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        運(yùn)用微課提高高中生物課堂效率的探究

        2021-05-14 12:05:59熱薩萊提麥圖爾蓀
        錦繡·上旬刊 2021年5期
        關(guān)鍵詞:微課效率

        熱薩萊提?麥圖爾蓀

        摘要:微課是一種通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳授知識(shí)的新教育模式,微課將知識(shí)碎片化,通過(guò)五到八分鐘的視頻,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),使教學(xué)的自由度更高,不論是課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí),學(xué)生都可以將自己需要的資源從微課中自由獲取,提高課堂效率。運(yùn)用微課在高中生物課堂中,能夠改變生物知識(shí)的枯燥乏味的現(xiàn)狀,同時(shí)建設(shè)起高中生物的翻轉(zhuǎn)課堂,兩者結(jié)合,可以更加有效的讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)生物知識(shí),提高學(xué)習(xí)的有效時(shí)間和效率。本文著重討論如何運(yùn)用微課在高中生物課堂中可以提高效率。

        關(guān)鍵詞:高中生物課堂;微課;效率

        引言:

        微課在教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)疑是一種創(chuàng)新的模式,運(yùn)用微課可以大幅的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,學(xué)生可以針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)挑選模塊,進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)鞏固,課上遺漏的知識(shí)點(diǎn)或者課上沒有抓住的有效時(shí)間都可以通過(guò)微課在課后學(xué)習(xí),這樣的模式,提供給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,如何應(yīng)用好微課成為了研究的話題,下文將針對(duì)微課的應(yīng)用在高中生物課堂中進(jìn)行一些分析和探究。

        一、構(gòu)建情景為新課鋪墊

        一堂課的開始鑄就著這堂課的質(zhì)量,只有有好的開始才會(huì)行云流水的進(jìn)行下去,學(xué)生對(duì)于一堂課的興趣也來(lái)源于課程的開始,如果能在課堂的開始激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這堂課的熱情,將會(huì)大大提高本堂課的質(zhì)量,也可以使學(xué)生對(duì)于新的教學(xué)模式更加喜愛和接受[1]。運(yùn)用微課構(gòu)建情景來(lái)引出新課,便可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。例如在學(xué)習(xí)選修一中的果酒和果醋的制作方法中,教師可以在開頭提出問題,從而引發(fā)學(xué)生思考果酒和果醋是如何制成的,接下來(lái)教師可以通過(guò)為學(xué)生播放果酒與果醋制作的視頻,讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中對(duì)果醋和果酒的制作的方法產(chǎn)生遐想,這樣一來(lái)提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)激發(fā)興趣,從而提高了生物課的學(xué)習(xí)效率,并且大大增加了學(xué)生在生物課上的有效時(shí)間。微課的模式在高中生物教學(xué)新穎且靈動(dòng),相比以前課堂沒有微課的教學(xué)模式,使用微課教學(xué)可以讓學(xué)生深入淺出的體會(huì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)的樂趣。

        二、創(chuàng)造性教學(xué),提高學(xué)習(xí)效果優(yōu)勢(shì)

        微課作為的創(chuàng)新的教學(xué)方法,具有很強(qiáng)的的創(chuàng)新性,由于微課的教學(xué)方式呈現(xiàn)出“自助自學(xué)”的學(xué)習(xí)思維模式,并且也展露出在傳統(tǒng)教學(xué)里難以達(dá)到的優(yōu)勢(shì)。

        (一)微課幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)體系思維導(dǎo)圖產(chǎn)生構(gòu)建。對(duì)知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)后至關(guān)重要的教學(xué)步驟,能有效地輔助同學(xué)們構(gòu)建知識(shí)與知識(shí)間、教學(xué)與書本間的邏輯關(guān)系,有助于同學(xué)們更加深入吸收。思維導(dǎo)圖是框架清晰、邏輯縝密的引導(dǎo)模式,在教學(xué)中可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生的思維。這種模式可以應(yīng)用于章節(jié)總結(jié),學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖會(huì)變得更加條理清晰。比如學(xué)習(xí)完了必修一中的動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞這一塊,就可以通過(guò)播放制作思維導(dǎo)圖的微課,整理出一個(gè)明確的框架,學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)全部都是一目了然。這樣的做法,避免了學(xué)生遺忘了學(xué)過(guò)的知識(shí),還達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)。

