【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的使用愈發(fā)廣泛，尤其在課堂教學(xué)中受到有效推廣。其中，備受青睞的微課教學(xué)法就在初中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了重要的輔助作用。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)難以知識(shí)過渡的節(jié)點(diǎn)，尤其在初二，英語教學(xué)逐步趨向難度化，在詞匯、語法等各方面提高了要求，要求學(xué)生能夠擺脫死記硬背式的學(xué)習(xí)，而是以活躍的思維、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問題。但實(shí)際情況不容樂觀，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到適合自己的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，甚至舉步維艱。而微課教學(xué)法的滲透有效解決了學(xué)生學(xué)不進(jìn)、學(xué)不懂的問題。

【關(guān)鍵詞】微課;初二英語;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】柏芳，福建省南安市新僑中學(xué)。

微課教學(xué)法之所以能夠在初中英語課堂發(fā)揮其有效性，最主要的該是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式的適用性強(qiáng)。很多學(xué)生就是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過程中缺乏有效的教具引導(dǎo)，才致使其學(xué)習(xí)難以提升。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要明確并充分發(fā)揮自己班級(jí)管理者和指導(dǎo)者的作用，落實(shí)好每一項(xiàng)英語教學(xué)工作，包括對(duì)教學(xué)環(huán)境的積極優(yōu)化、教學(xué)模式的有效創(chuàng)新、教學(xué)指導(dǎo)的因材施教等，做好這三者間的合理協(xié)調(diào)，學(xué)生才能在英語課堂學(xué)習(xí)中獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更全面的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)一步提升。有了微課教學(xué)的參與，整個(gè)英語課堂是呈現(xiàn)出更優(yōu)越的課堂活力，也將具有更大的發(fā)展空間，教師可經(jīng)此優(yōu)化教學(xué)，學(xué)生亦可受其惠實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的深化?？梢姡⒄n教學(xué)確實(shí)是促進(jìn)初二英語課堂教學(xué)進(jìn)步行之有效的方式。

一、圍繞微課教學(xué)實(shí)踐，淺談其利

1.微課之趣味性激發(fā)學(xué)生興趣。趣味性和生動(dòng)化是微課教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)。生動(dòng)的課堂向來是吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的重要因素，枯燥且單一的教學(xué)不僅難以落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)，而且會(huì)使整個(gè)教學(xué)體系陷入緩慢的運(yùn)行狀況。換言之，缺乏趣味性和生動(dòng)化的課堂不具創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)感。在此情境下，學(xué)生自然不會(huì)全身心地投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中。而基于信息技術(shù)背景下進(jìn)行的微課教學(xué)將有效轉(zhuǎn)變課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)微課視頻的觀聽，讓學(xué)生最大限度地發(fā)散思考力，并在生動(dòng)的動(dòng)畫觀聽中獲得學(xué)習(xí)的興趣和堅(jiān)定的信念感，不至于因?qū)W習(xí)所遇之小困難而退縮，也不會(huì)因此失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.微課之自由性完善學(xué)生短板。自主選擇性和可視化是微課教學(xué)法的又一優(yōu)良特性。初二階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中往往具有這樣的特點(diǎn)，即學(xué)的快記得快，但忘得也快。對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，可能需要反復(fù)地研習(xí)，才能形成長(zhǎng)期記憶，而教師授課需跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，無法在相同的教學(xué)內(nèi)容上做過多的解釋，最多也就是在涉及相關(guān)內(nèi)容時(shí)簡(jiǎn)要帶過。因此，很多學(xué)生難以全面掌握已學(xué)內(nèi)容。但有了微課視頻的引入，這一問題將獲得有效解決，微課視頻沒有過多的限制，學(xué)生可以針對(duì)自己不理解、掌握不到位的知識(shí)進(jìn)行自由選擇，可以反復(fù)觀看，視聽，以深化學(xué)習(xí)，并在微課總結(jié)性引導(dǎo)學(xué)習(xí)中獲得可視化的學(xué)習(xí)構(gòu)架，從而使知識(shí)記憶更加深刻，學(xué)習(xí)能力更為全面。

