陳鋒

摘要：探尋雙創(chuàng)視域下適應(yīng)閩臺(tái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)合作模式。通過實(shí)地走訪調(diào)研、問卷調(diào)查等方法，剖析閩臺(tái)文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索合理改進(jìn)提升措施。福建文創(chuàng)人才培養(yǎng)相對(duì)起步晚、體系尚未完善，但政策市場(chǎng)前景好、文化資源豐富;臺(tái)灣師資受限于生源匱乏、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)狹小，尋求外遷。閩臺(tái)高校可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高層次文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 文創(chuàng)設(shè)計(jì) 閩臺(tái) 人才培養(yǎng)合作

中圖分類號(hào)：G648.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2021）04-0066-03

一、“雙創(chuàng)”與“文創(chuàng)設(shè)計(jì)”

“雙創(chuàng)”一詞始于李克強(qiáng)總理2014年在達(dá)沃斯論壇提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，2018年9月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見》，明確提出要“進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力”，以此“激發(fā)社會(huì)的創(chuàng)新活力”。黨的十九大報(bào)告也明確提出“堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷鑄就中華文化新輝煌。”隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展需求，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”與“文化創(chuàng)意”備受關(guān)注，成為各省產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的熱詞。

文化創(chuàng)意簡(jiǎn)稱“文創(chuàng)”，是人的知識(shí)、情感、審美、智慧和創(chuàng)造力等在特定行業(yè)的物化表現(xiàn)。哈佛大學(xué)Richard E.Caves教授認(rèn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（Cultural Creative Industries），是一種提供具有文化價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值或單純娛樂價(jià)值的商品和服務(wù)的產(chǎn)業(yè)?！拔膭?chuàng)設(shè)計(jì)”是由設(shè)計(jì)師通過文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)提高載體的文化內(nèi)涵，向消費(fèi)受眾傳達(dá)文化認(rèn)同感，賦予載體創(chuàng)意與文化雙重魅力?，F(xiàn)今，“文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)”已涵蓋視覺藝術(shù)、動(dòng)漫游戲、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑、旅游演藝、節(jié)慶會(huì)展、民族工藝美術(shù)、博物館衍生品等眾多領(lǐng)域。2012年獲得“普利茲克獎(jiǎng)”的中國(guó)建筑設(shè)計(jì)師王澍的設(shè)計(jì)作品——中國(guó)美院象山校區(qū)，回歸具有中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思想的自然之道、創(chuàng)意之美;突破50億票房的《哪吒之魔童降世》表明國(guó)人可以憑借自身技術(shù)實(shí)力、新穎的創(chuàng)意與改編，讓中國(guó)神話在銀幕上進(jìn)發(fā)無窮活力。結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，將民族文化符號(hào)融入當(dāng)下科技、生活領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀民族文化在現(xiàn)代社會(huì)的活態(tài)傳承，是新時(shí)期中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然需求。

二、閩臺(tái)高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的合作模式發(fā)展概況

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是海峽兩岸新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，在國(guó)家提升“文化軟實(shí)力”號(hào)召與政策推動(dòng)下，福建已誕生數(shù)百家動(dòng)漫游戲公司與文創(chuàng)企業(yè)，如網(wǎng)龍、咪咕動(dòng)漫、廈門吉比特等，也有大拇哥、西基、草莓等臺(tái)資企業(yè)來閩扎根落戶。閩臺(tái)兩地一衣帶水，有著共同的文化根基與人文傳統(tǒng)，兩地文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)各具特色、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，存在合作共贏的機(jī)會(huì)。

