王姍姍

摘要：信息技術在各個領域發(fā)揮著舉足輕重的作用，教育信息化也在課堂教學中應用日益廣泛，形成了信息技術和教育教學的整合。在傳統(tǒng)教學模式下，教師主導、學生被動接受這一現狀不僅大大影響了學生的學習熱情，也磨滅了學生的探究欲望，《數學課程標準》強調：“充分發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供更豐富多彩的教育環(huán)境和強有力的學習工具;為更多的學生提供適合他們探索復雜問題、多角度的理解數學思想的機會，豐富學生的探索視野。而信息化教學相融合，可以讓學生更好地主動自主地學習，通過形式多樣，內容豐富的學習方式，可以很好的助力學生探究學習。由此可見，信息技術在優(yōu)化數學課堂中起著非常重要作用。如何才能更好的運用信息技術來優(yōu)化數學課堂的教學？下面淺談一下自己的教學實踐。

關鍵詞：信息技術;數學教學;高效課堂

中圖分類號：G633.6;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-108

目前信息化教學的發(fā)展也存在一些問題如：信息化資源的相對匱乏，資源分配不均勻，由于長時間受到傳統(tǒng)教育模式帶來的影響，教師團隊中有些教師還是不能合理運用信息化技術，尚未實現全面普及，很多教師認為計算機網絡技術對于教學而言可有可無，對一些新鮮事物存在嚴重的排斥心理，不愿嘗試使用計算機進行教學等，教育信息化對教師的能力提出了更高要求，一些教師需要不斷學習提高自身素質與技能，需要花更多的時間經歷去融合更多更好的學習資源，只有教師的綜合能力更高了，信息化教學的作用才能得到更好的發(fā)揮。

一、創(chuàng)設生動高效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

有信息化手段創(chuàng)設形象直觀的情景，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以深化學生對新知識的理解，并有效激發(fā)學習動力。

在探究《平行線的性質定理》一節(jié)中，在課堂導入環(huán)節(jié)，用信息化為學生展示了日常生活的導航地圖，通過動態(tài)圖片的方式直觀的展現給學生，通過觀察學生比較熟悉的行程路線，發(fā)現平行線與相交線，并讓學生仔細觀察圖片后畫出相對應的平行線和相交線，把生活實例抽象成數學模型，對提升學生數學核心素養(yǎng)有非常積極的作用，強烈的激發(fā)了學生進一步探究的欲望。新課標提出要學生活中的數學，數學要與生活密切聯系起來，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)。在《軸對稱》一節(jié)中，通過觀察很多中國對稱的建筑、景觀圖片，既感受到了大美中國的美麗壯觀，又發(fā)現了軸對稱的特點，從而提高愛國情懷和對本節(jié)課的探索熱情。同樣在旋轉一課中，通過觀察風車發(fā)電、直升飛機、風扇、旋轉木馬等，很好的激發(fā)了學生的探究欲望，從現有生活經驗出發(fā)進行教學，也拉近了學生，進而的體現了生活與數學的密切聯系，使學生更深刻的認識到數學來源于生活，應用于生活。

就直觀想象力來講，主要是指學生的兩個方面能力，一方面是聯想能力，另一方面是空間想象能力。直觀想象關鍵是“直觀”，需要重點講解一些現代工具具有的優(yōu)勢，尤為重要的是多媒體。多媒體具有諸多特點，比如：直觀，還有形象等等，如果學生不具有很強的直觀想象能力，可以為他們提供幫助。其實，對于核心素質來說，培養(yǎng)初中數學直觀想象能力是不可或缺的主要構成部分之一。作為中學數學教師，必須要根據時代特征，將先進的教學理念引入數學課堂，綜合運用不同的教學方法，使學生可以充分掌握數學的基本內涵，認識到數學的現實意義，以促使學生的綜合素質得到顯著提升。

二、突破教學難點，深化核心素養(yǎng)

