姜超

[摘 要] 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展已成為大學(xué)英語課堂教學(xué)及評價的有益輔助，以Unipus、 iTest、WE Learn和超星泛雅為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將線上多元智能評價機制逐漸建全并完善?，F(xiàn)代信息技術(shù)全面引入大學(xué)英語學(xué)習(xí)的形成性評價和終結(jié)性評價，越來越展示出評價的客觀性、公平性、全面性、發(fā)展性和動態(tài)性。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展好、銜接好、過渡好線上與線下學(xué)習(xí)評價，真正實現(xiàn)以評導(dǎo)教、以評促學(xué)。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語;學(xué)習(xí)評價;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

[基金項目] 2020年度山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)校級疫情專項課題“疫情背景下大學(xué)英語線上直播教學(xué)評價方式的研究”（YQ202002）

[作者簡介] 姜 超（1981—），男，山東淄博人，碩士，山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)公共教學(xué)部講師，主要從事大學(xué)英語與測評和英語詞典學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）09-0127-04? ? [收稿日期] 2020-11-12

2020年，我們經(jīng)歷了一個漫長的寒假。各高校紛紛依托各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用線上教學(xué)資源，將線下授課全部轉(zhuǎn)移到線上授課。一時間，各大網(wǎng)絡(luò)平臺紛紛為外語教學(xué)搭建起智慧“云”課堂，助力一線教師和廣大學(xué)生“停課不停教，停課不停學(xué)”。

一、大學(xué)英語學(xué)習(xí)評價方式

大學(xué)英語學(xué)習(xí)評價是大學(xué)英語課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。全面、客觀、科學(xué)的考評體系對于實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標至關(guān)重要，這既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，高校應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)開展形成性評估和終結(jié)性評估。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試[1]（教育部，2007）。近年來，以期末考試為主的終結(jié)性評價越來越不能滿足大學(xué)英語教學(xué)的反饋需求。作為克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的一個切入點，外語教學(xué)中的形成性評價越來越受到廣大師生的重視，并取得了豐碩的研究成果。《大學(xué)英語教學(xué)指南》也明確指出：大學(xué)英語課程評價應(yīng)綜合運用各種評價方法與手段，處理好內(nèi)部評價與外部評價、形成性評價與終結(jié)性評價之間的關(guān)系，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“對課程結(jié)果的終結(jié)性評價”向“促進課程發(fā)展的形成性評價”轉(zhuǎn)變[2]（王守仁，2016），從而促進學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

然而，當教學(xué)活動與行為完全搬至“云”課堂時，卻給廣大師生帶來了諸多的不確定因素。如何評價大學(xué)英語“云”課堂的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成效、確保學(xué)生按時完成教學(xué)任務(wù)，以及全校規(guī)模測試平臺承受力、在校在家的不同考試地點、參差不齊的個人考試設(shè)備、無法掌控的遠程監(jiān)考等，一時間都成為外語教師面臨的重大課題。也就在這時，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擔負起了特殊時期的評價重任，保證了“停課不停評”。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)開展現(xiàn)代教育的支撐平臺，為教育者和學(xué)習(xí)者提供了授課、學(xué)習(xí)、答疑、討論、測試，以及作業(yè)處理等教學(xué)過程的線上支持工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)開始于20世紀90年代中期。歐美等國一直走在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的前沿，比如英屬哥倫比亞大學(xué)開發(fā)的WebCT（Web Course Tools）、美國的Blackboard、加拿大Simon Fraser大學(xué)開發(fā)的Virtual-U、Lotus公司的Learning Space，以及Smart force、Digital Think、IACKBOARD、SYBA等[3]。在國內(nèi)，眾多高校也紛紛開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如清華網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（“雨課堂”）和北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、南京大學(xué)的天空教室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所參與開發(fā)的新葉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等[4]。同時，一些第三方教育軟件公司也積極開發(fā)出自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如龍騰多媒體遠程教育系統(tǒng)、超星集團開發(fā)的泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、外研社開發(fā)的U校園智慧教學(xué)平臺、外教社WeLearn平臺、高教社iSmart平臺、智慧樹網(wǎng)絡(luò)平臺、愛課程iCourses平臺等。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分類

根據(jù)在線教學(xué)實施路徑的區(qū)別，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依托不同的技術(shù)，發(fā)揮各自的教學(xué)與評價優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以分為以下五類。

