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且在此過(guò)程中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及在其中形成屬于學(xué)生自己的歷史觀念，以史為鑒，通過(guò)歷史故事，形成良好的歷史思維，建設(shè)良好的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇海.運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].儷人：教師，2015（2）：143-143.

[2]孔永建.巧用歷史故事點(diǎn)燃學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)熱情[J].啟迪與智慧：教育版（中），2019（3）：76-76.

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)新雅街清（土布）初級(jí)中學(xué)510800）