孫逢媛

摘要：在高校的會計學與財務管理專業(yè)課程中，財務分析課程作為重要的必修課程，其實際的教學質量往往影響著專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。財務分析課程作為會計管理類專業(yè)學習的主要內(nèi)容，其課程在學生重視綜合運用上有著嚴格的要求，在當前的課程教學中，需要通過財務分析課程教學改革，來改善教學存在的問題，從而為高校專業(yè)學生的全面發(fā)展提供保障。因此，本文主要對財務分析課程教學改革進行研究分析，通過課程教學與工作崗位之間的銜接，從而對當前課程教學問題進行闡述，從而提出相應的改革意見，為類似的事件提供一定的參考價值。

關鍵詞：財務分析;課程改革;教學特點;綜合運用

引言：

在高校會計管理類專業(yè)開設的財務分析課程，往往是根據(jù)企業(yè)基本信息和財務信息進行管理分析，從而對相應的企業(yè)財務問題進行有效預測，從而為企業(yè)的財務決策提供重要的技術支撐。在實際的財務分析課程教學中，由于課程教學往往需要學生具備較高的分析能力，為企業(yè)的相關財務管理工作進行服務。因此在財務分析課程的人才培養(yǎng)體系中，需要培養(yǎng)綜合型專業(yè)人才，確保在課程教學中的問題能夠得到有效改善。高校財務分析課程改革需要基于市場專業(yè)人才為基礎，讓人才培養(yǎng)符合學生職業(yè)發(fā)展需求，同時也能夠改變現(xiàn)有的專業(yè)課程教學體系，合理利用實踐教學改革來加強學生知識學習與實踐能力，通過將專業(yè)課程與未來職業(yè)工作有效的結合，從而在教學中能夠實現(xiàn)教學與發(fā)展相結合的教學模式改革，有助于將學校教學資源與社會教育資源的完美共享，從而達到教學與崗位融合的教學模式，有助于提升高校財務分析專業(yè)人才培養(yǎng)效果，為財務分析課程的健康發(fā)展提供技術保障。

1現(xiàn)狀分析

在高校會計管理類專業(yè)的財務分析課程教學中，當前存在的問題主要涉及到以下兩種。其一，實踐性問題。市面上財務分析的教材內(nèi)容豐富、內(nèi)容深度層次化清晰，但卻大部分缺失實踐性。雖然把財務分析的應用性作為培養(yǎng)學生的能力目標，作為培養(yǎng)目標和培養(yǎng)內(nèi)容載體的教材卻沒有體現(xiàn)實踐性和應用性，大部分教材都是將財務分析的理論、方法貫穿于整本書中，而并沒有教導學生如何使用這些方法去解決綜合性的問題。一部分新教材中，在每―章都附上了一個相關案例，希望通過這個案例講解來培養(yǎng)學生的分析能力。通過相關數(shù)據(jù)研究可以知道，財務分析教學的案例綜合性很強，其重點表現(xiàn)在針對財務報表中的異常數(shù)據(jù)進行深人分析，而報表中異常數(shù)據(jù)之間的聯(lián)動性，要求學生具備較強的逆向思維和良好的財務基礎，對于初學者想要分析出案例中的問題難度太大，即便教師幫助學生理解了案例，做好引導角色，不能保證大部分同學分析出案例中的問題，也無法保證學生能夠獨立分析出工作中遇到的各種向題。教材內(nèi)容向理論化傾斜嚴重，無法適應應用型培養(yǎng)目標的需要，要達到這一培養(yǎng)目標，需要提高教材內(nèi)容理論與實踐的結合度，突出實踐性的培養(yǎng)。因此，如何提高教材的實踐性成為了教學改革中亟待解決的問題。其二，教學質量問題。財務分析課程所設置的課時可以滿足分析框架中基本內(nèi)容和方法的講授，而對學生綜合能力訓練時間則不足。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，解決課時不足的問題，多數(shù)情況下會另外設置財務分析實訓課程，實訓內(nèi)容專門針對綜合能力的拓展練習，或是把對綜合能力的考核納人考核范圍內(nèi)。無論選擇哪種方式作為培養(yǎng)方法，都讓筆者認識到財會專業(yè)的學生在分析能力上的不足。雖然學生掌握了分析理論和方法，具備對數(shù)據(jù)分析的敏感性，并能夠處理好企業(yè)的財務數(shù)據(jù)及信息，但對于分析結論卻無從下手。其次，教師素質與教學質量的好壞也存在著密切的聯(lián)系，教師對教學內(nèi)容安排和教學方法選擇起到?jīng)Q定性的作用，教學方法對教學內(nèi)容發(fā)揮著重要的驅動作用，教師能否合理的運用教學方法展示教學內(nèi)容是提高學生對內(nèi)容掌握程度的關鍵。由此可見，學生對數(shù)據(jù)分析和研究的過程的參與度不足，反映了教學中對學生綜合能力培養(yǎng)的不足，相關教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容有待提高。同時，教師需要提高教學方法與教學質量的契合度，從而達到提高教學質量的目的。

