武學(xué)銀

【摘? 要】隨著新課標(biāo)的改革與發(fā)展，除了重視學(xué)生的理論文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的素質(zhì)水平也要得到提高，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂以高考為目標(biāo)，應(yīng)試化教育嚴(yán)重，因此要更加注重語(yǔ)文知識(shí)和解題技巧的傳授，如今需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)更好地提高學(xué)生的成績(jī)。本文通過對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出通過加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)創(chuàng)新化的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0162-03

An Exploration of Unnovative Teaching Strategies based on the Development of High school Chinese Subject Attainment

（The First Middle School， Minle County， Gansu Province，China） WU Xueyin

【Abstract】With the reform and development of the new curriculum standards， in addition to focusing on students' theoretical and cultural knowledge， the quality of students should also be improved to meet the requirements of quality education. Traditional high school Chinese classrooms are aimed at college entrance examinations， and exam-oriented education is serious. Therefore， more attention should be paid to the teaching of Chinese knowledge and problem-solving skills. Nowadays， innovative teaching is needed to better improve student performance. This paper analyzes the connotation of core literacy and the current situation of high school Chinese classroom teaching， and puts forward the conclusion that teaching innovation can be made by strengthening students' sense of innovation.

【Keywords】Core literacy; Senior High School Chinese; Innovative teaching

高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)包含了語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升等方面，具體內(nèi)容為：

第一，語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用，其主要是要求學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言知識(shí)，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，這樣學(xué)生才可以更好地認(rèn)知社會(huì)，才能提升自身文化水平。語(yǔ)言的構(gòu)建和運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)最基本的要素，教師在實(shí)際教學(xué)中必須特別看重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)培育。

第二，思維的發(fā)展和提升，其要求學(xué)生在發(fā)展過程中要注重思維能力的提升，這樣學(xué)生就會(huì)以思維為前提，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、知識(shí)構(gòu)建及應(yīng)用，從而促進(jìn)自身綜合能力提高。思維的發(fā)展和提升是高中語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的任務(wù)，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言思維。

一、高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）開展情感教育活動(dòng)

情感教育活動(dòng)的開展在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有很強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地開展情感教育。教材是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)最為基本的資料，也是師生溝通的良好橋梁，高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容都是文學(xué)經(jīng)典，具有很高的情感價(jià)值，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以對(duì)教材中的情感元素進(jìn)行全面挖掘，將情感教育融入整個(gè)課堂上，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言思維，提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力、審美能力，滿足學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展要求。

例如，在《行路難》中，作者用“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”這樣的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)自身擺脫迷惘，對(duì)未來(lái)充滿信心的心理展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)出了作者身上堅(jiān)韌的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生深入感悟作者的精神品質(zhì)，感受作者的情感，使得學(xué)生可以對(duì)課文內(nèi)容有更加深入的把握。語(yǔ)文教材中，情感元素?zé)o處不在，教師要靈活的借助教材中的情感元素來(lái)豐富學(xué)生情感世界。

（二）巧用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用十分成熟、廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其具有聲像、圖畫、文字綜合的特點(diǎn)，能給學(xué)生的感官帶來(lái)很強(qiáng)刺激，同時(shí)多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的情景，幫助學(xué)生在情境中感悟語(yǔ)文知識(shí)。在實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師就可以靈活地利用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言思維。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索《鴻門宴》這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生雖然聽過鴻門宴的故事，但是很難深入地感受到鴻門宴背后的刀光劍影、勾心斗角。對(duì)此在教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示出鴻門宴的相關(guān)視頻，讓學(xué)生借助直觀的視頻來(lái)感受，同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)多媒體視頻，讓學(xué)生扮演不同的角色，直觀地在課堂上表演鴻門宴故事，促使學(xué)生可以更好地把握人物心理，強(qiáng)化學(xué)生的感受，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三）注重傳統(tǒng)文化滲透

高中語(yǔ)文教材中，每一篇課文都蘊(yùn)含充足的美學(xué)精神、文化素養(yǎng)，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該特別注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生可以得到文化熏陶，實(shí)現(xiàn)文化傳承。語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行深入分析，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)的良好結(jié)合，讓學(xué)生可以認(rèn)同我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念。

例如，在《師說(shuō)》教學(xué)中，教師不僅要指引學(xué)生掌握正反對(duì)比寫作、“破、立”結(jié)合等知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中樹立“尊師重道”的觀念。在課堂上，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹文章寫作背景：魏晉南北朝時(shí)，玄學(xué)、佛學(xué)的快速發(fā)展對(duì)儒學(xué)造成了很大沖擊，儒家的“師道”也被世人所摒棄，甚至在當(dāng)時(shí)的社會(huì)上形成了“恥于學(xué)師”風(fēng)氣，求師學(xué)道受人們的恥笑，而在這樣的背景下，作者勇于為師，并寫下了我國(guó)第一部闡述教師的文學(xué)作品——《師說(shuō)》。學(xué)生在接觸到文章的背景后，就會(huì)對(duì)課文中蘊(yùn)含的從師求學(xué)、尊師重教傳統(tǒng)文化有更加深入認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中還會(huì)堅(jiān)定自身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)提升。

