曹霞蓮

摘要：隨著素質教育的不斷深入，我國傳統(tǒng)的高中語文教學無論是教師的教學理念還是教學的方式都已經無法滿足學生在知識點和發(fā)展上的實際需求。而相關的學者在這一基礎上提出了貫徹傳統(tǒng)文化來激發(fā)高中生的學習興趣和學科核心素養(yǎng)。這一經提出便取得了十分可觀的成效。本文首先闡述了在高中語文課堂中弘揚傳統(tǒng)文化的重要性，然后又對在高中語文教學中弘揚傳統(tǒng)文化的有效策略展開討論，并提出了個人的見解。

關鍵詞：高中語文：課堂教學：傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0023

我國是一個歷史發(fā)展悠久的文明古國，在漫長的發(fā)展史中，有很多優(yōu)秀的人與事物值得人們學習與弘揚。而在教育中貫徹傳統(tǒng)文化除了能夠達到文化的傳播以外，也能夠促進學生的身心健康全面化發(fā)展，這在目前的高中語文教育中是十分重要的一個任務。語文作為一門綜合實踐性極強的學科在我們的日常生活中必不可缺，那么開展這門學科并融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化目的已經十分明確。這也需要各地區(qū)的語文教育工作者共同努力，以此來踐行這一教育措施[1]。

一、在高中語文課堂中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

在現(xiàn)如今的大部分高中語文教學中，受應試教育的影響，很多語文教師教學都十分單一，基本上都是圍繞教材向學生照本宣讀，不考慮學生是否感興趣和是否能接受。而學生在此其中也是只能被動地接受教師灌輸，很少有交流和表現(xiàn)的時間。教師這種注重知識點教學的理念久而久之就會讓學生逐漸失去學習的興趣，甚至產生厭學的情緒。依據(jù)普通高中課程教學的標準，在高中語文教學過程中必須要發(fā)揮出學科的價值，并合理地進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播，以此來凸顯素質教育的真正價值所在。然而，我國的傳統(tǒng)文化中包含著許多的內涵與底蘊，在高中語文課堂中合理地深入可以讓學生能夠從多個角度來了解國家的歷史，然后衍生出愛國主義核心價值觀，并且激發(fā)他們對于學習的積極性，從教師的合理引導中樹立正確的人生觀、教育觀以及價值觀，這樣也能夠使高中生從歷史當中發(fā)現(xiàn)我國古人的智慧和優(yōu)秀品質，從而為自身的全面化發(fā)展提供理論借鑒[2]。

二、在高中語文教學中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效策略

1.深入地挖掘教材當中蘊含的傳統(tǒng)文化內涵

人教版的語文教材經過一次次修訂和完善其中的內容已經包含得十分全面。而教師在進行教學的時候也要充分利用這些內容，從民族的角度去分析身邊事物，這樣就能將傳統(tǒng)文化深入學生的內心，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的最大化價值。例如，在人教版教材中學習到陶淵明的《歸田園居》這一內容的時候，這篇作品中主要抒發(fā)了作者在歸隱田園以后那種愉快的心情和對于大自然的熱愛，但是也側面反映出了作者對于官場黑暗的厭惡和不愿意與別人同流合污的高尚情操。那么，教師在教學過程中對于學生的教學除了包含的知識點以外，還要以文章中作者抒發(fā)的情感為基礎，為學生貫徹傳統(tǒng)文化的內涵。比如，作者那種面對大自然的熱愛是值得學生借鑒的，人與自然本身就應該和諧相處，或者是它不愿意與人同流合污一身正氣，這是學生無論是在學校中與教師和同學交流還是日后步入社會參加工作都應當秉承的一種品質，是值得學生學習的。

2.利用小組合作學習引導學生理解傳統(tǒng)文化

在教學過程中，教師的角色是教學的組織者、引導者以及決策者，而教學的主體則是學生。那么要想發(fā)揮出這一教學理念的有效性，教師就應當開展小組合作式教學模式，讓他們能夠根據(jù)自己的見解與其他同學共同交匯，這樣才能真正理解優(yōu)秀文化中所包含的信息。例如，教師先給高中生合理地進行分組，并保證在人數(shù)、成績以及性別上的平衡。在學習到《短歌行》這一篇文章的時候，曹操的詩歌總是帶有豪情壯志。教師先帶著學生進入教學，不給他們普及詩歌中包含的意義，使學生先理解這篇詩歌的大體意思。當教學完以后，教師則給他們布置任務。比如，曹操寫這篇文章的背景是什么？他想要抒發(fā)的情感是什么？“對酒當歌，人生幾何”這一詞在現(xiàn)代有很多的比喻用法，那么你們對這句話的理解是什么？等等。然后再讓學生進入小組的討論中，通過思維的教誨加上學生自己的理解，這樣就能夠把傳統(tǒng)文化中人物的見解逐漸深入地解析，從而便于學生的學習和學科核心素養(yǎng)的生成[3]。

3.借助多媒體教學輔助系統(tǒng)帶著學生欣賞傳統(tǒng)文化

在經濟與科技的不斷發(fā)展下，多媒體作為新時期的技術產物逐漸在教育領域中被廣泛地運用。而高中語文教師在進行弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時候，也要合理地利用這一技術。例如，在學習到《陳情表》這一內容的時候，教師可以利用多媒體在網上搜索一些相關的視頻，再讓學生欣賞，這樣就能夠凸顯李密在面對新朝代時通過《陳情表》這一文章來闡述自己的苦衷。在學生觀看完視頻后，教師給學生提出一個問題，“自古忠孝難兩全”這句話學生是怎么理解和看待的。并讓學生進入自己的思考中，然后給他們五分鐘的時間提問。這樣一來，就能夠通過多媒體教學輔助系統(tǒng)提高學生的學習興趣，利用提問和學生的見解來激發(fā)他們的積極性，然后總結起來就能讓他們達到良好的學習效果并且感受到傳統(tǒng)文化的真諦[4]。

三、總結

綜上所述，我國的傳統(tǒng)文化在不斷的傳播下顯然是十分優(yōu)秀的。高中語文教育中滲透這一知識最重要的就是讓高中生能夠把我國的優(yōu)秀文化繼續(xù)傳播下去，并且能夠借此進行高效的學習，同時也能夠引導高中生樹立正確的人文素養(yǎng)價值觀，從而為其日后的學習和發(fā)展都能打下良好的基礎，并促進他們的全面化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張衛(wèi)衛(wèi).在高中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的實踐思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：267.

[2]楊遵清.高中語文教學中傳統(tǒng)文化的融入策略探討[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（12）：31-32.

[3]曹紅玉.淺議高中語文教學中滲透民族傳統(tǒng)文化教育的途徑[J].科技資訊，2020，18（18）：182-183.

[4]宋永鋒.高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學方法初探[J].華夏教師，2020（17）：60.

（作者單位：湖南省婁底市冷水江市第六中學417500）