2教學改革要點

2.1成果教育

在高校的財務分析人才培養(yǎng)中，借助成果教育理念精細化改革，能夠將專業(yè)學生的財務分析課堂與社會實踐相結合的教學模式，借助高校與企業(yè)的合作模式，讓高校學生得到實踐鍛煉，為企業(yè)輸送高素質高技能的財務分析人才。同樣成果教育理念作為提升學生操作技能水平和實踐能力新教學模式的關鍵要點，讓高校財務分析教學改革中的運用，需要進行重點理論知識的傳授，在企業(yè)能夠進行實踐能力鍛煉，從而在課程教學改革上，利用實踐與理論結合的教學模式，來強化學生的學習效率，進而提升學生的專業(yè)水平，滿足社會會計管理專業(yè)人才的需求。

2.2人才培養(yǎng)應用需求

在高校財務分析人才培養(yǎng)路徑中，運用成果教育理念進行課程改革，其實際需求主要體現(xiàn)在以下幾點。其一，學生綜合能力的提升?；诔晒逃Ｊ皆谪攧辗治稣n程教學中進行改革，讓學生進行綜合能力培養(yǎng)。在專業(yè)能力的培養(yǎng)上，能夠讓學生以學徒的身份跟隨企業(yè)的師傅鍛煉的實踐能力，有利于學生綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升。同樣成果教育的教學模式改革，能夠讓學生的發(fā)展與社會的發(fā)展實踐接軌，讓學生不僅能夠在學校學習知識，同樣也能夠為未來發(fā)展奠定堅實的基礎。其二，學校與企業(yè)的雙導師教學模式。在高校財務分析人才建設中，運用成果教育下現(xiàn)代學徒制能夠讓學生在學校的教學與未來工作實現(xiàn)接軌，從而避免傳統(tǒng)的學校教學重視理論，而不能夠滿足社會實踐經(jīng)驗的狀態(tài)，因此成果教育創(chuàng)新教學，能夠讓學生的實踐能力和理論教學有效的結合，從而促進學生的健康成長。其三，校企雙贏。將成果教育改革財務分析課程，需要實現(xiàn)校企合作的共同育人，成果教育是基于校企開展的合作基礎上，讓專業(yè)學生的知識學習不僅受制于課堂教學，借助成果教育的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，讓專業(yè)學生能夠在學校和企業(yè)之間實現(xiàn)共同培養(yǎng)，從而將學生的實踐能力和操作水平得到有效培養(yǎng)，促進學生專業(yè)化水平的提高，成果教育能夠將學校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢有效結合，實現(xiàn)學校企業(yè)共贏的局面^[3]。

3財務分析課程教學改革具體策略

3.1優(yōu)化人才培養(yǎng)教學體系

在高校財務分析人才培養(yǎng)教學改革中，需要借助成果教育優(yōu)化教學體系。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)涉及到較多的內(nèi)容，在成果教育理念下，培養(yǎng)教學模式的創(chuàng)新，需要注重專業(yè)課程的優(yōu)化建設來促進教學工作的開展。因此在高校的成果教育理念導向下人才培養(yǎng)教學模式，需要借助成果教育理念來優(yōu)化人才培養(yǎng)教學體系^[3]。在成果教育理念的人才培養(yǎng)課程教學體系上，需要結合學生的的情況進行相關優(yōu)化完善，讓學生的成果教育培養(yǎng)與學習能夠輔助成，成果教育也能夠輔導人才培養(yǎng)教學。在優(yōu)化的人才培養(yǎng)教學體系中，學校需要充分結合成果教育導向的實踐情況與教學的情況，來進行課程體系更改完善，從而保證符合學生的各項發(fā)展，讓成果教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學模式能夠發(fā)揮最大作用，從而讓學生的綜合能力得到最好的培養(yǎng)效果^[4]。