（四）使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，時(shí)間緊張、精力有限，所以高中生們往往會(huì)感受到很大壓力。在短時(shí)間內(nèi)形成良好的創(chuàng)新意識(shí)是比較困難的，而且開展創(chuàng)思意識(shí)的培養(yǎng)工作也存在一定難度。因此高中的教師應(yīng)具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、積極的工作態(tài)度，選用多種教授方式，以自身投入工作中充沛的精氣神和熱情來(lái)感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生利用創(chuàng)新思維思考的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)了《荷塘月色》這一課，“月光如流水一般”“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢(mèng)”，作者通過獨(dú)到的筆觸利用細(xì)膩的比喻手法讓月光和荷塘里的荷葉和荷花變得生動(dòng)起來(lái)。將月光比作流水，用流水的溫軟和綿長(zhǎng)表達(dá)出月色的朦朧之美;又將荷塘中的荷花荷葉比作牛乳洗過一般，讓人體會(huì)到柔和月光的映射下，花與葉的溫潤(rùn)。因此教師可以通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，也利用這種手法進(jìn)行描述，培養(yǎng)他們獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)，以日常生活作為切入點(diǎn)，潛移默化地灌輸創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠用獨(dú)特的視角和眼光看問題，激發(fā)其自身的創(chuàng)新活力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.課堂聯(lián)系生活實(shí)際

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在一定程度上是非常抽象的，在這種情況下想要靈活運(yùn)用是很困難的，所以將抽象的知識(shí)具象化就變得尤為重要，這也是高中教師的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生的日常生活就是他們最貼近的具象化表達(dá)，將課堂的理論融合生活實(shí)際則會(huì)更加有助于學(xué)生進(jìn)行理解，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。這也就是上文提到的以生活作為切入點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新能力。教師要引領(lǐng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生閱讀過一篇作文素材后應(yīng)聯(lián)想到更多的同類型素材或是此素材可以應(yīng)用到的文章題目。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，都是先從模仿起步，然后再逐步經(jīng)歷了遵從、懷疑再到形成最后的成熟世界觀。教師在授課過程中應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生打破對(duì)權(quán)威教學(xué)的深信不疑的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)課堂知識(shí)的質(zhì)疑精神，這有助于幫助學(xué)生更快的成長(zhǎng)，同時(shí)利用質(zhì)疑打破以往學(xué)習(xí)過程中的陳規(guī)，尋找新的思路，完善學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，所以提出質(zhì)疑對(duì)于激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新力是有一定作用的。

3.課堂上的積極交流

在教學(xué)過程中，課堂的問答環(huán)節(jié)是學(xué)生最早接觸也最熟悉的思考與回答的模式。教師應(yīng)充分利用這一環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，拓展思路，開發(fā)更多元化，更新穎的問答模式幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，激活想象力。在課堂上教師可以開展多種活動(dòng)，比如，在課堂上開展“頭腦風(fēng)暴”或者辯論會(huì)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)限時(shí)作答，利用稍顯緊張的氣氛激發(fā)學(xué)生的思考能力，并通過多人集思廣益，使學(xué)生多角度多層面思考問題，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。這種活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，鍛煉創(chuàng)新能力同時(shí)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是具有益處的。

（六）營(yíng)造有助于提高創(chuàng)新能力的氛圍

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的授課模式令許多學(xué)生感受到乏味和枯燥，在這種情況下的學(xué)習(xí)效率是很低的，且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在高中階段更要注重學(xué)生的心理健康，在高考的巨大壓力下，教師應(yīng)尋求更為有效的講授方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生更好地吸收教授內(nèi)容。所謂“興趣是最好的教師”，教師在授課過程中應(yīng)注意觀察學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)造新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)，貼近學(xué)生的心理，使學(xué)生更容易接受，從而提高授課成效。比如在課堂中開展一些帶有娛樂趣味的答題活動(dòng)，令學(xué)生感受到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，減少由于刻板授課過程中帶來(lái)的多方面壓力。營(yíng)造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，在快樂中身心得到放松才能夠激發(fā)更多的活力，擴(kuò)展創(chuàng)新的思維。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師課堂教學(xué)策略有極大關(guān)聯(lián)，在今后課堂教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化教學(xué)策略，促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思索、探究，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言思維、審美能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）