趙德進(jìn)

摘要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文作為一個(gè)主要學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是關(guān)系到其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率的，語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生而言是有著基礎(chǔ)性教育意義的。目前隨著小學(xué)新課改的推進(jìn)，人們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀作為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是不可或缺的。因此，本文基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行探索，闡述了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 核心素養(yǎng)? 閱讀途徑

隨著近年來(lái)人們對(duì)于小學(xué)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，在小學(xué)教育中對(duì)于小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育也越來(lái)越重視。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行充分的培養(yǎng)，使得小學(xué)生不斷提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從我國(guó)目前小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于核心素養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)更是無(wú)從談起。

一、通過(guò)閱讀教師提升自身素養(yǎng)的方法

（1）以身則進(jìn)行示范閱讀。教材課本中的文章，只是眾多優(yōu)秀文章中的一部分。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷的擴(kuò)充自身的閱讀量。倘若小學(xué)語(yǔ)文教師自己對(duì)于閱讀都不過(guò)重視，那么在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往也會(huì)感到十分枯燥且乏味。因此在未來(lái)的閱讀過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以身作則進(jìn)行示范閱讀，通過(guò)這種方式來(lái)吸引小學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀文章的閱讀。一位有閱讀習(xí)慣的教師才能不斷的提升自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，語(yǔ)文課堂的教學(xué)才能具有靈魂。小學(xué)語(yǔ)文教師如果沒(méi)有以身作則去養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，那么對(duì)于小學(xué)生的閱讀來(lái)說(shuō)是起不到任何幫助的。

（2）通過(guò)閱讀提升思想與素養(yǎng)。具有充足閱讀量的小學(xué)語(yǔ)文教師，其自身的文學(xué)視野也是極其開闊的。小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀量也側(cè)面體現(xiàn)出了自身的教學(xué)視野與素質(zhì)。在這種情況下，可以更好的幫助小學(xué)生提升自身的綜合素質(zhì)，設(shè)對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)有著極強(qiáng)的幫助性。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文閱讀的途徑

（1）掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)階段，是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的學(xué)習(xí)時(shí)期。小學(xué)生因?yàn)橛兄鴺O強(qiáng)的好奇心與活潑好動(dòng)的天性，使得自身的閱讀習(xí)慣也具有一定的相同特質(zhì)。在閱讀過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)往往都有著這樣的經(jīng)歷，那就是自身查詢了多方資料，挑選了很多名家著作，但是小學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往對(duì)此類書籍并不感興趣，往往更喜歡一些無(wú)厘頭的漫畫和娛樂(lè)書籍。在這種情況下，我們就應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的興趣愛(ài)好與心理特點(diǎn)，迎合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。家長(zhǎng)與教師并不能根據(jù)自身的想法來(lái)為小學(xué)生們選擇合適的閱讀書籍。在健康優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)上，滿足小學(xué)生的閱讀需求就是可行的。通過(guò)閱讀讓小學(xué)生理解閱讀的樂(lè)趣是我們教育的最終目的。在語(yǔ)文閱讀的初始階段，倘若教師與家長(zhǎng)一味地讓小學(xué)生閱讀晦澀難懂的名家著作，可能會(huì)出現(xiàn)降低小學(xué)生們的閱讀興趣的現(xiàn)象發(fā)生。我們知道，對(duì)于小學(xué)生而言興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只要書籍是健康的，家長(zhǎng)和教師就可以充分鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。就是小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣之前，應(yīng)該先針對(duì)自身的閱讀習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)充分的了解。然后通過(guò)自身良好的閱讀習(xí)慣來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)是極為重要的，小學(xué)生們的閱讀過(guò)程應(yīng)該是輕松且愉快的。當(dāng)然，在這之前我們應(yīng)該首先培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀主動(dòng)性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，例如一二年級(jí)等低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該采用親子閱讀的方式來(lái)進(jìn)行。低年級(jí)的小學(xué)生由于自身的識(shí)字能力與認(rèn)字能力還處在一個(gè)發(fā)展階段，因此認(rèn)識(shí)的字便不能支撐他們進(jìn)行自主的獨(dú)立閱讀。基于此，家長(zhǎng)可以采用領(lǐng)讀的方式來(lái)加強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，找到一本能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣的優(yōu)質(zhì)書籍來(lái)進(jìn)行全班共同閱讀。在具體的閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定趣味閱讀方式，充分的激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣與閱讀積極性，并養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。隨著近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)教育環(huán)境下的占比加大，對(duì)于小學(xué)生們的閱讀要求也越來(lái)越高。那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有掌握良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)變得較為困難。因此語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生而言是極為重要的。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，我們要清楚一件事，并不是所有的書籍都需要精讀細(xì)讀，我們針對(duì)有閱讀價(jià)值的優(yōu)質(zhì)書籍要進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并讀懂書中的每一處細(xì)節(jié)，而對(duì)于一些知識(shí)面以外的書籍，我們只需要進(jìn)行泛，清楚里面所講述的內(nèi)容即可。因此，在未來(lái)的閱讀過(guò)程中，我們應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛讀，這樣才能有一個(gè)良好的閱讀效率與閱讀習(xí)慣。

（4）分類推薦學(xué)生書籍。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師在滿足學(xué)生們閱讀需求的同時(shí)，不能放任學(xué)生進(jìn)行高度自由的閱讀。由于小學(xué)生的年齡尚小，對(duì)于除了教材以外的書籍并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)知，極易受到不良書籍的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)分類有序的推薦書籍來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。確認(rèn)，對(duì)于小學(xué)生而言，我們應(yīng)該進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)，可以從具有豐富色彩的繪本開始讀起，等到小學(xué)生掌握一定的詞匯量后，在挑選一些適合小學(xué)生閱讀的書籍供其閱讀。例如對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以推薦一些童話故事，而對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些優(yōu)質(zhì)的少兒文學(xué)作品則更受歡迎，而對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，由于自身已經(jīng)有了一定的思想深度與文學(xué)理解能力，可以推薦一些名家著作的書籍。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我們目前主要的教學(xué)目標(biāo)。但需要知道的是，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，他需要小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)的引導(dǎo)小學(xué)生理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中不斷提升自身的教育水平。同時(shí)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的閱讀情況來(lái)制定閱讀目標(biāo)。讓小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀的過(guò)程中不斷積累語(yǔ)文知識(shí)，掌握寫作技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以此來(lái)達(dá)到最初的教學(xué)目的。