中學階段數學公式定理不僅多，而且復雜，很難讓所有學生都記住，然而可以沉淀數學思想方法以及實踐操作能力，可以在學生的所有活動中延伸運用。信息化教學利用圖文與圖像相結合的特征，可以使教學內容具有更強的感染力，激發(fā)學生學習興趣，更有利于來提高學生的學習效率。通過動手操作和實踐探究，學生能夠深層次掌握課堂上學習的知識，懂得學以致用，在解決實際問題中靈活運用自身所掌握的知識，提高教學質量。就促進知識講解理解以及傳統(tǒng)教育來講，其優(yōu)勢是十分顯著的。

在探究《圓的面積》一課時，如果沒有信息化幫助，采用普通教具費時費力，學生還會質疑為何可看成長方形，因為是更像平行四邊形，他們難以理解化圓為方的原理，而借助信息化教學，學生利用手中的平板將圓分成幾十份甚至上百份的操作可以實現，學生更好的體驗到了將圓分的份數越多，越接近長方形以及極限思想在數學中應用，更加強化了數學核心素養(yǎng)的重要性。有了這種形象直觀的操作體驗，學生體會到圓的面積等于長方形的面積，在自己操作的基礎上發(fā)現長方形的長和寬分別是操作過程中的周長半徑，進而歸納出圓的面積公式。在后面探究圓柱體積時，因為有分割圓的經驗基礎，自然就迎刃而解了。通過這種體驗式的學習，可以給孩子們留下"刻骨銘心"的記憶，更容易激發(fā)孩子們的探究欲，這種"我要學"的主動學習才是最有效率的學習。在課堂上同桌間、學習小組、面向全班的匯報等學習形式，教師積極進行引導，同學們質疑、激發(fā)、補充在交流碰撞中起到相互矯正、相互補充、使知識更加完善的同時，我們的學生也變得更加自信、自強、充滿活力。

在信息化的幫助下，我們將難以操作抽象的問題具體明了的展現出來，輕松地突破了重難點問題，為學生數學思想的建構和空間能力的培養(yǎng)也打下堅實基礎。因此，在中學數學教學中最為關鍵的是利用學科涉及的基礎知識，提高培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)，是這個學科重要的價值，教師應該深入探究怎樣才可以使學生形成學科核心素養(yǎng)，也為學生今后生活以及發(fā)展提供重要保障，甚至為學生的學科深造奠定堅實的基礎。

三、轉變教學方式，提高課堂效率

在數學課堂上，要想全面深入講解所有知識，較難實現，學生難以消化吸收。而巧妙使用微課，創(chuàng)設有趣新形象生動的情景，將原本枯燥抽象的數學知識演變得風趣、生動、直觀性的內容，不僅可以系統(tǒng)的講解或補充拓展知識面，還會大大激發(fā)學生的學習興趣，使知識學起來更輕松有趣。對于學生在學習中存在的難點問題或需要拓展的知識時，使用微課對課堂教學進行優(yōu)化，將靜態(tài)的文字生動化，使學生更易理解知識。

幾何畫板將靜態(tài)知識動起來，完成從特殊到一般的轉變，深化數學思想的建構。幾何畫板在數學上的應用可謂非常廣泛，可以讓學生從直觀地在變化的圖形中，歸納總結。如兩直線平行，同位角相等的性質，通過觀察，當兩直線存在平行的位置關系時，同位角始終是相等的;如旋轉的性質探究過程中，學生除了用于測量的方法，還可以通過幾何畫板驗證;勾股定理的學習，對于任意的直角三角形，都會有相同的結論。將學生通過測量、觀察得到的不完全歸納變?yōu)橥耆珰w納，突破重難點，概括出性質、結論。幾何畫板在變式練習中的一題多變應用作用也非常強大，學生們發(fā)現萬變不離其宗，要抓住學習的本質。教師要創(chuàng)造條件讓積極參與到平時組織的學習活動中，積極建立寬松的學習環(huán)境，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，加強學生自主學習能力，讓學生從原來的“學會”轉變?yōu)椤皶W”，這樣才可以大大的提升學生數學素養(yǎng)。