第一，基于課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。如Unipus（U校園）、WE Learn（隨行課堂）、iSmart、iCourses、超星泛雅等。這些平臺是資源類在線平臺，支持學(xué)習(xí)資源的在線點播、口語聽力在線播放回答、詞匯文章在線學(xué)習(xí)、討論區(qū)留言、學(xué)習(xí)痕跡留存、作業(yè)練習(xí)上傳，尤其重要的是具有開展形成性評價和兼顧終結(jié)性評價的測評功能，可以根據(jù)測評數(shù)據(jù)進行分析及反饋。但是，這些平臺不具有直播互動功能，內(nèi)容預(yù)制性強，適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第二，基于課本的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。如外研隨身學(xué)、外研社交互式課件、外教社TOP課件等。此類平臺多為各類移動學(xué)習(xí)軟件或教材電子書，支持在線下載，離線學(xué)習(xí)，與紙質(zhì)課本同步，注重多模態(tài)學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)播放教材中的詞匯及課文的讀音，相關(guān)學(xué)習(xí)材料的音頻和視頻，并配有課文翻譯，課后練習(xí)，點擊即可獲取答案，易于理解與學(xué)習(xí)。支持在線作業(yè)，支持自測自查，可用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。

第三，基于課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。如北大課堂派、清華“雨課堂”、騰訊課堂、QQ直播、阿里釘釘直播、Zoom、CCTalk等。此類教學(xué)平臺是有關(guān)教學(xué)活動的資訊交互類平臺，其最大優(yōu)勢是可用于直播授課，實現(xiàn)師生之間在線“云”課堂互動，但數(shù)據(jù)量巨大，運行嚴重依賴網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，一直以來適用于課后輔導(dǎo)。

第四，基于英語技能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。如批改網(wǎng)（在線英文寫作平臺）、外研社iWrite智能寫作評閱系統(tǒng)、外教社WE Write全景智能寫作批閱系統(tǒng)、MYET英語口語平臺、外教社詞達人等，此類平臺旨在訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能為主。有的平臺舉辦了多屆外語競賽，如批改網(wǎng)舉辦的“百萬同題英文寫作大賽”（2014年至今，舉辦了7屆）和“批改網(wǎng)杯全國大學(xué)生英語寫作大賽”（2019年和2020年）;外研社的“國才杯”英語寫作大賽（2015年至今，舉辦了6屆）是依托外研社iWrite智能寫作評閱系統(tǒng)開展的。這些網(wǎng)絡(luò)平臺的比賽，不僅優(yōu)化了競賽程序，而且為學(xué)生的技能提升提供了新的路徑，起到了“以賽促學(xué)”的目標。

第五，基于終結(jié)性測評的網(wǎng)絡(luò)平臺。此類平臺可以說是將傳統(tǒng)的紙質(zhì)期末考試搬到了線上，建立試題庫、隨機組卷、全校發(fā)放、云監(jiān)考、智能批閱、成績反饋，節(jié)省了大量的人力、物力資源，提高了教學(xué)和測評的效率，是無紙化考試為終結(jié)性測評帶來的巨大變革，以外研社的iTest智能測試云平臺為主要代表。外教社WE Learn（隨行課堂）、超星泛雅平臺等也兼容了線上期末考試的功能。

四、適用大學(xué)英語學(xué)習(xí)評價的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

（一）外研社Unipus智慧教學(xué)云平臺、iTest智能測評云平臺

Unipus智慧教學(xué)云平臺（以下簡稱“U校園”）（https：//u.unipus.cn）是外研社專門為高等院校外語教學(xué)提供的教、學(xué)、評、測、研一站式混合教學(xué)在線智能平臺。

為了隨時掌握學(xué)生過程性學(xué)習(xí)成效，建立客觀、公正的形成性教學(xué)評價，“U校園”將學(xué)習(xí)內(nèi)容與形成性評價相銜接，從而持續(xù)不斷地分析教學(xué)活動和內(nèi)容數(shù)據(jù)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)依托語言能力測量模型，能夠通過對學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段或節(jié)點的測試結(jié)果來描述其英語能力水平，以此明確語言能力缺陷并有針對性地制訂出學(xué)習(xí)解決方案[5]（陳堅林，2010）。標準版“U校園”的形成性評價由三個考核大項組成：教程學(xué)習(xí)成績，包括課程學(xué)習(xí)時長和課程成績;作業(yè)測試成績，包括測試綜合成績和作業(yè)綜合成績;課堂互動成績，包括提問和簽到。根據(jù)數(shù)據(jù)及學(xué)情分析，如學(xué)生規(guī)模、學(xué)習(xí)活躍度、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、分數(shù)分布等，為教師教學(xué)提供班級整體和學(xué)生個人的學(xué)情預(yù)測及教學(xué)干預(yù)建議，也為學(xué)生及時提供了數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)評價和個性化的學(xué)習(xí)路徑，確保大學(xué)英語實現(xiàn)智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)和智能評價從相“加”到相“融”。