除了產(chǎn)業(yè)，在文創(chuàng)教育領(lǐng)域閩臺(tái)兩地也早有合作，相關(guān)人員往來與設(shè)計(jì)活動(dòng)交流今已密集頻繁。自2009年兩岸實(shí)現(xiàn)雙向三通后，福建省高校先行先試，于2010年始實(shí)行“閩臺(tái)聯(lián)合人才培養(yǎng)項(xiàng)目”，通過本科生“3+1”分段對(duì)接等方式，積極與臺(tái)灣高校開展合作辦學(xué)。如福建師范大學(xué)、廈門理工學(xué)院、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院等高校均成立了海峽學(xué)院，招收本科生并安排為期一年的在臺(tái)學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)研，福建高校閩臺(tái)合作項(xiàng)目均涵蓋了文創(chuàng)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。臺(tái)灣部分高校近年由于生源危機(jī)，教育資源面臨結(jié)構(gòu)性過剩，臺(tái)籍教師來閩投身設(shè)計(jì)教育已不罕見。不僅如此，廈門大學(xué)、華僑大學(xué)等高校每年均招收和培養(yǎng)臺(tái)籍學(xué)生。兩岸的文創(chuàng)教育存在融合發(fā)展、互補(bǔ)競(jìng)爭(zhēng)的微妙局面。經(jīng)多年建設(shè)，文創(chuàng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域閩臺(tái)教育合作取得顯著成效、積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)輸送大量設(shè)計(jì)人才，但仍面臨一些發(fā)展瓶頸亟待突破。

三、雙創(chuàng)視域下閩臺(tái)高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)合作有待突破的若干瓶頸

（一）缺乏“大文創(chuàng)”視角統(tǒng)籌規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)核心環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)有待完善

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，然而文創(chuàng)設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)卻至今尚未形成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科門類，也未構(gòu)建完整的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案。文創(chuàng)設(shè)計(jì)課程常依附于工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫及數(shù)字媒體藝術(shù)等相關(guān)專業(yè)中，既分散、缺乏系統(tǒng)性，也易導(dǎo)致高校各院系文創(chuàng)課程趨同化重復(fù)建設(shè)。部分高校雖迎合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)更換了專業(yè)名稱或增設(shè)了相關(guān)院系，但實(shí)際仍依托于原有傳統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)師資基礎(chǔ)。此外，過度追求計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)導(dǎo)致工匠型人才培養(yǎng)偏多，而產(chǎn)業(yè)鏈富有核心競(jìng)爭(zhēng)力的“高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才”、“衍生品開發(fā)人才”、“文創(chuàng)營(yíng)銷管理人才”等緊缺人才供應(yīng)不足，體現(xiàn)在文化創(chuàng)意成果轉(zhuǎn)化、衍生品價(jià)值挖掘、商業(yè)營(yíng)銷推廣等產(chǎn)業(yè)賦能增值環(huán)節(jié)較薄弱。總之，目前的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，存在一窩蜂趕熱點(diǎn)的現(xiàn)象，缺乏科學(xué)系統(tǒng)性的統(tǒng)籌規(guī)劃，缺失“大文創(chuàng)”下多學(xué)科協(xié)同布局的全局視角。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的融合亟待深化

文創(chuàng)設(shè)計(jì)是以人的創(chuàng)造力為核心的產(chǎn)業(yè)，是自主創(chuàng)業(yè)率較高的行業(yè)，但目前多數(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生卻長(zhǎng)期從事美工、渲圖、原畫師、建模等基礎(chǔ)加工工作，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)茫然無知。究其原因，與人才培養(yǎng)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融合不足有關(guān)。例如針對(duì)“文創(chuàng)設(shè)計(jì)”而量身定制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程匱乏，相關(guān)孵化器、服務(wù)中心等平臺(tái)覆蓋有限，扶持政策執(zhí)行不夠等。此外，文創(chuàng)設(shè)計(jì)的師資與硬件條件有限，生師配比失衡，違背尊重藝術(shù)與設(shè)計(jì)類學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的學(xué)科規(guī)律;學(xué)生創(chuàng)新思維開拓不足，跳脫傳統(tǒng)的意象轉(zhuǎn)化與創(chuàng)意延伸等能力較為薄弱。同時(shí)，人才培養(yǎng)偏理論化，商業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)題設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐不足，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)能力及臨場(chǎng)應(yīng)變性存在短板，解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題能力無法適應(yīng)現(xiàn)代文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展需求。

（三）具備文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及前瞻視野的雙創(chuàng)導(dǎo)師仍較匱乏

