孫東英?候莉艷

摘要：有人說：抬頭有清晰地遠方，低頭有堅實的腳步，回頭才能有一路的故事，好的教育就是共赴一場美好的修行。始建于1978年的威海市環(huán)翠區(qū)二輕幼兒園，是一個承載希望、孕育幸福的快樂天地。如今，我們迎著新時代的機遇與挑戰(zhàn)，不斷“破繭”創(chuàng)新，在管理中融愛蘊美，讓“美”的力量潤物無聲地浸入樂園的每一個角落，讓教育的美好悄然生長。

關(guān)鍵詞：教育;美好;幼兒

一、以美立園，實施“和美”管理

美即和諧，幼兒園管理從某種意義來講就是一個播撒愛、傳遞美的過程。我們將剛性的制度引領與柔性的人文管理融入愛與美的元素，讓管理富有情懷葆有溫度。

（一）“奮進勵美”的制度文化

在“美”的薪火相傳中，倡導“愛融你我”，實行園務公開，隨時聽取建議，尊重教師，接納差異，構(gòu)建有溫度的制度文化。每學期召開職工大會，大家在參與制度修訂與推行中提升認同感與責任感;細化量化考評制度，將每天、每項、每月及學期、學年的工作情況用連續(xù)考評連貫累計的方式，形成鏈條式的工作評價考核制度;注重精神激勵，設立榮譽獎勵，鼓勵教職工通過學習不斷提高專業(yè)素質(zhì)，感受集體歸屬的溫暖，匯聚更多成長的幸福。

（二）“凝心聚美”的精細管理

細致入微抓管理，精益求精提質(zhì)量。管理中努力做到精心精細，從細小處著手，于細致中著力，讓每位孩子都能沐浴著愛的陽光健康成長。

記得一次日常巡班，大四班的自主取餐環(huán)節(jié)讓我看到了細致入微、愉悅創(chuàng)新的班級文化，孩子在優(yōu)美舒緩的音樂中自主取餐、有序入座，安靜進餐、清理桌面……享受著自我服務、自主管理的小美好，有條不紊溫馨有愛的場景著實感染了我，即刻與分管領導溝通交流，隨后組織全園展開為期兩個周的“研之有道、食之有趣”自主取餐教研觀摩系列活動，大家從不同角度看亮點找問題、破難點講策略，使得每個班自主取餐的流程管理愈加完善，廚房組則合理調(diào)整餐量不斷創(chuàng)新廚藝，各班組也于二輕.陽光美食群樂此不疲地推薦著花樣菜品，色香味俱佳的膳食美味，飽含著二輕樂園特有的愛與溫情，從舌尖一直滲透到孩子心底成為一種無法抹去的童年記憶……此次以點帶面、以面帶全的觀摩研討活動既是一次教師之間的交流碰撞，也是各崗位人員參與管理的體現(xiàn)。

（三）“盡善向美”的人文關(guān)懷

真心、真愛、真情皆為美，我園工會的溫暖工程處處為善時時暖心，為職工購買了愛心互助保險，讓其感受著集體給予的關(guān)愛;為即將退休教師送上愛的育人故事，留給在崗教師更多啟迪與追隨;為教師提供元氣滿滿的愛心早餐，讓其感受被愛的溫暖，激發(fā)內(nèi)在動力，釋放更多愛的能量。

二、以美潤心，抒寫“悅美”芳華

（一）融情致美的育人氛圍

威廉.詹姆斯說過：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人賞識的渴望”。著眼教師隊伍整體發(fā)展，努力讓每個人都有著“我被尊重我很重要”的美好感覺。

在日常管理中我注重情感的雙向交流和溝通，走進老師的內(nèi)心，以教研會、培訓會、座談會為契機引發(fā)教師思考“自己的優(yōu)勢劣勢、還需哪方面的支持、對幼兒園發(fā)展的建議”等，增強主人翁意識;以黨建引領團建，增強教師的責任感、使命感。在五四青年節(jié)“青春向黨，幸福育人”的演講活動中，40歲以上老教師的《我和幼兒園的故事》，用樸實無華的語言詮釋著對教育夢想的堅守;30—40歲骨干教師的《我和孩子的故事》，用愛讀懂孩子內(nèi)心世界;30歲以下年輕教師的《我的成長經(jīng)歷》，講述自己幸福而平凡的幼教夢想。

（二）“樂學慧美”的研訓活動

師幼共賞，教師先行。關(guān)注教師需求，注重分層培訓，引導教師自我剖析，明確發(fā)展目標。新學期伊始，問診把脈，征集教師工作中常見困惑與問題時，倍感需要的是家園溝通方面的專業(yè)培訓，對此我們高度重視，從教師的難點問題入手，通過問題梳理、心理效應、溝通策略、案例分析、溝通話術(shù)、幼兒行為識別、敏感期等一系列研訓活動進行剖析展開，帶領教師深入了解與家長溝通的藝術(shù)，讓教研活動更具時效性。

三、以美賦能，滋養(yǎng)“蘊美”生長

（一）童真趣美的園所環(huán)境

尊重幼兒游戲天性，提供多元化的教育環(huán)境與游戲材料，給予幼兒更多自主發(fā)展的活動空間，珠簾交錯的紫藤花下，幼兒在沙、水、畫中自由穿梭，創(chuàng)意表達;運動區(qū)域無限暢想，滿足幼兒攀爬、滑索、滾筒、吊環(huán)等游戲需求;師幼集思廣益，于二樓平臺開辟“綠色小農(nóng)場”，選種-播種-照料-收獲整個過程都留有孩子們思考、討論、勞作的痕跡，幼兒在班花綠植的觀察、感知、體驗中，記錄成長之趣，獲得有益經(jīng)驗。

秉承每個幼兒都是天生藝術(shù)家理念，打造出“轉(zhuǎn)角遇見愛”“一步一美景”的育人環(huán)境。走進一樓，一面彰顯二輕幼教人傳承與創(chuàng)新精神的文化墻，一隅自由涂鴉、自主創(chuàng)作的開放式美工長廊，讓幼兒融浸于有溫度的美感情境空間。

（二）自然創(chuàng)美的園本課程

“玩美”課程：在游戲活動中深化美育特色，在五大領域中促多元發(fā)展。幼兒將生活中的所見所聞、游戲中的快樂體驗、活動中的探索感知，用自己喜歡的方式予以表達。

“繪美”課程：以繪本為載體，融合中國傳統(tǒng)文化和經(jīng)典文學故事的傳承與親近之美，引導幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美，讓幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)有情感、有支撐、有創(chuàng)意、有想象。

景自無言亦有聲，物本無語蘊芳菲。一直以來，我們以“愛”匯聚二輕樂園前進力量，以“美”凝聚二輕樂園匠心精神，致力于實現(xiàn)“美課堂”、“美教師”、“美幼兒”、“美家庭”、“美樂園”。今后，我們會倍加努力，深耕細作篤行致遠，讓每一個靈動的生命在這里精彩綻放！

參考文獻：

[1]戴鳳蓮.生活美育引領下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設[J].新課程（綜合版），2019（04）：43.

[2]李麗華.與“美的啟蒙”相遇 享“美育”之快樂[J].幼兒美術(shù)，2019（01）：14-15.