        (二)通過(guò)微課帶領(lǐng)學(xué)生一起還原生物學(xué)家的著名實(shí)驗(yàn),這樣做有助于學(xué)生能夠更好的理解生物知識(shí),感受生物學(xué)家探索的過(guò)程,可以讓每個(gè)學(xué)生可以更接近生物知識(shí)的由來(lái),鍛煉學(xué)生自主探索的精神,比如在學(xué)習(xí)必修二中的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)時(shí),可以為學(xué)生播放一段實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,在實(shí)驗(yàn)每一步的過(guò)程中,提出問題,引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生仿佛身臨其境在做實(shí)驗(yàn),去感受生物學(xué)家當(dāng)年做實(shí)驗(yàn)時(shí)的樂趣。通過(guò)微課的教學(xué),學(xué)生可以更好的接近要學(xué)習(xí)的知識(shí),不再排斥認(rèn)為知識(shí)枯燥乏味,為學(xué)生提供好的課堂氛圍的同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。這樣的方式,是學(xué)生更加接受和喜愛的模式。也是教師應(yīng)該應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的模式,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),讓教師輕松教學(xué)。應(yīng)用微課教學(xué)將使課堂更加輕松,提高學(xué)習(xí)效果。

        三、通過(guò)微課鍛煉發(fā)散,提高學(xué)生創(chuàng)造力

        通過(guò)微課學(xué)習(xí)創(chuàng)新的鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維,這既有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力,同時(shí)滿足了不通基礎(chǔ)和能力的學(xué)生都學(xué)習(xí)到知識(shí),以達(dá)到一種因材施教的效果[2]。比如學(xué)習(xí)必修二中人類遺傳病這一課,教師可以通過(guò)微課播放一段造成人類單基因遺傳病的原因,給學(xué)生們提出思考多基因遺傳病的造成原因,讓學(xué)生發(fā)揮發(fā)散思維和創(chuàng)造能力,自己總結(jié)出多基因遺傳病的造成原因。使學(xué)生更加有成就感,對(duì)于生物知識(shí)也有了深刻的記憶。這避免了教學(xué)中單一死板的問題,有助于提高教學(xué)水平,同時(shí)解決了教學(xué)過(guò)程中一直存在的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題,在當(dāng)前突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代,有不少高校率先推廣使用ipad等移動(dòng)終端設(shè)備。使用微課教學(xué),老師可以通過(guò)針對(duì)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)微課,達(dá)到私人訂制的效果,就能有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。老師也可以利用微課設(shè)置多層次的課堂作業(yè),使用微課指導(dǎo)學(xué)生,讓所有同學(xué)的需求得到充分的滿足。

        結(jié)束語(yǔ)

        在信息時(shí)代的飛速發(fā)展下,如何打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘,讓信息的價(jià)值與教學(xué)模式相結(jié)合從而體現(xiàn)出更先進(jìn)的教學(xué)水平和質(zhì)量,這是當(dāng)前時(shí)代教學(xué)最需要探索的課題。微課以一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路被應(yīng)用到了高中生物教學(xué)中,微課通過(guò)技術(shù)層面的優(yōu)勢(shì),以其短小精悍、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比肩的效果,有效的逆轉(zhuǎn)了高中生物課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀,通過(guò)豐富多彩的展示使學(xué)生以更加直觀的生物教學(xué)環(huán)境,更加清晰的思維邏輯,相對(duì)更好輕松堂握生物知識(shí),從而促進(jìn)了學(xué)生健全發(fā)展。微課的運(yùn)用在提高了高中生物的教學(xué)質(zhì)量和效率上收到了事半功倍的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]盧超宇,于長(zhǎng)春.芻議提高高中生物課堂教學(xué)效率的策略[J.現(xiàn)代交際,2019 (14) : 209-210.

        [2]唐娟.微課資源開發(fā)對(duì)高中生物課堂教學(xué)效率的提升研究[C].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第五卷)十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2018:225-228.

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