【摘? 要】新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這也是高中地理新課程改革的核心理念。對此，本學(xué)期我校創(chuàng)建了卓雅課堂，主要在高效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的作用，并且在地理教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中地理;合作學(xué)習(xí);青藍(lán)師徒

中圖分類號：G633.55????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0124-02

The Application of Group Cooperative Learning Model in High School Geography Classroom Teaching

（Hebei Pingshan Middle School，China） FU Chunmei

【Abstract】The new curriculum reform advocates independent learning， cooperative learning and inquiry learning， which is also the core concept of the new curriculum reform of high school geography. In response to this， our school created Zhuoya Classroom this semester to give full play to the role of group cooperation in the "five links" teaching of high-efficiency classrooms， and to make bold attempts in geography teaching.

【Keywords】High school geography; Cooperative learning; Cyanine mentoring

一、科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。學(xué)習(xí)小組既要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又要提高班級整體學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還有利于學(xué)生在小組協(xié)作中開展合作與交流，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)競爭中的合作，合作中的共贏。

（一）學(xué)習(xí)小組的劃分

學(xué)習(xí)小組的劃分遵循“組間平衡，組內(nèi)師徒平衡”的原則。

1.組間平衡：班內(nèi)68名同學(xué)，按照月考成績名次6人一組，總名次和均為201名，剩余兩名同學(xué)與老師結(jié)組，這樣就把全班同學(xué)引入到了由平衡到不平衡的“八仙過海各顯神通”的公平競爭的機(jī)制中來。

2.組內(nèi)師徒平衡：為了更加精準(zhǔn)地做好“扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)”精準(zhǔn)扶貧，小組之內(nèi)實(shí)施了“青藍(lán)師徒工程”，將組內(nèi)均分為三個(gè)小組，名次和均為67名，摘錄如表1所示。

（二）學(xué)習(xí)小組的實(shí)施

每個(gè)學(xué)習(xí)小組以組長姓名命名，以便強(qiáng)化組長的責(zé)任意識，以及產(chǎn)生“品牌效應(yīng)”，小組內(nèi)師傅負(fù)責(zé)徒弟的學(xué)習(xí)釋疑與各項(xiàng)監(jiān)督，比如課堂各項(xiàng)檢查、作業(yè)檢查等。小組內(nèi)組長對師傅負(fù)責(zé)，班級內(nèi)兩名地理課代表分別對12名小組長負(fù)責(zé)， 各自確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與競爭對手，且在教室墻上進(jìn)行公布督促，激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻鞭策自己，這樣環(huán)環(huán)相扣，人人有責(zé)，取長補(bǔ)短，優(yōu)勢互補(bǔ)，在地理學(xué)習(xí)中，既提高了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、組織能力等。

（三）學(xué)習(xí)小組的考核與評價(jià)機(jī)制

1.教師層面：及時(shí)對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和合理的評價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。根據(jù)月考成績以及平時(shí)量化細(xì)則，課代表對小組長，小組長對師傅，師傅對徒弟及時(shí)進(jìn)行各項(xiàng)考核，并在一定周期內(nèi)對課代表、小組長、師傅等進(jìn)行量化評價(jià)，對優(yōu)秀課代表、小組長、師傅頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)期末地理課程評價(jià)中以此為依據(jù)。通過賞識、激勵(lì)、懲罰等措施提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.學(xué)校層面：我校對小組合作納入對教師課堂教學(xué)的評價(jià)中，現(xiàn)摘錄如表2所示。

二、高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)成為我校地理課堂的主要學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)以高一地理必修二第一章第一節(jié)《人口增長模式》一節(jié)的小組活動(dòng)為例。具體做法如下：

把班級學(xué)生分成三個(gè)大組，分別對高-高-低、高-低-高、低-低-抵三種模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并由各小組派代表交流與展示成果，教師再次組織沒有參加展示的小組，以中國為例進(jìn)行展示，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與討論和評價(jià)，然后由課代表進(jìn)行量化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，允許學(xué)生得出不同的答案，甚至是錯(cuò)誤的結(jié)論。通過師生的再討論，糾錯(cuò)中形成正確的結(jié)論。

三、小組合作模式反思

從目前課堂的實(shí)施效果看，小組合作學(xué)習(xí)模式，成效顯著，課堂上生生互動(dòng)、師生互動(dòng)明顯增強(qiáng)，學(xué)生的合作效率與團(tuán)隊(duì)意識明顯提高，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績大幅度提高。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)行中也暴露了好多問題：如小組學(xué)習(xí)活動(dòng)多局限在小組內(nèi)，小組間缺乏有效合作;有的小組長包辦所有學(xué)習(xí)任務(wù)，成員沒有成長;課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對單一，不能反映合作中的個(gè)體差異等。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下高中地理教學(xué)中新型的學(xué)習(xí)模式，相信學(xué)生，大膽放手，實(shí)現(xiàn)教師由演員到幕后策劃的轉(zhuǎn)變，雖說在實(shí)施的過程中存在著諸多問題，只要我們大膽嘗試，適時(shí)改進(jìn)，相信合作之花終會(huì)遍地開放的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐[M].北京：中國人事出版社，2002.

作者簡介：付春梅（1971.1-），女，漢族，河北石家莊人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：高中地理課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）