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        小學英語新教師“短期適應”能力提升策略

        2021-05-14 13:15:20歐陽鳳珊
        廣東教學報·教育綜合 2021年45期
        關鍵詞:小學英語能力

        歐陽鳳珊

        【摘要】在職的教師很多都是剛畢業(yè)就立即走上工作崗位的新教師,經驗尚淺,所面臨的壓力不言而喻。他們在課堂組織能力、與學生、家長的溝通能力、專業(yè)技能等等問題,都可能存在很大的困難。這些困難不解決,會直接影響新教師的專業(yè)發(fā)展。如何在短期內幫助新教師縮短適應周期,快速適應教育教學工作,是一個值得研究的重要課題。

        【關鍵詞】小學英語;短期適應;能力

        現(xiàn)針對小學英語新教師“短期適應”能力提升方面,提出相應策略:

        一、英語新教師要在短期內提升自身的藝術修養(yǎng)

        英語教學有別于其它學科,它是一種語言教學,既要傳授文化知識,又要提升學生的英語口語能力。教學的藝術性在于教師的藝術修養(yǎng),如幽默風趣、一顰一笑等表現(xiàn),都對學生有潛移默化作用。有調查表明:大部分學生特別是小學生,他們喜歡的都是幽默、風趣、耐心的教師,而這樣的教師,往往很快能贏得學生的尊重與信賴,能跟學生打成一片,師生關系融洽。而這樣有藝術性的教師才能更容易為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的學習環(huán)境,使課堂教學效果最優(yōu)化。

        1.修“身”

        英語教師區(qū)別于其它科的教師,表現(xiàn)在教師的綜合性藝術形象,會講、會說、會演、會唱、會跳、會畫……綜合性的能力決定著學生是否喜歡你和你的學科,也間接地影響著教學的質量。所以,懂得了愛屋及烏的道理,我們就更應該加強全面的素質修養(yǎng),來感染學生,要讓學生先喜歡你。怎樣才能吸引學生呢?美國心理學家艾帕爾·梅拉別思在《怎樣識別形體語言》一文中引用了以下公式:“信息總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情和動作?!币虼?,教師的舉手投足、音容笑貌都應體現(xiàn)出對學生的信任、關心、喜愛和期待。我們相信,教師過于嚴肅,跟學生不親近,學生肯定不會喜歡這樣的教師,也不會喜歡這樣的課堂。相反,善意提醒的目光、微笑的表情、親切的態(tài)度,是每一位教師的取勝之道。教師過于呆板、嚴肅,學生必不樂學。因此,在教學中不防寬容一點,幽默一點,動作生動一點,使課堂氣氛更和諧、活躍,讓英語課充滿溫暖的陽光。其次,要學會用眼睛說話。我們要學會如何用眼神規(guī)范學生的行為,而不是老是用批評、懲罰的手段來否定學生。我們肯定中要讓學生感受到你對他有所期待,否定中要讓學生感受到你對他依然在鼓勵,容忍中要讓學生感受到有警告,這都是有藝術的溝通技巧。比如說,有時候讓學生回答問題,當他們回答不出來時,我們不能批評他們,而是以親切的表情給予提示,或用動作啟發(fā)他們。當他們回答出來時,應馬上給予鼓勵,讓他們感覺到教師的信任。這樣,下一次提問時,這些學生對自己就更有信心了。面對活潑、好動的小學生,教師的角色應該是學生的朋友,而不是師長。這樣既可以減少彼此年齡上的代溝,又可以建立師生間深厚的情感。

        2.練“功”

        英語教師應掌握一定的課堂用語、繪畫、書法、唱歌、表演、朗誦等知識和技能,不一定很精通,但這是教師必須具備的藝術技能。教師在教學中要做到講練什么,就恰如其分地寫畫和表演什么,使言語活動同書畫活動一體化,使多種感官活動同時進行。例如,在教授lion和lock等一系列單詞時,筆者并沒有把表示單詞的圖片一幅幅貼出來,而是用簡筆畫的形式一筆筆躍然黑板上。畫lion時,讓學生猜教師畫的是什么,猜對有獎,頓時整個課堂氣氛活躍了很多。同時,筆者還特意把獅子畫得兇惡點,兩眼怒視,然后編故事:這獅子是從動物園里逃出來的,太兇惡了,幸好管理員叔叔及時用鐵籠把它們鎖起來──三筆兩畫就把鐵籠套住了獅子,繼而畫出鎖,從而引出lock這個單詞。這樣的教學方式有一個突發(fā)性的意外驚喜的效果,比起貼圖片來說,有趣得多了,有的學生還驚訝于教師快而形似的簡筆畫呢,這對塑造教師形象有很大的作用。

        3.理“材”

