梁愛超

摘要：當(dāng)前，各國(guó)之間的跨文化交流越來(lái)越多，全球化的背景下社會(huì)對(duì)人們英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，也對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用提出了更高的要求。目前國(guó)內(nèi)一些初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽說教學(xué)的過程中仍以傳統(tǒng)的教法為主，比如單詞的閱讀、課文背誦、播放聽力材料等。這樣，單一的英語(yǔ)聽說教學(xué)模式培養(yǎng)效率不高?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)有效聽說課模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽說課；模式

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0050

作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，聽說學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的地位。然而，長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多地關(guān)注學(xué)生卷面成績(jī)及閱讀能力的提高，輕視聽說學(xué)習(xí)的重要性。2014年啟動(dòng)的高考英語(yǔ)改革重新加入聽說測(cè)試，使得英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)再次在英語(yǔ)教育領(lǐng)域受到重視。同年頒發(fā)的英語(yǔ)核心素養(yǎng)相關(guān)文件更是為教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力提供了風(fēng)向標(biāo)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)聽說教學(xué)的問題，提升聽說教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)習(xí)主體，促進(jìn)智慧生成

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用認(rèn)知基礎(chǔ)和思維去解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。同時(shí)，教師要樹立生本理念，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展預(yù)留空間，尊重學(xué)生的主體地位。此外，教師還要以學(xué)定教，精準(zhǔn)把握教學(xué)，使教學(xué)變得更立體、更深入。在上課前，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在看微課、做練習(xí)中初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲練習(xí)、情景演練、合作探究等活動(dòng)，在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上拓展對(duì)話內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)困惑之處進(jìn)行互相交流，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)他們英語(yǔ)能力的提升。在學(xué)生討論后，教師還可以讓學(xué)習(xí)小組分別匯報(bào)本小組對(duì)知識(shí)的理解程度，以促進(jìn)他們運(yùn)用、遷移所學(xué)知識(shí)。最后，教師再評(píng)價(jià)學(xué)生討論的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法組合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)信息、電視、報(bào)紙雜志等內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合初中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者確立了本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念為：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過圖像和聲音的巧妙結(jié)合，形象化地呈現(xiàn)情景和創(chuàng)造情景，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的理解和吸收，啟發(fā)思維活動(dòng)，并且激發(fā)學(xué)生積極地參與到各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，提高課堂效率。

三、運(yùn)用海量的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展

在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)中，課本和輔導(dǎo)材料是英語(yǔ)素材的主要來(lái)源。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有海量的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師在備課時(shí)可對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中的英語(yǔ)資料進(jìn)行有效篩選，將其作為課本的補(bǔ)充。比如，教師可將與課程相關(guān)的英文影視、歌曲播放給學(xué)生看和聽，讓學(xué)生體驗(yàn)到生動(dòng)立體、純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)，從而進(jìn)一步體會(huì)英語(yǔ)的魅力，并根據(jù)影視資料中純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，對(duì)自己的口語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行糾正。但教師在篩選影音素材時(shí)，也應(yīng)注意選擇與課本相關(guān)的內(nèi)容，而且應(yīng)盡量選擇詞匯量少，符合初中生生活環(huán)境和認(rèn)知特點(diǎn)的影音內(nèi)容，一旦素材超綱過多，就會(huì)增加學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的難度，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性造成打擊。同時(shí)，還應(yīng)注意對(duì)話中要盡量不含俗語(yǔ)、俚語(yǔ)且發(fā)音要清晰、純正，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效的模仿。

四、加強(qiáng)聽后延伸，提升學(xué)習(xí)效果

聽后延伸是信息的輸出階段，在此環(huán)節(jié)中主要培養(yǎng)學(xué)生就聽力內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)，使學(xué)生內(nèi)化在聽前和聽中所感知到的內(nèi)容，并在一定情境中通過口頭等形式，運(yùn)用語(yǔ)言完成從輸入（聽）到輸出（說）的全過程。聽后延伸的活動(dòng)，要圍繞聽說課的主題和目標(biāo)開展，活動(dòng)內(nèi)容要盡可能貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，要圍繞學(xué)生所思、所想及感興趣的話題，努力為他們創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)方式和營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在真實(shí)情景中完成任務(wù)。具體形式包括聽后跟讀模仿、聽后復(fù)述、角色表演或聽后就主題內(nèi)容開展小組討論，還可以設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，激活學(xué)生的成就感，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和困惑，提醒學(xué)生在聽力過程中要注意的問題，也為教師聽力教學(xué)設(shè)計(jì)與操作的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。聽后延伸還應(yīng)從課內(nèi)到課外，采用多種作業(yè)形式，讓學(xué)生接觸到更廣泛的聽力語(yǔ)料，如英文歌曲、新聞故事、電影電視等。讓學(xué)生進(jìn)行課后的英語(yǔ)聽說練習(xí)，也能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的聽說能力。

五、實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，提高聽說能力

教師采取多元化教學(xué)策略，能夠?qū)Τ踔猩穆犝f能力進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，這之后則需實(shí)施多元評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)估其訓(xùn)練成果與過程中的表現(xiàn)狀況，分析其存在的失誤及問題，然后輸出專業(yè)化指導(dǎo)意見來(lái)切實(shí)提高其聽說能力水平。這一過程中，教師要大力實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，并據(jù)此設(shè)計(jì)有關(guān)評(píng)價(jià)的檢測(cè)項(xiàng)目與衡量指標(biāo)，對(duì)于聽力效果的檢測(cè)可通過習(xí)題設(shè)計(jì)完成，學(xué)生的習(xí)題完成情況能直接反映其聽力實(shí)效；對(duì)于口語(yǔ)效果的檢測(cè)需依靠過程性評(píng)價(jià)，由組員之間按照教師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)單據(jù)展開互評(píng)，評(píng)價(jià)單據(jù)的細(xì)則包括語(yǔ)言知識(shí)使用精準(zhǔn)度、口語(yǔ)表述流暢度、口語(yǔ)音調(diào)專業(yè)度以及思維清晰度等內(nèi)容。最后由教師根據(jù)檢測(cè)成果以及自身的教學(xué)巡查結(jié)果做出專業(yè)評(píng)價(jià)，說出大部分學(xué)生在聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，接著針對(duì)其不足之處輸出專業(yè)指導(dǎo)意見與改進(jìn)方案，彌補(bǔ)學(xué)生能力缺失，切實(shí)提高其聽說能力水平。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法。初中英語(yǔ)聽說課從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置到活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施，一定要依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中階段英語(yǔ)聽說技能的要求，依托教材，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平及語(yǔ)用能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的英語(yǔ)聽說策略進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)223600）