李鵬
上午第三節(jié)課剛下,英語(yǔ)老師怒氣沖沖地找到我,說(shuō)我們班的W在她的課堂上說(shuō)臟話。我立即詢問(wèn)了原因,原來(lái)是英語(yǔ)老師檢查作業(yè)的時(shí)候,W態(tài)度很不友好地對(duì)英語(yǔ)老師說(shuō)他完成了,只是找不到了,英語(yǔ)老師就認(rèn)為他沒(méi)有做,在找借口。
在雙方僵持的時(shí)候,班里幾個(gè)好事的同學(xué)發(fā)出了看熱鬧的笑聲,W的情緒瞬間爆發(fā),罵了他們。英語(yǔ)老師很生氣,批評(píng)他不應(yīng)該在課堂上罵人。W態(tài)度惡劣地對(duì)英語(yǔ)老師說(shuō):“關(guān)你什么事!”
聽(tīng)了英語(yǔ)老師的話,我說(shuō):“我知道了,你放心吧,我會(huì)處理好的?!比缓?,我繼續(xù)備課。
下午到校,我并沒(méi)有第一時(shí)間找W,而是先進(jìn)行了一番調(diào)查。因?yàn)槲易约涸?jīng)在這方面深受其害,我不想沒(méi)有調(diào)查清楚就盲目批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然,并非我不相信英語(yǔ)老師,而是一個(gè)人在激動(dòng)情緒的裹挾之下對(duì)事情的描述難免會(huì)夾雜了一些主觀的東西。
第一個(gè)課間,我找了坐在W附近的同學(xué)了解情況,他說(shuō)得有點(diǎn)模糊,很多細(xì)節(jié)說(shuō)不清。第二個(gè)課間,我又找了班長(zhǎng),班長(zhǎng)的描述跟英語(yǔ)老師說(shuō)的沒(méi)有任何出入。第三個(gè)課間,我才找來(lái)了W。
W來(lái)了之后,依然是滿臉的不高興。我先讓他描述了一下上午英語(yǔ)課上發(fā)生的事情,他說(shuō)得很簡(jiǎn)單,但跟英語(yǔ)老師和班長(zhǎng)所說(shuō)的沒(méi)有太大出入。
我問(wèn):“班里那幾個(gè)同學(xué)笑的時(shí)候,你是不是很生氣?”
他說(shuō):“是?!?/p>
我問(wèn):“為什么生氣?”
他說(shuō):“不知道?!?/p>
我說(shuō):“不知道?是不是覺(jué)得他們的笑聲里包含對(duì)你的嘲諷?”
他說(shuō):“我真的是做了作業(yè)了,后來(lái)老師講課的時(shí)候我也找到了,我不是沒(méi)有做,只是一時(shí)找不到。”
我說(shuō):“嗯。我知道你當(dāng)時(shí)之所以很生氣,是因?yàn)橐恍┩瑢W(xué)甚至包括老師對(duì)你都不信任,他們都認(rèn)為你根本沒(méi)有做作業(yè),對(duì)不對(duì)?”
他點(diǎn)頭,臉上的表情緩和多了。我說(shuō):“這樣吧,我們假設(shè)一下,如果今天事情的主角不是你,而是平時(shí)對(duì)自己要求非常嚴(yán)格的Z或者J,你覺(jué)得班里其他同學(xué)會(huì)笑嗎?”
他說(shuō):“不會(huì)。”
我說(shuō):“為什么?”
他低頭,不吭聲。
我接著說(shuō):“是不是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)的所作所為已經(jīng)給老師和同學(xué)留下了一個(gè)非常好的印象,所以當(dāng)他們說(shuō)自己臨時(shí)找不到的時(shí)候別人自然而然會(huì)選擇相信?”
他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我說(shuō):“那你覺(jué)得你今天在課堂上的表現(xiàn)會(huì)給老師和同學(xué)們留下一個(gè)怎樣的印象?對(duì)你的形象而言,是加分還是減分?”
他說(shuō):“減分。”
我說(shuō):“既然現(xiàn)在分?jǐn)?shù)已經(jīng)減掉了,你希望做點(diǎn)什么事情來(lái)彌補(bǔ)一下丟掉的印象分?”
他說(shuō):“我去找英語(yǔ)老師認(rèn)錯(cuò)。”
我說(shuō):“知錯(cuò)能改,善莫大焉。立馬行動(dòng),希望你以后不要重蹈覆轍。咱們今天的對(duì)話可以結(jié)束了嗎?”
他說(shuō):“可以。”然后鞠躬,離開(kāi)了。
科任老師與個(gè)別學(xué)生發(fā)生矛盾沖突在所難免,這個(gè)時(shí)候,班主任首先要處理好各方的情緒,然后細(xì)致深入調(diào)查,搞清楚真相,絕不能冤枉學(xué)生,最后以人為本,對(duì)癥下藥,相機(jī)誘導(dǎo),找出最佳的解決方案。
(作者單位:陜西省西安市航天中學(xué))
責(zé)任編輯? 何欣容