        《義務教育英語課程標準(2011版)》中提到:教師要善于結合實際教學需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。因此,作為教師,應當細心鉆研教材,把固定的教學內容進行藝術處理,賦予它們一定的意義,讓學生更好地進行有意義的識記,從而達到牢固地掌握所學知識的目的。如,人民教育出版社三年級第一冊UNIT 2 B 部分的hand、finger和leg等六個身體器官及其句形教學時,筆者并沒有按課本的順序一個個教下去,而是用簡單的一言兩言藝術性地把六幅圖串連在一起:“……Boys and girls,we're going to learn the new content.(同學們,我們準備學習新內容)Come on!Lets go.(邊說邊響亮地捏自己的手指)”學生們一看此舉,都羨慕不已,有的還偷偷地學捏,但沒有響聲,于是,筆者趁勢說:“不用偷偷地學了,大家一起來捏手指吧!”頓時,一雙雙小手伸出來了,筆者便趁機引出了句子“Snap? your? fingers.”筆者邊教邊抽學生說和做,并且及時表揚和鼓勵,在掌聲中學生們又學會了“Clap your hands.”然后,筆者又播放節(jié)奏較強的音樂,和學生們一起搖動身體跳舞,在跳舞中筆者教會了他們“Shake your body.”按著節(jié)奏學會了“Stamp your foot.”和“Wave your arms.”學生們學得不亦樂乎。最后,音樂停止,筆者扮出一副很累的樣子,說:“老師現(xiàn)在很累了,得休息一下?!庇谑牵P者走到前排一學生桌子旁邊,慢慢地坐了下來,蹺起了“二郎腿”,并左右替換,不言而喻,學生們都知道教師在教最后一個動作“Cross your legs.”于是,筆者無須命令,他們都紛紛學做、學說起來了,而且還學得挺牢固,學生學習的主動性和積極性都大大提高了。

        二、英語新教師不要忽略學生內在的輸出需要

        1.利用情景的創(chuàng)設排除語言障礙

        學習口語需要一種氣氛,一種語言環(huán)境,讓學生在濃厚的英語氛圍中學習英語。低年級兒童年齡小,生活經驗淺,形象思維局限,這就需要教師作導演,學生作演員,設計一系列“活”的模擬情景,讓學生在情境中進行角色演練,從而達到敢開口說英語的氛圍。例如,在學習北京大學出版社出版的一年級先鋒英語的第一課HELLO,讓學生學會了用英語作自我介紹和打招呼后,筆者設計了一個Uncle Booky的生日會,他邀請了許多小朋友參加(各自戴上頭飾),由到場時的打招呼和到場后的互相認識,學生們都得到了充分的鍛練,個個情緒高漲,在學中玩,玩中鞏固。這樣的活動大大地激發(fā)了學生學習英語的興趣,學生不但不感到乏味,而且能主動地參與,再加上教師及時的鼓勵與表揚,大大地排除了學生的語言障礙。

        2.把握教學信息反饋及時調控教學

        在教學中,新教師要善于從學生的目光、表情、問答中及時了解學生對教學信息的了解情況,及時調整、改進教學,使學生了解自己學習的結果。在反饋過程中,一般來說,整體效應是好的,但個體反映是差的,這一表現(xiàn)在提問中尤其顯著。因此,在課堂教學中,教師要處理好集體與個人的關系,遵從“集體──個人──集體”的教學規(guī)律,其中“個人”是教學的中心環(huán)節(jié)。教師對每一個體的提問率要高,不要習慣于集體回答。有些新教師教學時感覺不錯,但在學生背誦時往往連讀都不會讀,一籌莫展,這就是課堂中只注重整體效果下的結果,因為學生中往往只有一個人領先回答,其他的都全部跟上了。因此,我們的重心應放在個人上,個人熟練了,集體就不會成為問題。

        三、善于開展小組合作活動,創(chuàng)新教學評價方式

        “啞巴英語”的出現(xiàn),跟語言環(huán)境有很大關系,英語教師除了要為學生盡可能提供更多的素材進行情景模擬演練外,還要切身處地為一部分學困生著想,因為他們的基礎差,不善于表達,或不敢表達,日積月累,就成了一個后進生。作為一個英語新教師,要學會小組合作學習的方式,還要創(chuàng)新教學評價方式,創(chuàng)設輕松的學習氛圍,減少學生學習英語的畏難情緒,讓每一個學生都能在同伴互助中學習、成長。

        信息時代對英語教師來說更是極具挑戰(zhàn)性的,尤其是對于英語新教師,對教學技能的要求會更加高,所以在當前的教育形勢下,英語新教師更要洞悉課程改革,注重培養(yǎng)自己的藝術修養(yǎng),深入研究教材,精心構思教學過程,適應小學生的個性特點,在教學中體現(xiàn)一個“活”字。

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