目前不少高校設(shè)計(jì)專業(yè)的師資以偏重理論研究的高學(xué)歷人才為主，學(xué)術(shù)文化視野寬泛卻缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);而實(shí)踐型設(shè)計(jì)人才的引進(jìn)卻面臨學(xué)歷門檻的限制，因此目前高校中具備產(chǎn)業(yè)前瞻性視野和實(shí)踐、營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的雙創(chuàng)導(dǎo)師捉襟見肘。雖高校引進(jìn)政府或企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、設(shè)計(jì)師組成兼職教師團(tuán)隊(duì)，與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)薄弱的專任教師形成梯隊(duì)互補(bǔ);但實(shí)際執(zhí)行過程困難重重，比如高校的薪資相較企業(yè)欠缺吸引力，兼職教師授課經(jīng)驗(yàn)欠缺、流動(dòng)性大、教學(xué)責(zé)任心弱、管理困難等。因此，除了鼓勵(lì)現(xiàn)有教師深入文創(chuàng)企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)、增強(qiáng)實(shí)踐水平外，還需從根本上解決師資緊缺問題，才能真正落實(shí)以生為本的教育精神。

（四）閩臺(tái)地域文化的挖掘與標(biāo)志性設(shè)計(jì)成果培植仍待加強(qiáng)

商品的精神元素須與地域文化融合才能獲得長(zhǎng)久生命力，如瑞典“絕對(duì)伏特加酒”借助與各地文化結(jié)合的“絕對(duì)系列”創(chuàng)意廣告展示其優(yōu)良的產(chǎn)品質(zhì)量與品牌文化、美國(guó)夢(mèng)工廠面為中國(guó)觀眾量身打造的3D動(dòng)畫《功夫熊貓》系列電影等。目前閩臺(tái)高校的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，呈現(xiàn)了一定的地域特色，但仍有巨大提升空間。比如，福建非遺資源豐富，但具知名度和影響力、能體現(xiàn)閩臺(tái)特色的現(xiàn)代文創(chuàng)設(shè)計(jì)標(biāo)桿成果仍偏少;對(duì)低關(guān)注度的朱子文化、畬族文化挖掘耕耘不夠;缺少文創(chuàng)龍頭企業(yè)、缺乏將中華優(yōu)秀文化共同推向全球的視野與雄心。

四、雙創(chuàng)視域下閩臺(tái)高校文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)合作提升路徑

（一）堅(jiān)持產(chǎn)教融合，重視創(chuàng)業(yè)理念培養(yǎng)，拓展設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維

高校是高級(jí)文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，需積極營(yíng)造培育創(chuàng)意的土壤，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)知識(shí)框架、拓展多元設(shè)計(jì)視野。臺(tái)灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較成熟卻市場(chǎng)狹窄，師資實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)能力強(qiáng)卻生源匱乏，應(yīng)與福建文創(chuàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)及人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共創(chuàng)雙贏。

首先，聯(lián)合組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過“分段對(duì)接”聯(lián)合培養(yǎng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。完善雙創(chuàng)課程群，將雙創(chuàng)教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過程，積極推廣“師導(dǎo)生創(chuàng)”教學(xué)新模式，找準(zhǔn)培養(yǎng)靶標(biāo)，引入設(shè)計(jì)工坊、導(dǎo)師工作室等新型創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段，以實(shí)戰(zhàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、用項(xiàng)目錘煉學(xué)生，將設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)落到實(shí)處。

其次，緊密結(jié)合地情、校情，建立“校校企”三方合作發(fā)展模式，邀請(qǐng)產(chǎn)業(yè)界導(dǎo)師開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、沙龍，實(shí)行訂單式人才培養(yǎng)，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)服務(wù)支撐系統(tǒng)，為閩臺(tái)青年創(chuàng)客提供創(chuàng)業(yè)扶持與良好機(jī)遇。

再者，多策略促進(jìn)兩岸產(chǎn)教融合、產(chǎn)創(chuàng)結(jié)合。建設(shè)閩臺(tái)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、高校眾創(chuàng)空間等平臺(tái)，構(gòu)筑設(shè)計(jì)人才聚集高地，提高兩岸設(shè)計(jì)青年創(chuàng)業(yè)存活率，完善人才流動(dòng)選拔機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗，營(yíng)造包容開放的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。比如福州“芍園一號(hào)”文化創(chuàng)意園、泉州“西街”文創(chuàng)園、龍巖1908文創(chuàng)街區(qū)等。另外，目前出臺(tái)的產(chǎn)業(yè)扶植政策多是面向企業(yè)層面的申報(bào)，對(duì)個(gè)人創(chuàng)作者、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和高校應(yīng)屆生的支持策略與扶持還應(yīng)更加靈活開放。

