李彪

摘要：在生活化思維的指導(dǎo)下，初中政治課堂會(huì)更加貼合學(xué)生的日常生活，從而有效地拉近學(xué)生與政治學(xué)科的距離，大幅度提升學(xué)生在政治課堂上的積極性。接下來(lái)，筆者將圍繞生活化思維這一主題，從初中政治學(xué)科的角度對(duì)其基本內(nèi)涵以及教學(xué)實(shí)踐模式展開(kāi)積極的探究，希望以下內(nèi)容可以對(duì)從事初中政治教育工作的相關(guān)教師有所裨益。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0035

初中階段是學(xué)生思想道德觀念形成的重要時(shí)期，而政治教師作為該年齡階段學(xué)生思想道德的重要導(dǎo)師，其不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思政水平的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在政治課堂上融入生活化思維不僅可以有效地活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)還有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此，教師應(yīng)注重對(duì)該教學(xué)模式的合理應(yīng)用，使其能夠在政治課堂中充分地發(fā)揮作用效果。

一、生活化思維

初中政治課程中，教師常常在教學(xué)中引入學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)案例，通過(guò)這種方式來(lái)有效地拉近政治學(xué)科與學(xué)生的距離，將一些相對(duì)復(fù)雜的政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形式，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)，這便是融入生活化思維的政治課堂[1]。

二、教學(xué)模式分析1.導(dǎo)入生活素材

由于初中政治教材中的知識(shí)點(diǎn)以文字?jǐn)⑹鰹橹?，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)疲乏心理。此時(shí)，教師可以積極地采用生活化思維，在政治課堂上導(dǎo)入學(xué)生日常生活中一些常見(jiàn)的生活素材，通過(guò)這種方式為政治課堂注入一絲活力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高政治教學(xué)質(zhì)量[2]。例如，教師在講解《法律在我們身邊》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生提供一些生活中的素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和體會(huì)法律的意義。素材一：小明今年十四歲，父母因其成績(jī)不佳而使其輟學(xué)打工來(lái)貼補(bǔ)家用。素材二：小區(qū)內(nèi)的李大爺今年七十歲，他有三個(gè)兒子但均沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行贍養(yǎng)。素材三：小紅到了上學(xué)的年齡，但由于沒(méi)有條件供其上學(xué)，小紅的父母將其帶在身邊一邊打工一邊照顧。教師可以圍繞教材中所涉及的一些法律為學(xué)生提供一些生活素材，然后再組織學(xué)生以小組的方式針對(duì)上述生活素材進(jìn)行合理的分析，并指出其違反了哪些法律。通過(guò)這種方式可以有效地提高學(xué)生在政治課堂上的參與度，使學(xué)生能夠從生活素材入手，進(jìn)一步深化理解法律的相關(guān)政治概念。再例如，教師在講解《親情之愛(ài)》這一課程內(nèi)容時(shí)，也可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“春運(yùn)”相關(guān)的視頻資料，讓學(xué)生能夠通過(guò)這一社會(huì)現(xiàn)象來(lái)加深對(duì)親情的理解。在此基礎(chǔ)上，教師還可在班級(jí)內(nèi)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生向大家講述自己與家人所發(fā)生的一些趣事，以此來(lái)營(yíng)造良好的課堂氛圍，這也是生活化思維在政治課堂上的一種體現(xiàn)形式。

2.結(jié)合本土特征

除了常見(jiàn)的日常生活素材之外，教師還可以在政治課堂上引入一些與當(dāng)?shù)乇就廖幕嗥鹾系乃夭?，通過(guò)這種方式在政治課堂上滲透生活化思維理念，從而得到良好的教學(xué)效果[3]。例如，教師在講解《延續(xù)文化血脈》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以向?qū)W生講述自改革開(kāi)放以后該地區(qū)日新月異的變化，并向?qū)W生滲透本土文化內(nèi)涵。如北京地區(qū)教師可以向?qū)W生講述首都政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及重大突破。上海地區(qū)教師可以向?qū)W生滲透一些閩南文化。珠三角地區(qū)教師則可以在政治課堂上引入一些嶺南文化以及客家文化。四川地區(qū)教師可以向?qū)W生講述川蜀文化，黔北地區(qū)教師則可以向?qū)W生講述長(zhǎng)征文化和醬香白酒文化。各地區(qū)都有著獨(dú)特的文化特征，教師可以以此為契機(jī)在完成政治教學(xué)任務(wù)的同時(shí)有針對(duì)性地向?qū)W生灌輸本土文化，從而使得初中政治課堂更加貼近學(xué)生的生活，進(jìn)而顯著提升政治課堂教學(xué)效率。

3.引入時(shí)事熱點(diǎn)

初中政治教育的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，因此教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在政治課堂上引入一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，將社會(huì)中的一些英雄事跡為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)道路樹(shù)立榜樣。例如，教師在講解《綻放生命之花》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以結(jié)合當(dāng)前新冠疫情的時(shí)事熱點(diǎn)，向?qū)W生播放抗疫一線的白衣天使的相關(guān)視頻，或者針對(duì)奮戰(zhàn)在安徽等地的洪澇災(zāi)害的人民解放軍的相關(guān)視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)生命的熱愛(ài)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心深入意識(shí)到生命的寶貴，同時(shí)也樹(shù)立遠(yuǎn)大的理念目標(biāo)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生針對(duì)以何種方式綻放生命之花為主題，每個(gè)人對(duì)自己未來(lái)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)寫(xiě)一小段感言。教師可以在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“心愿樹(shù)”，將學(xué)生的“心愿”整齊地貼在“心愿樹(shù)”上，為學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用[4]。再例如，教師在講解《中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前5G基站建設(shè)，中國(guó)在世界上所面臨的難題以及做出的貢獻(xiàn)等時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行闡述，并以此為話(huà)題讓學(xué)生以小組的方式就此展開(kāi)激烈的討論，最后教師再隨機(jī)抽取幾名小組代表針對(duì)我國(guó)目前所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)發(fā)表自己的觀念。在此過(guò)程中，教師可以將話(huà)題討論的結(jié)果與教材內(nèi)容相融合，從而有效地加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，使得教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在政治課堂上融入生活化思維是提高政治教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，對(duì)此教師可以結(jié)合初中政治教材內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)入生活素材、結(jié)合本土特征以及引入時(shí)事熱點(diǎn)等方式來(lái)強(qiáng)化生活化思維在政治教學(xué)中的應(yīng)用效果，從而為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠借助生活素材更好地理解政治內(nèi)容，切實(shí)有效地提高政治課堂教學(xué)效率，為枯燥乏味的政治課程增添活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建東.基于生活化理念的初中政治教學(xué)模式探討[J].新課程研究，2019（10）：86-87.

[2]陳寶柱.生活出發(fā)，時(shí)政關(guān)注——生活化思維指導(dǎo)下的初中政治教學(xué)模式研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（7）：98.

[3]吳春艷.初探生活化思維下的初中政治教學(xué)模式[J].課程教育研究，2018（9）：106-107.

[4]曾椿樹(shù).對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：133.

（作者單位：貴州省仁懷市二合學(xué)校564501）