樊登勇

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)的汽車擁有量急劇增加，致使汽車售后維修技術(shù)人員的嚴(yán)重短缺，汽車維修專業(yè)成為了職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)。職業(yè)學(xué)校作為實(shí)用型人才的培養(yǎng)基地，汽修專業(yè)又是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)，如何將理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才是教學(xué)的關(guān)鍵，本文從對(duì)一體化教學(xué)認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合課前設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，就汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行梳理，供大家交流探討。

關(guān)鍵詞：一體化;汽車維修;教學(xué);職業(yè)學(xué)校

一、一體化教學(xué)認(rèn)識(shí)

職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采取理論課程和實(shí)訓(xùn)課程分開教學(xué)，該種教學(xué)模式對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性不足，理論課程與實(shí)習(xí)課程銜接不當(dāng)，有脫節(jié)和知識(shí)重復(fù)現(xiàn)象。

一體化教學(xué)是指在課堂上轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生的位置，以學(xué)生為主，以教師為輔，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“一言堂”的“填鴨式”授課方式，多以教師提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題為主要授課形式，在課前、課中和課后三階段，將主體地位歸還于學(xué)生，教師主要起到指引的作用，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、溝通交流能力、語(yǔ)言表述能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、反思總結(jié)能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力。實(shí)現(xiàn)三個(gè)“一體化”，教師一體化，即理論課教師與實(shí)訓(xùn)課教師從之前的兩個(gè)人變?yōu)橐粋€(gè)人，教材一體化，即理論課教材與實(shí)訓(xùn)課教材優(yōu)化后整合為一體，教室一體化，即理論教室和實(shí)訓(xùn)車間整合為一體。

二、一體化教學(xué)準(zhǔn)備

課前教師的大部分精力是策劃和設(shè)計(jì)每一堂課，提前考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并做好應(yīng)對(duì)預(yù)案。從以下六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備。（一）任務(wù)選擇：汽車維修專業(yè)涉及項(xiàng)目多，在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)要具體落實(shí)到有學(xué)習(xí)價(jià)值的微任務(wù)。（二）學(xué)情分析：課前要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行全面的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)性的采用相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容：授課前要結(jié)合企業(yè)實(shí)際分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（四）學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合學(xué)情分析，確定好課前、課中、課后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（五）教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生特征，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)組織策略、教學(xué)方法策略、教學(xué)手段策略、教學(xué)評(píng)價(jià)策略、教學(xué)環(huán)境策略、學(xué)習(xí)方式策略上思考。（六）學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源上合理利用好硬件和軟件資源保障課程順利開展。

三、一體化教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)。每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)包含工作任務(wù)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法。在不同的環(huán)節(jié)教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也不同，教師還應(yīng)考慮每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法、答題法、測(cè)驗(yàn)法等。

一般為課前教師提出問(wèn)題，然后學(xué)生分組合作，以完成教師提出的操作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，其中涉及不懂的理論知識(shí)，由學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資料、書籍資料等方式查詢，并完成任務(wù)書中的一系列內(nèi)容，然后按要求完成實(shí)訓(xùn)操作，再進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，最后進(jìn)行課后延伸與拓展。具體以汽車維修中更換機(jī)油和機(jī)油濾清器的微任務(wù)一體化教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程實(shí)施如下：

（一）課前學(xué)習(xí)：教師通過(guò)班級(jí)群發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻和游戲仿真模擬進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，并完成課前自學(xué)在線測(cè)速，為課中學(xué)習(xí)桌準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，采用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教師分析學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)。

（二）課中學(xué)習(xí)，分為八大步驟，課中教師要嚴(yán)格把握課堂走向，不能讓學(xué)生的活動(dòng)偏離教學(xué)實(shí)際。

1、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。該環(huán)節(jié)檢查著裝出勤，宣講紀(jì)律安全，回顧提問(wèn)，喚起經(jīng)驗(yàn)，為上課做準(zhǔn)備，點(diǎn)評(píng)測(cè)試，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，樹立榜樣，以活動(dòng)形式開展，帶動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2、情景創(chuàng)設(shè)，明確內(nèi)容。由4S店維修技師提供真實(shí)任務(wù)，講解要求，教師解析提出學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且讓學(xué)生熟悉企業(yè)考評(píng)機(jī)制。

3、小組討論，制定方案。分小組討論學(xué)習(xí)，根據(jù)微視頻思考，繪制流程圖并展示，以活動(dòng)形式開展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通交流能力，教師記錄以便評(píng)價(jià)。

4、教師引導(dǎo)，優(yōu)化流程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以活動(dòng)形式開展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終確定切實(shí)可行的操作流程圖。

5、示范操作，引領(lǐng)實(shí)踐。教師直觀演示教學(xué)，分兩組示范操作，學(xué)生觀看并記錄，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，突破重點(diǎn)，兩組示范不同的放油方法，為后階段以學(xué)變教，相互教學(xué)做準(zhǔn)備。

6、任務(wù)實(shí)施，技能實(shí)操。一是學(xué)生模仿練習(xí)，提前設(shè)置教學(xué)陷阱，培養(yǎng)學(xué)生查閱維修手冊(cè)和作業(yè)前檢查的能力，二是以學(xué)變教，教學(xué)互長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和表達(dá)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考解決，確保所有學(xué)生作業(yè)安全。

7、多元評(píng)價(jià)，課題總結(jié)。任務(wù)結(jié)束后，組織評(píng)價(jià)，分別由自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、企業(yè)評(píng)構(gòu)成，各評(píng)價(jià)主體量化考評(píng)打分，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)情況，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，歸納總結(jié)，答疑解惑。

8、布置任務(wù)，課前準(zhǔn)備。課程結(jié)束時(shí)，布置下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排預(yù)習(xí)任務(wù)。

（三）課后學(xué)習(xí)：任務(wù)拓展，強(qiáng)化技能。課后讓學(xué)生學(xué)以致用，真車實(shí)練，有條件的由大賽集訓(xùn)隊(duì)成員帶領(lǐng)參加校企合作產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行汽車保養(yǎng)作業(yè)，因車制宜，融會(huì)貫通，強(qiáng)化技能。

在課程結(jié)束后，教師要針對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)于成功之處繼續(xù)沿用，不足之處及時(shí)改進(jìn)，以便更好的教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，在教學(xué)改革中探索新的教學(xué)方法，不斷完善一體化教學(xué)步驟，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的提升。

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