（二）為“非遺”地域文化的傳承與創(chuàng)新賦能，深化兩岸民族認(rèn)同感

福建是文化大省，擁有深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，據(jù)文化部中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心統(tǒng)計(jì)，福建省共有了個(gè)項(xiàng)目入選聯(lián)合國(guó)教科文組織非遺名冊(cè)、130項(xiàng)國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目、143位國(guó)家級(jí)非遺代表性傳承人、2個(gè)國(guó)家級(jí)文化生態(tài)保護(hù)區(qū)和4個(gè)國(guó)家級(jí)非遺生產(chǎn)性保護(hù)示范基地。如媽祖文化、客家文化、閩南文化、畬族文化、朱子文化、海絲文化等多種文化生態(tài);壽山石雕、德化瓷器、建陽(yáng)建盞、福州軟木畫、脫胎漆器、牛角梳等特色非遺技藝，均是彌足珍貴且特色鮮明的創(chuàng)作靈感取材資源，具有濃烈的地域特征和文化辨識(shí)度。此外，福建還是旅游觀光大省，廈門鼓浪嶼、福州三坊七巷古厝、永定土樓等豐富的旅游文化資源，為提升觀光附加值的旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)提供雄厚創(chuàng)作基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)臺(tái)灣同胞有80%祖籍在福建，兩岸百姓同根同源、語(yǔ)言相通。兩岸設(shè)計(jì)合作可以朝著共同推動(dòng)閩臺(tái)文化的傳承與創(chuàng)新而努力，培養(yǎng)兼具文化使命感和創(chuàng)造力的文創(chuàng)設(shè)計(jì)精英，用創(chuàng)意的形式詮釋閩臺(tái)區(qū)域文化、展現(xiàn)中華文明魅力，繼承我們共同祖先的經(jīng)典技藝不被遺忘，共塑中華文化輝煌。

在西方現(xiàn)代商業(yè)動(dòng)畫等舶來品不斷涌入和沖擊國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的當(dāng)下，文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才合作培養(yǎng)需更注重內(nèi)涵式創(chuàng)意設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生扎根閩臺(tái)地域文化沃土;善用現(xiàn)代先進(jìn)數(shù)字技術(shù)展示區(qū)域文化靈魂。通過精湛的文創(chuàng)作品、持續(xù)繁榮的文化業(yè)態(tài)，聯(lián)系兩岸人民情感，加深和促進(jìn)海峽兩岸的文化認(rèn)同。例如2020年11月上映的電影《媽祖回家》，借助“媽祖”信俗文化的表達(dá)，將兩岸同胞的鄉(xiāng)情融會(huì)貫通，詮釋了兩岸人民的血脈情緣。文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)可以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開展聚焦“非遺傳承創(chuàng)新”、“區(qū)域文旅觀光”、“海絲文化推廣”、“博物館文創(chuàng)開發(fā)”等主題的專題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及聯(lián)合設(shè)計(jì)，推進(jìn)立足保護(hù)區(qū)域文化的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在打造蘊(yùn)含閩臺(tái)特色的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，凝練植入福建地域文化特色符號(hào)（如圖1-4）。

（三）發(fā)揮“五緣”優(yōu)勢(shì)，兩岸文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

福建是大陸對(duì)臺(tái)文化交流的重要窗口，閩臺(tái)合作具有地緣近、血緣親、文緣深、商緣廣、法緣久的“五緣優(yōu)勢(shì)，相比浙江、廣東、江蘇等其他文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)省份，福建開展兩岸設(shè)計(jì)教育合作，擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。大陸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意策劃、品牌塑造、衍生品價(jià)值挖掘等環(huán)節(jié)與臺(tái)灣存在差距，而產(chǎn)業(yè)潛力、資金支持、受眾市場(chǎng)等方面則有顯著優(yōu)勢(shì)，利用閩臺(tái)合作契機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)、結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性，引進(jìn)大陸高校緊缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，遴選特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)合互建，鼓勵(lì)兩岸互認(rèn)課程學(xué)分、合作培養(yǎng)文創(chuàng)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。

（四）建立長(zhǎng)效閩臺(tái)交流互動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮設(shè)計(jì)學(xué)科引領(lǐng)作用