3.2創(chuàng)新教學模式，改革人才培養(yǎng)方案

在高校財務分析人才培養(yǎng)教學改革中，成果教育理念的滲透需要重視教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)策略中，應用成果教育理念，需要學校重視校企共同育人。由于校企合作模式作為成果教育的重要手段條件，校企合作的人才培養(yǎng)方案往往影響著高校專業(yè)人才培養(yǎng)的開展。因此在改革人才方案培養(yǎng)的應用校企合作與成果教育，需要重視共同育人模式的創(chuàng)新，學校需要結合當?shù)仄髽I(yè)的實際情況，通過對當期企業(yè)的調(diào)查，選擇信譽高運營好的企業(yè)實現(xiàn)共同育人合作。同樣在高校需要與企業(yè)實現(xiàn)雙向考察，從而保證校企合作的順利開展，在雙方達成合作共識中，需要明細雙方的義務和權利，從而保證校企合格的順利開展，確保成果教育理念改革下的人才培養(yǎng)方案能夠應用到高校的專業(yè)人才培養(yǎng)教學當中。例如，財務分析教學過程中如何找到問題，這是要求學生在掌握財務知識的基礎上，進行專業(yè)素養(yǎng)的一個提升。專業(yè)知識決定了上層建筑，而對于基礎知識和綜合能力良莠不齊的學生來說，通過正常的課時教育﹐讓學生立刻具備發(fā)現(xiàn)問題解決問題的綜合能力是不現(xiàn)實的。因此，對于攻克教學難題，應該采用逆向思維的教學方式，不如先把案例中的問題告訴學生，讓學生根據(jù)問題追根溯源的尋找答案，即可以防止學生的思維被禁錮，還可以鍛煉和發(fā)展學生的雙向思維。逆向思維的教學法，由結果去觸發(fā)學生的發(fā)散性思維，運用已知的理論和方法不斷的嘗試，更容易幫助學生推進整個分析過程的進行，同時也能將教師所教授的理論和方法進行學以致用，達到深層次掌握的要求。

3.3重視導師隊伍建設

在高校財務分析人才，應用成果教育理念，需要加強專業(yè)導師隊伍的建設。由于成果教育理念創(chuàng)新的校企合作作為雙導師教學模式，因此在導師隊伍的建設中，不僅需要學校建設一支高素質高能力的專業(yè)的導師隊伍，同樣也需要企業(yè)加強導師隊伍綜合能力的提升。導師不僅只局限于理論與實踐能力的傳授，同樣也能夠培養(yǎng)學生的自己解決問題能力，讓學生能夠在實踐操作過程中遇到的問題與困難能夠最大程度的實現(xiàn)自我解決。加強成果教育理念導師隊伍的建設，需要導師們能夠嚴格對待學生學習，確保是高素質、高技術、高專業(yè)人才的培養(yǎng)。同樣在學生的實踐操作水平和技能提升中，教師借助定期的培訓與經(jīng)驗交流，從而不斷完善自身的綜合教學能力，加強成果教育理念的導師隊伍建設，需要加強專業(yè)教師的帶隊實踐能力和企業(yè)師傅的實踐操作引導能力，以此完善高校的人才實踐平臺[5]。

3.4創(chuàng)新考核體系

在高校專業(yè)人才培養(yǎng)教學中，需要借助創(chuàng)新培養(yǎng)教學評價考核體系。對財務分析人才培養(yǎng)教學進行評價考核是檢驗成果的重要手段。在實際的實踐活動開展中學校需要結合教學反饋的信息對學生進行綜合考評，從而有助于高校財務分析樂從教學新模式的良好運用。完善評價體系需要根據(jù)相關的成果教育和實踐標準進行綜合考評，通過對學生的實踐能力進行評價，有助于后期實踐活動開展的針對性能力培養(yǎng)。同樣完善的評級體系必須保證評價的公平和準確性，針對學生在成果教育與成果教育人才培養(yǎng)教學中的具體表現(xiàn)進行評價，有助于學生實踐能力的考評，從而為學生的高校專業(yè)技術水平的提高奠定保障[6]。

結束語：

由此可見，在高校才會分析課程教學改革中，需要合理運用成果教育為導向的教學進行課程改革，需要重視競賽與實踐合作的教學課程模式，加強成果教育人才培養(yǎng)體系的完善，讓學生的理論知識和實踐能力相輔相成，從而加強學生的專業(yè)水平培養(yǎng)，讓學生能夠在實踐教學改革下，高校專業(yè)的實踐經(jīng)驗都能夠得到有效積累，從而保證學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[5]李丹.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的智慧教學模式研究——以“財務分析”課程改革為例[J].教育教學論壇，2020（01）：188-189.

[6]程康.“雨課堂”支持下的財務分析課程教學改革與實踐[J].時代經(jīng)貿(mào)，2019（35）：88-89.