外研社開發(fā)的iTest智能測評云平臺（https：//itestcloud.unipus.cn/）為大學(xué)英語終結(jié)性評價提供了外語測評保障。iTest能夠支持數(shù)萬名學(xué)生同時在線開展大規(guī)?？荚嚕謾C端iTest愛考試App有效解決了電腦不在身邊的情況。自建校本題庫，一鍵錄題組卷，友好考試界面，考試防作弊，自動批閱，為外語教學(xué)智能測評提供了全流程、全場景的在線測試。iTest系統(tǒng)內(nèi)兼容外研社開發(fā)的iWrite智能在線寫作批改系統(tǒng)，實現(xiàn)了主觀翻譯、寫作試題的網(wǎng)絡(luò)批改功能?；谥悄茉u閱的成績統(tǒng)計、分析與反饋，有效地支持教師開展日后教學(xué)評估和課后深入研究，持續(xù)推動外語教學(xué)改革和外語信息化建設(shè)。

（二）外教社WE Learn外語智慧教育平臺

WE Learn（隨行課堂）（https：//welearn.sflep.com）是外教社開發(fā)集在線學(xué)習(xí)、教學(xué)互動、測試評估于一體的新一代外語智慧教學(xué)系統(tǒng)，提供智能便捷的教學(xué)管理和在線測試功能，教師可隨時跟蹤班級學(xué)習(xí)情況，發(fā)布作業(yè)、測驗任務(wù)。

在形成性評價方面，可以通過本校學(xué)情功能，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訪問情況，包括查看學(xué)生每天的在線人數(shù)、學(xué)習(xí)時長，了解學(xué)生在哪個時間段高頻學(xué)習(xí)以及使用何種設(shè)備進行學(xué)習(xí)。同時可以繼續(xù)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)深度（每次學(xué)習(xí)完成多少內(nèi)容）、學(xué)習(xí)間隔（多久學(xué)習(xí)一次）、持續(xù)時長（一次學(xué)習(xí)多長時間）等。在課程學(xué)習(xí)情況方面，教師可以查看本校所有教學(xué)班的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展情況。平臺不僅匯總了各個班級的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，而且還提供了詳細的班級學(xué)習(xí)分析。在學(xué)習(xí)分析中，平臺根據(jù)學(xué)生所有的學(xué)習(xí)行為得出努力值并進行自動排序，從而使得班級學(xué)生的表現(xiàn)一覽無余。

WE Learn不僅可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供學(xué)生的形成性評價，而且支持評估教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與情況，對教師的工作量形成評估與評價。WE Learn平臺在本校學(xué)情功能中設(shè)置教師參與指數(shù)，該指數(shù)根據(jù)教師在平臺所有教學(xué)行為擬合，例如查看班級學(xué)習(xí)監(jiān)控、作業(yè)、資料、公告、問答，查看班級學(xué)習(xí)監(jiān)控、學(xué)習(xí)分析等。參與指數(shù)越高，代表教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與度越高。

在終結(jié)性評價方面，WE Learn支持PC端和手機App端考試，新增了新聞聽力、講座、句子翻譯和短文翻譯等多種題型，可面向全校學(xué)生發(fā)布期末考試。教師可對多項選擇題設(shè)置選項亂序，同時可以根據(jù)需要將考試設(shè)置為固定試卷或動態(tài)試卷，其中動態(tài)試卷將根據(jù)教師設(shè)置即時從題庫中抽題發(fā)布給學(xué)生。在考試形式方面，根據(jù)期末考試的特點，校本考試功能設(shè)計了防作弊模式。學(xué)生僅允許使用專用客戶端進行考試，考試過程不允許切出考試界面，不允許進行文字拷貝和屏幕取詞操作。整個考試過程將即時保存學(xué)生的答題記錄，以避免由于網(wǎng)絡(luò)異常引起的答卷丟失等情況。在批閱和成績導(dǎo)出功能上，校本考試功能支持各類題型的自動批閱，其中主觀題可以通過外教社WE Write智能批閱引擎，為教師打分提供參考，也可以支持教師根據(jù)需要手動批閱其他主觀題。

（三）超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（http：//i.mooc.chaoxing.com/）是超星集團開發(fā)的以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集慕課、精品課程建設(shè)、教學(xué)互動、資源管理、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。PC端與手機端學(xué)習(xí)通App相互兼容使用，開展線上、線下教學(xué)管理與學(xué)習(xí)評價等。