雙創(chuàng)與文創(chuàng)都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)新”人才的培養(yǎng)，高校設(shè)計(jì)專業(yè)師生是中堅(jiān)力量，是兩岸設(shè)計(jì)教育合作的主角。采取展覽、研討、聯(lián)誼、演出、工作營(yíng)等方式加強(qiáng)海峽兩岸師生學(xué)術(shù)交流、互動(dòng)，增強(qiáng)師生創(chuàng)新活力，探索跨區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，增強(qiáng)設(shè)計(jì)服務(wù)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)文化的推動(dòng)作用，并通力培育、打造和提升具有深厚閩臺(tái)地域特色的文創(chuàng)品牌名片。以筆者所在福建某高校為例，與臺(tái)灣高校合作舉辦“兩岸青年文旅研學(xué)工作營(yíng)”，吸引臺(tái)灣高校設(shè)計(jì)師生暑期來閩開展文旅專題的設(shè)計(jì)創(chuàng)作與訪問交流，同時(shí)也促進(jìn)臺(tái)灣研修生對(duì)祖國(guó)大陸文化的深入了解。

重視建立完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，富集產(chǎn)教融合、競(jìng)賽推廣、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化方面等人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升人才培養(yǎng)合作質(zhì)量。據(jù)筆者考察了解，臺(tái)灣某些商科高校尤為注重實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)能力教育，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)與商業(yè)之間搭建橋梁，通過企業(yè)實(shí)題、設(shè)計(jì)工作營(yíng)、跨校研習(xí)班、文創(chuàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等項(xiàng)目教學(xué)手段，提升學(xué)生快題設(shè)計(jì)及臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，讓大學(xué)生在校期間就走向社會(huì)，提高崗位勝任力和自主創(chuàng)業(yè)力。例如臺(tái)北故宮博物院每年均邀請(qǐng)大量高校參與其主辦的文創(chuàng)衍生品大賽，發(fā)掘優(yōu)秀文化創(chuàng)意，出品的“翠玉白菜”吊墜、“朕知道了”膠帶等文創(chuàng)產(chǎn)品紅遍大江南北，文化內(nèi)涵深邃、創(chuàng)意新穎，巧妙地將古典藝術(shù)珍品融入現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)中，值得大陸行業(yè)人士學(xué)習(xí)與反思?？傊?，海峽兩岸要建立長(zhǎng)效的閩臺(tái)設(shè)計(jì)高校交流互動(dòng)機(jī)制，延伸、擴(kuò)展兩岸校際交流平臺(tái)，發(fā)揮高校設(shè)計(jì)學(xué)科的引領(lǐng)作用，培育兼具全局觀念和跨區(qū)域文化包容性的文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才。

（五）推動(dòng)兩岸聯(lián)合舉力、文創(chuàng)大賽、設(shè)計(jì)工作營(yíng)等，發(fā)展兩岸自主文創(chuàng)品牌

近年，兩岸舉辦的各類文創(chuàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和聯(lián)展活動(dòng)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，且規(guī)模日益擴(kuò)大，如海峽兩岸青年文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、海峽兩岸（漳州）文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽、海峽兩岸旅游文創(chuàng)大賽、海峽兩岸（東山）關(guān)帝文創(chuàng)設(shè)計(jì)大賽、海峽兩岸漢字文化創(chuàng)意大賽、兩岸文創(chuàng)IP大賽、海峽兩岸大學(xué)生文創(chuàng)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品巡展等。文創(chuàng)競(jìng)賽不少采用企業(yè)真實(shí)命題，不僅能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新潛能和創(chuàng)造活力，成為檢驗(yàn)大學(xué)所學(xué)專業(yè)綜合知識(shí)的試金石，又能幫助贊助企業(yè)尋找優(yōu)秀創(chuàng)意靈感或選拔設(shè)計(jì)后備力量，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生熟知地域文化，更能提供兩岸設(shè)計(jì)青年間互相交流、同場(chǎng)競(jìng)技和展示自我的舞臺(tái)，應(yīng)大力予以推廣扶持。

