王瓊

摘要：現(xiàn)如今，在新課程改革的不斷推進(jìn)下，我國(guó)《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，影響高中生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。但是，由于教師受自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，在信息技術(shù)課堂上缺乏項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)。本文將立足高中信息技術(shù)，制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)實(shí)踐；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0084

學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，它不僅可以全面提高高中生的整體能力，還可以有效地提升教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新課程改革新推出的一種學(xué)習(xí)方式，它更加尊重學(xué)生的主體地位，讓他們基于某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)展合作或自主探究。那么，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式呢？

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)分析

所謂“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式，它旨在學(xué)生應(yīng)該借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和教學(xué)內(nèi)容，以此在探究的過(guò)程中更加深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)知識(shí)和技能[1]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最早被美國(guó)中小學(xué)使用，它不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力，還可以幫助他們更加深入地解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比最大的特點(diǎn)就是，它更加尊重學(xué)生的主體地位，改變了以往灌輸式或說(shuō)教式的教學(xué)模式，利用雙向互動(dòng)的方式，為學(xué)生分配任務(wù)，提高他們分析、探究、解決問(wèn)題的能力。

二、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐策略

1.選擇真實(shí)有效的項(xiàng)目主題

在高中信息技術(shù)課程中運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)就是，教師應(yīng)該為高中生選擇真實(shí)有效的項(xiàng)目主題，該主題不僅要符合新課程改革和素質(zhì)教育的要求，還要符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和能力[2]。首先，高中信息技術(shù)課程的教師應(yīng)該深刻分析課本教材，總結(jié)每一節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，為高中生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓他們將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，找尋信息技術(shù)對(duì)人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響，制定貼合實(shí)際、真實(shí)有效的項(xiàng)目主題，以此提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。其次，高中信息技術(shù)課程的教師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)選擇項(xiàng)目主題。在明確項(xiàng)目主題時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)中的時(shí)事新聞，激發(fā)他們的探索熱情，這不僅可以幫助高中生掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能，還可以促使他們留意社會(huì)中的重點(diǎn)事件，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展對(duì)人們的影響，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。最后，高中信息技術(shù)課程的教師還應(yīng)該結(jié)合每一位高中生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為不同層次的學(xué)生制定難度或趣味不同的項(xiàng)目主題，致力于培養(yǎng)他們的項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。由此可見(jiàn)，基于項(xiàng)目開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最重要的環(huán)節(jié)就是選擇并確定項(xiàng)目主題，以此確保學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)存在一定的目的性，可以提高他們的學(xué)習(xí)能力或成績(jī)。

2.注重項(xiàng)目主題的自主執(zhí)行

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性，更加倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更加超前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，從而促使他們找尋更加符合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，高中信息技術(shù)課程的教師在開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了要選擇真實(shí)有效的項(xiàng)目主題以外，還要為高中生創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，讓他們注重自身的自主執(zhí)行，以此在自主或合作執(zhí)行項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)自身各方面的學(xué)習(xí)能力。首先，高中信息技術(shù)課程的教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)之前，為他們?cè)O(shè)置更加符合其學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的主題，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，讓他們充分表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的長(zhǎng)處，提高他們的項(xiàng)目參與感和自豪感。其次，高中信息技術(shù)課程的教師應(yīng)該針對(duì)項(xiàng)目，為高中生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，或者引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷拓寬自身的知識(shí)視野，充當(dāng)高中生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，注重學(xué)生在此過(guò)程中的自主執(zhí)行，鍛煉他們完成任務(wù)的能力。最后，高中信息技術(shù)課程的教師還應(yīng)該在此過(guò)程中為高中生設(shè)置小任務(wù)，以此銜接最終的項(xiàng)目任務(wù)，讓他們有條不紊地完成整個(gè)項(xiàng)目，提高自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

3.開(kāi)展實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目活動(dòng)

高中信息技術(shù)課程有十分顯著的實(shí)踐性和應(yīng)用性。新課程改革和素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展或組織實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以此提高高中生運(yùn)用知識(shí)與技能的能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性的技能人才，以此促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也是一種重視實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方法，它強(qiáng)調(diào)高中生的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果，目的是為了幫助高中生將所學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，可以利用課堂上的知識(shí)與技能，解決現(xiàn)實(shí)生活中的信息技術(shù)難題，提高他們的求知欲望。對(duì)此，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展實(shí)踐性質(zhì)的項(xiàng)目活動(dòng)，如項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等等，以此讓學(xué)生在教師的指引下使用信息技術(shù)的設(shè)備和材料，觀察教學(xué)內(nèi)容，提高項(xiàng)目完成的效率。首先，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該結(jié)合課本教材的知識(shí)，為高中生選擇可以用來(lái)組織實(shí)踐工作的項(xiàng)目活動(dòng)。其次，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者調(diào)研等手段，觀察實(shí)踐項(xiàng)目的操作方法和形式，以此獲取新知識(shí)和新技能。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中信息技術(shù)課堂中運(yùn)用的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，是一種針對(duì)傳統(tǒng)教育方法而提出的新型教學(xué)方式，它可以更加有效地體現(xiàn)高中生的主體地位和創(chuàng)造性，是一種更加注重雙向互動(dòng)的教學(xué)方式。所以，作為高中信息技術(shù)教師，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)選擇真實(shí)有效的項(xiàng)目主題；注重項(xiàng)目主題的自主執(zhí)行等等，以此全方位培育高中生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何立松，錢(qián)蕾.例談高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2018（23）：28-30.

[2]蘇永權(quán).基于原型法的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)探索[J].教育信息技術(shù)，2019（12）.

（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)330800）