3.微課之交互性提高教學(xué)實(shí)效。實(shí)效性和交互性是微課走入英語課堂帶來的優(yōu)勢(shì)之三。眾多周知，一個(gè)好的課堂不僅需要有良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的支撐，更看重的是課堂是否具有較高的教學(xué)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這不僅關(guān)乎優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，更決定了學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中獲得能力素養(yǎng)的培養(yǎng)深化。顯然，實(shí)效性和交互定是促進(jìn)該類課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵因素，而微課教學(xué)作為信息化教學(xué)的具體拓展，在實(shí)際教學(xué)中能夠充分發(fā)揮其內(nèi)在特性，將其具有之實(shí)效性和交互性有效融入英語課堂，助力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中發(fā)散思維、活躍思維、深化能力、投身實(shí)踐，從而在有效促進(jìn)學(xué)生間、師生間互動(dòng)的同時(shí)切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

二、著眼微課教學(xué)實(shí)踐，剖析其策

1.靈巧發(fā)揮微課教學(xué)之生動(dòng)性，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。微課教學(xué)是極具生動(dòng)性和趣味性的教學(xué)模式，亦是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式。對(duì)于知識(shí)接受者來說，在英語學(xué)習(xí)中最難的莫過于擁有較高的興趣，興趣是決定一個(gè)人是否能夠?qū)λ鶎W(xué)事物形成長(zhǎng)遠(yuǎn)堅(jiān)持的關(guān)鍵因素，積極興趣的構(gòu)建能夠推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，為優(yōu)良教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造奠定良好的基礎(chǔ)。然而，興趣點(diǎn)的捕捉是不易的，尤其對(duì)于初中生這類已具有較強(qiáng)自我認(rèn)知的學(xué)生群體而言，就更具難度了。所以，教師在開展英語教學(xué)時(shí)首要的任務(wù)就是探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教授。為更快更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可巧借微課教學(xué)之力，將其的趣味性和生動(dòng)性有效地融合與英語教學(xué)中，以此為培養(yǎng)學(xué)生興趣之源，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在“Feeling excited”的教學(xué)過程中，筆者就有效借助微課教學(xué)這一教學(xué)模式，使沉悶固化的英語課堂轉(zhuǎn)化為趣味生動(dòng)的創(chuàng)造性課堂，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。課堂具體教學(xué)活動(dòng)為：首先，用微課視頻引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯，即invite， be， look， feel， taste， smell， sound， excited， happy， disappointed.微課視頻會(huì)結(jié)合趣味圖片將詞匯學(xué)習(xí)生動(dòng)化，這樣一來，學(xué)生會(huì)更樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)了。接著，筆者會(huì)組織大家結(jié)合微課進(jìn)行雙人一組的趣味學(xué)習(xí)，即Pair work——let students accord to picture from video to ask and answer in pairs some questions.以此來增強(qiáng)大家對(duì)本單元話題重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，要求大家觀看課文的對(duì)話微課視頻，對(duì)話主題為描述情緒與表達(dá)情感，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的情緒，更為關(guān)鍵的是幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其互助互愛的精神，能夠正確處理自己與他人之間的情緒問題。經(jīng)此，微課之生動(dòng)性有效發(fā)揮了，也達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂的效果，有效提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，為其深入學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)借助微課教學(xué)可選擇性，科學(xué)完善學(xué)生英語知識(shí)短缺。很多學(xué)生之所以學(xué)不好英語，不僅僅是因?yàn)樵撜Z言與漢語學(xué)習(xí)相差甚大，難以快速穩(wěn)固掌握其運(yùn)用，更重要的是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性巨大。而教師的授課又是相對(duì)固定的，無法因個(gè)別學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度而放緩進(jìn)度。因此，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，且大多處于中下水平。在這種情境下，只有及時(shí)采取有效的教學(xué)創(chuàng)改方式，才能在盡快轉(zhuǎn)變?cè)摻虒W(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。為了有效解決這一教學(xué)困境，教師可在實(shí)際教學(xué)中借助微課教學(xué)的力量，通過發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特性，尤其是自主可選擇性和其呈現(xiàn)方式的可視化，以科學(xué)完善學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的知識(shí)短缺。透過微課之可選擇性，學(xué)生能夠針對(duì)自身的不足進(jìn)行相應(yīng)彌補(bǔ)，可經(jīng)反復(fù)觀看微課視頻或是有選擇性地觀聽自己英語較弱的模塊進(jìn)行專題突破。這樣一來，不僅能夠使學(xué)習(xí)更全面，理解更透徹，也能有效節(jié)省額外補(bǔ)足知識(shí)的時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)“Enjoying cycling”時(shí)，筆者就將微課教學(xué)作為英語課堂上和學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要方式。一來，微課教學(xué)的可視化能夠幫助同學(xué)們深化知識(shí)理解，能經(jīng)觀聽更快理清知識(shí)脈絡(luò)，并在思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)框架等知識(shí)構(gòu)架的輔助下強(qiáng)化記憶;二來，在課堂內(nèi)外，學(xué)生可有選擇性地觀看微課，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)上進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，借此探得新知、完善不足。在這一部分的學(xué)習(xí)中，重難點(diǎn)為learn some expressions about cycling. 要求大家能簡(jiǎn)單地用英語表達(dá)交通規(guī)則和騎自行車的安全規(guī)范，這是多數(shù)學(xué)生的英語短板。所以，在該模塊的學(xué)習(xí)中，筆者通過播放微課視頻將相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，并將資源進(jìn)行共享，使大家能夠在課后進(jìn)行弱項(xiàng)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)。此外，通過微課展示與泰山、長(zhǎng)城故宮等名勝古跡的圖片引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)閱讀知識(shí)以及詞匯語法等知識(shí)的理解。如此，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能強(qiáng)化其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一教學(xué)案例，也進(jìn)一步說明了微課教學(xué)之可選擇性對(duì)于學(xué)生完善英語知識(shí)的可行性。