相關(guān)實(shí)際舉措方面，首先，要出臺(tái)舉辦的促進(jìn)措施，探索多方合作共贏。由政府有關(guān)部門或行業(yè)組織會(huì)同有關(guān)高校共同牽頭，采取企業(yè)贊助或校企合辦等形式，在企業(yè)和創(chuàng)作者之間搭建橋梁，靈活開展創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)、項(xiàng)目交流、展示推介、資本對(duì)接等支撐服務(wù)，通過各類孵化器協(xié)助參賽獲獎(jiǎng)?wù)邔?chuàng)意實(shí)物打樣，積極解決創(chuàng)意成果落地轉(zhuǎn)化的“最后一公里”問題;其次，要擴(kuò)大賽事傳播度與影響力，爭(zhēng)取各地優(yōu)秀設(shè)計(jì)師與創(chuàng)業(yè)者的廣泛參與，挖掘高質(zhì)量的創(chuàng)意作品，并注意競(jìng)賽各方知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù);再次，高校需加強(qiáng)學(xué)生參賽設(shè)計(jì)項(xiàng)目的指導(dǎo)，切實(shí)提高參賽創(chuàng)作水平，從文化符號(hào)的提煉、植入到落地生活化，使作品具備可市場(chǎng)化的價(jià)值。無論是大陸還是臺(tái)灣舉辦的文創(chuàng)比賽，都應(yīng)積極面向兩岸高校學(xué)生、設(shè)計(jì)師和創(chuàng)業(yè)者開放，鼓勵(lì)跨海投稿與連線評(píng)審，采取更有力度的開放與合作舉措，推進(jìn)兩岸高校設(shè)計(jì)教育的緊密合作。

臺(tái)灣文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年市場(chǎng)運(yùn)作，涌現(xiàn)了如法蘭瓷、琉璃工房、琉園、SMANGUS意念工房等不少知名文創(chuàng)品牌，并將產(chǎn)品熱銷大陸。福建文創(chuàng)雖然起步較晚，也應(yīng)利用對(duì)臺(tái)合作交流契機(jī)，積極培育八閩本土的文創(chuàng)龍頭企業(yè)，打造有影響力和權(quán)威性的自主文創(chuàng)品牌。在這個(gè)過程中，文創(chuàng)企業(yè)應(yīng)當(dāng)自主形成塑造品牌的意識(shí)，加強(qiáng)衍生品的開發(fā)，促成文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈的“長(zhǎng)尾”效應(yīng)。此外，還應(yīng)注意知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，利用法律武器保護(hù)其創(chuàng)意、創(chuàng)新理念，防止出現(xiàn)企業(yè)智慧活動(dòng)的勞動(dòng)成果被侵權(quán)和盜版的現(xiàn)象，而高校除了為產(chǎn)業(yè)輸送設(shè)計(jì)人才外，也應(yīng)當(dāng)有責(zé)任培養(yǎng)在校大學(xué)生關(guān)于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

教育合作的本質(zhì)是培養(yǎng)人的合作，且必然為多層次的復(fù)雜性合作?！半p創(chuàng)”時(shí)代下，閩臺(tái)文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的合作模式與也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，響應(yīng)社會(huì)對(duì)雙創(chuàng)型設(shè)計(jì)人才的需求，探索將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與文創(chuàng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)有機(jī)融合的路徑，增強(qiáng)閩臺(tái)文創(chuàng)設(shè)計(jì)教育合作的特色和成效。加強(qiáng)兩岸文創(chuàng)行業(yè)的研修、培訓(xùn)及學(xué)術(shù)研討會(huì)等互訪交流活動(dòng)，推動(dòng)兩岸聯(lián)合舉力、文創(chuàng)大賽、設(shè)計(jì)工作營(yíng)等，全方位延伸交流互動(dòng)的合作平臺(tái)。有關(guān)設(shè)計(jì)院校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)導(dǎo)向和市場(chǎng)需求，秉持新文創(chuàng)理念，引導(dǎo)大學(xué)生植根閩臺(tái)地域文化創(chuàng)作，注重“內(nèi)涵式”創(chuàng)意設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)挖掘具備閩臺(tái)特色的文創(chuàng)商品，促進(jìn)兩岸的文化融合與發(fā)展;克服交流障礙，解決合作辦學(xué)中急待突破的問題;要積極創(chuàng)新合作模式，探索建立適應(yīng)當(dāng)代兩岸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的教育合作新局面，發(fā)揮高校引領(lǐng)作用，搭建兩岸設(shè)計(jì)教育合作的橋梁，推進(jìn)兩岸文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的共同進(jìn)步與繁榮發(fā)展。