四、有效利用網絡空間建設

教育部關于加強網絡學習空間建設和應用的指導意見表明，相信在2022年，網絡學習空間將開放給全部教師、學生和各級各類教育機構，全方位普及可管控、功能一一具備、特色明顯的網絡實名制空間。將空間當作重要紐帶，與學校教學教育管理以及教學評價的重要任務進行結合，將信息技術教育教學的環(huán)境、數字教育資源公共服務體系的主要途徑放在空間上，也將先進文化建設以及家校合作建設的核心載體放在空間上，合理運用先進的信息技術將教育教學存在的問題有效解決，以確保天基教學應用以及教學管理等等符合有關規(guī)范要求，積極促進良好的學習型社會。

通過信息技術，教師根據學生學習的情況在學校網絡空間建設有關的知識，學生可以根據自身特點共享網絡空間上傳的資料和相關的知識?？梢詾榻處熍c學生提供多種多樣的教學與學習資源，為教師備課提供了便利，使工作資源得到共享，不僅為學生查閱資料拓展總結提供便利，也可以使教師進一步完善自己的教學?，F在推行的智慧教育課堂，通過課前給學生發(fā)放大量的預習資料、課前檢測，有效的檢測出學生在自學過程中遇到的問題，教師課堂上可以針對學生的問題去進行精準化教學，使得課堂四十五分鐘更加高效，也培養(yǎng)了學生問題意識。課堂過程中推屏技術更好的實現了學習過程的呈現，在展現學生的問題解決的過程中，教師學生可以更直觀地發(fā)現哪些地方是學生思維盲區(qū)，學生也可以針對某一數學問題相互討論，通過討論提高學生獨立思考能力和創(chuàng)新思維?？梢酝ㄟ^信息化技術提供練習過程中的游戲、競賽等活動，改變了枯燥的練習。此外，信息化的空間可以為師生提供大量的教育教學資料，學生可以根據自身實際情況在網絡上查詢相關的學習資料，擴寬學生知識面，解決傳統(tǒng)教學資源缺乏的問題。

助力實施分層教學。在數學課堂教學中，可利用網絡空間資源向學生呈現難度漸增的練習題，讓學生解答，這樣可以更方便的實現練習題的面向不同層次的學生的分層設計，可以使不同的學生得到不同的收獲和發(fā)展，對于一些易錯題，信息化技術還可以統(tǒng)計出正確率，較好的檢測到教學的實際效果，節(jié)省了大量時間，大大提高了教育教學的效率。

五、結語

習總書記說：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來，教育是對中華民族偉大復興具有決定意義的事業(yè)”。信息技術引入數學課堂教學是在新課程改革下非常必要的，我們應該清楚的認識到多媒體教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，使其成為學生學習教師引導的重要補充，成為培養(yǎng)更具綜合創(chuàng)新能力的學生的有力工具。在使用過程中盡量做到高效、靈活，使多媒體的有力效用發(fā)揮到極致，把信息技術、信息資源、和教學內容教學方式等有機結合，共同完成數學課堂的教學任務，繼續(xù)在三尺講臺上腳踏實地為筑造教育強國的中國夢添磚加瓦。必須要充分利用空間使課堂時間和空間的界限得到徹底突破，采用多樣化的教學模式，例如：項目式教學，還有探究式教學等等，通過空間完成學習評價以及問題診斷，進行個性化以及差異化教學和指導，真正實現教育公平，提升教學水平。并且要求中小學教師合理利用空間積極開展不同的活動，比如：備課授課，還有家校互動等。此外，應該將優(yōu)秀教師身上的示范引領作用全面發(fā)揮出來，真正實現跨不同區(qū)域、不同學校的名師課堂，這對推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的空間應用新模式非常有利。

參考文獻：

[1]吳英輝.多媒體網絡技術在初中數學教學中的運用[J].科技創(chuàng)新導報，2017（2）.

[2] 羅世忠.多媒體技術在初中數學教學中的運用[J].中國培訓，2016（14）.

（作者單位：東營市晨陽學校，山東 東營 257091）