3.充分利用微課教學(xué)之交互性，推動(dòng)英語教學(xué)實(shí)效性之提升。交互性也是微課具有的一大優(yōu)良特性。在學(xué)科教育中，教學(xué)實(shí)效性是廣大教師的授課追求之一，高效優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建對(duì)于課程教學(xué)的深度開展具有深遠(yuǎn)的意義。所以，面對(duì)教學(xué)實(shí)效性提高這一迫切的教學(xué)需求，采取怎樣的教學(xué)方式是廣大英語教學(xué)需要思考的?；诖耍處熆梢猿浞掷梦⒄n教學(xué)的交互性，并在其中滲透自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維進(jìn)行問題探究。交互性的課堂更具活力，不僅能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，也能實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的優(yōu)良轉(zhuǎn)變;自主性的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生之實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)和科學(xué)思考能力。結(jié)合二者，可以有效推動(dòng)初中英語教學(xué)實(shí)效性的提升。

例如，在“Food festival”的學(xué)習(xí)過程中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生借以微課學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課堂互動(dòng)，并組織他們進(jìn)行自主探究性，以此有效促進(jìn)教學(xué)實(shí)效之提升。在該課的教學(xué)中，主要采取微課引導(dǎo)式的教學(xué)方式。首先，筆者播放了一段有關(guān)汶川地震的短視頻，將其融入微課中，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：the people in the disaster areas still need help， what do you do to help them？ 要求大家在觀看微課結(jié)束后進(jìn)行系小組討論，很多學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到他們的衣食住行問題，這是一個(gè)很普遍的思路，但“食”的占比應(yīng)是更重的，由此引入學(xué)習(xí)主題“Food festival”。接著，筆者會(huì)將要學(xué)的新詞匯和有關(guān)的語法知識(shí)融合到微課視頻中，以動(dòng)畫的形式展示出來。如此，既能緩解單獨(dú)課堂授課帶來的枯燥感，又能使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更多地發(fā)揮思考性和自主性、交互性。經(jīng)此，整體課堂的實(shí)效性將有效提高，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)也將獲得有效培養(yǎng)。

總之，在初二英語教學(xué)實(shí)踐中缺不了微課的參與。實(shí)踐證明，微課教學(xué)法確實(shí)為初中英語教學(xué)帶去了很大促力，尤其在活躍課堂和發(fā)散學(xué)生思維方面發(fā)揮了重要作用。作為初中英語教師，要正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)法的優(yōu)越性，并將其優(yōu)勢(shì)充分融入英語課堂，做到靈巧發(fā)揮微課教學(xué)之生動(dòng)性，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力;科學(xué)借助微課教學(xué)可選擇性，科學(xué)完善學(xué)生英語知識(shí)短缺;充分利用微課教學(xué)之交互性，推動(dòng)英語教學(xué)實(shí)效性之提升。相信在微課的協(xié)助以及師生的共同努力下，初中英語課堂會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采，學(xué)生之英語素養(yǎng)也會(huì)獲得全面深化。

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