張東蕓 杜景濤 劉軍闖 吳海霞 曹亞平

摘要：本文以課程思政在中職英語教學(xué)中的運用為主線展開分析，首先對其緣由和必要性展開了論述。緊接著以具體的課程案例為主線進行實踐，通過實際教學(xué)案例的運用，讓課程內(nèi)容成為了正確價值觀的一種符號性象征。本文意在說明課程思政所引領(lǐng)的價值觀內(nèi)核，不僅僅是只依靠日常的愛國主義宣傳教育或者思想政治課程，在中職英語教學(xué)中，同樣也可以進行全方位多層次的滲透。

關(guān)鍵詞：中職英語;課程思政;教學(xué)策略

1.中職英語課程思政的緣由

隨著當(dāng)今全球經(jīng)濟一體化的進一步推進，英語作為一種全球性語言已成為當(dāng)今人類社會進行交流的重要工具。 對于中職學(xué)生來講，除了應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能，正確的思想價值觀引領(lǐng)，也是當(dāng)代職業(yè)教育的重點工作。從英語學(xué)科出發(fā)，如何在中等職業(yè)英語教學(xué)中構(gòu)建思想政治教育體系的思考，對中等職業(yè)思想政治教育具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。

2.中職英語課程思政的必要性分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，注重應(yīng)試教育，教學(xué)效果一般。學(xué)生僅在英語課上獲得知識點，并沒有影響他們自己的行為和習(xí)慣。師生只是知識的傳播者和接受者，思想政治因素的融合為原本單調(diào)乏味的英語課堂提供了新的氛圍，使課堂內(nèi)容更加豐富，教師通過課程思政元素的融入，進一步強化了其角色定位，責(zé)任帶動意識更強。在教學(xué)活動過程中，方法更加多樣化，各種主題活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感更強，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這也進一步讓師生人際關(guān)系更加融洽。由此可見，思政教學(xué)的融入真正讓英語課堂寓教于樂、教學(xué)相長。

3.中職英語課程思政的實踐運用

3.1.學(xué)情分析

筆者所教授對象為中職學(xué)生，與絕大多數(shù)中職學(xué)生的狀態(tài)一樣，他們的英語程度較為薄弱，零基礎(chǔ)的現(xiàn)象更是屢見不鮮。同時，學(xué)生的厭學(xué)也進一步加重了老師的教學(xué)負擔(dān)。如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅對課文內(nèi)容做簡單的講解，無法在思想上與學(xué)生達到共鳴，那么效果顯然更加甚微。針對上述現(xiàn)象，筆者認為，在課程思政的大主旨內(nèi)涵引領(lǐng)下，應(yīng)該通過思政元素的滲透來改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.2.內(nèi)容概述

筆者以高教社現(xiàn)行中職教材中的《Unit 1 Travel --The Great Wall》為案例。本節(jié)課所描述的內(nèi)容是圍繞長城這一關(guān)鍵內(nèi)容進行展開的，通過這一主題的系列對話、討論與學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要掌握相關(guān)的句型與詞匯。提高學(xué)生的閱讀能力，強化信息的歸納總結(jié)能力。在思政引領(lǐng)上，通過對于長城歷史的了解，讓學(xué)生進一步深入認知中國的歷史文化，激發(fā)起他們的愛國之情與民族文化自信。

3.3.教學(xué)設(shè)計

3.3.1.課前準(zhǔn)備

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法的原則，在本次課程開始之前，先將課程的預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去，根據(jù)任務(wù)的內(nèi)容屬性，對于學(xué)生進行小組分組。讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容主題搜尋相關(guān)的素材，各自準(zhǔn)備好講述提綱，為課堂教學(xué)的預(yù)備進行工作打下堅定的基礎(chǔ)。

3.3.2.課程導(dǎo)入

教師先提出以下兩個問題：1.Have you ever been to The Great Wall？2.What do you know about The Great Wall？讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行感知，提到長城時，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)它雄偉壯觀的樣貌。隨后，通過播放一段關(guān)于長城的視頻，讓學(xué)生感受修筑長城的艱辛，感受古代人民為了保家衛(wèi)國、抵抗外來侵犯所做出的不懈努力。讓學(xué)生了解長城是世界奇觀之一，是我們中國人的驕傲，是中華民族智慧和勞動的結(jié)晶，并以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。啟發(fā)學(xué)生：要不畏艱辛，攻堅克難，發(fā)奮圖強，以此來報效自己的祖國。

3.3.3.教學(xué)過程

首先，自學(xué)階段。學(xué)生在文中找出長城的修建和發(fā)展歷史，以及長城是如何修建起來的。讓學(xué)生對于這一文化奇跡的歷史進行初步感知。

其次，各小組成員分組討論教師發(fā)布的問題，大家交流觀點，進一步挖掘長城修筑時的更多細節(jié)。在交流的過程中感受修建長城的不易。讓學(xué)生緬懷歷史，立志成才。

接著，讓學(xué)生去找出重點短語和句子，教師做補充。教師還應(yīng)對文章的具體內(nèi)容進入深入分析。如前文所述，本篇文章主要講述的是長城修建的歷史與發(fā)展的故事，那么在課程思政理念的指導(dǎo)下，教師可將課文中的故事與中國同類型的其它建筑物或者景點的修建進行對比，讓同學(xué)們感受古代勞動人民的智慧和辛勤勞動，比如：莫高窟、大雁塔、布達拉宮、故宮等等。讓學(xué)生們明白，不同的地域特色，不同的民族文化，都在傳遞著共同的價值觀認同感，都是在為我們共同的國家凝聚寶貴的精神財富。

3.3.4.課程感悟

課程感悟是學(xué)生表達自己內(nèi)心思想和情感的重要途徑。在學(xué)習(xí)完本篇文章之后，教師引導(dǎo)學(xué)生的對所學(xué)的內(nèi)容知識進行思想交流，通過感悟環(huán)節(jié)引導(dǎo)其正確價值觀的形成。同時，課下讓同學(xué)們交流自己的想法，將愛國主義和民族自豪感真正融入自己內(nèi)心深處，這也是課程思政要達到的目的。

3.4.學(xué)情反饋

課后，筆者與學(xué)生進行了溝通交流，從學(xué)生的言語中獲得了中肯的評價。普遍認為本節(jié)課收獲頗豐，雖然技能知識上的掌握還需要進一步鞏固，但卻讓學(xué)生對于修建長城歷史有了更深入的了解。通過本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生也感受到了古代勞動人民的智慧和艱苦付出。在當(dāng)下，無論我們從事何種工作，都要腳踏實地，兢兢業(yè)業(yè)，一步一個腳印，這樣我們才能為自己的人生打下堅實的基礎(chǔ)。從身邊小事做起，從自己做起，熱愛國家與民族，立志為社會做出應(yīng)有的貢獻。

4.結(jié)語

在課程思政的大環(huán)境浪潮改革中，中職英語的教學(xué)也肩負著光榮的使命。本文僅以一個課程案例進行拋磚引玉，講述課程思政在中職英語教學(xué)中的運用。但如何改變傳統(tǒng)中職課堂的教學(xué)策略，與時俱進，卻是我們當(dāng)代中職英語教師應(yīng)當(dāng)共同深入挖掘的內(nèi)容。學(xué)高為師，身正為范;要給學(xué)生一瓢水，首先我們自己要有一桶水。

參考文獻

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