張秀梅

摘要：生命是自然給人類未經(jīng)雕琢的寶石。生命似乎是人一生中永恒的話題，每個人都要經(jīng)歷出生、成長、衰老和死亡的生命定律，而對生命的敬畏、必要的生存技能是人們在成長中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和追求的內(nèi)容。生物科學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。因此初中生物教學(xué)是滲透生命教育的重要陣地，而教師也應(yīng)該將生命教育貫徹于教學(xué)全過程。本文從初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義和策略兩方面展開研究，希望為初中生物教學(xué)中的生命教育提供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);生命教育意義;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-023

近年來，青少年自殺和違法犯罪的新聞頻出，這使得我們不得不正視生命教育。只有在初中生物教學(xué)中結(jié)合生命教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命價值觀，敬畏生命并珍愛生命。初中生物教學(xué)中生命教育的滲透能夠給學(xué)生帶來潛移默化地影響，促使學(xué)生在未來，以更加積極的態(tài)度面對生活賦予我們的責(zé)任和使命，同時還有無聊和平庸。

一、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的意義

1.激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中生物課程內(nèi)容具有知識面廣和教學(xué)過程開放性強(qiáng)的特點，如果教師不加以科學(xué)引導(dǎo)，枯燥的知識點就難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也就難以投入到課程學(xué)習(xí)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。生命教育是與學(xué)生緊密相關(guān)的教育，同時也和初中生物教學(xué)相契合，因此生命教育的滲透，能夠在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。

2.提升生物教學(xué)質(zhì)量

生命教育是生物教學(xué)中最真摯、也是最本真的內(nèi)容，其在初中生物教學(xué)中的滲透，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點，同時也滿足了學(xué)生多樣化的生物學(xué)習(xí)需要。基于此，生命教育的滲透能夠在學(xué)習(xí)中不局限于傳統(tǒng)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)方法，理解生物教學(xué)本質(zhì)，從而提升生物教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)生命真諦認(rèn)知

生命教育的滲透能夠讓學(xué)生在生命知識和生物知識的聯(lián)結(jié)和契合中，學(xué)會尊重自然，愛護(hù)生命，同時了解生命的起源，掌握生命發(fā)展的規(guī)律，深刻理解生命的真諦。此外生命教育的滲透還能幫助學(xué)生形成對生命的全面認(rèn)識，促使學(xué)生熱愛生命并尊重生命，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展健康發(fā)展。

二、初中生物教學(xué)中滲透生命教育的策略

1.挖掘生命教育素材，明確生命教學(xué)中的目標(biāo)

在初中生物教材中，包含許多與生命主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，例如《生物和生物圈》《生物圈中的綠色植物》《生物圈中的人》《生物圈中的其他生物》以及《生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展》等。初中生物的生命教育中，教師可以深入挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生在生命相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識生與死的意義，感受生命的來之不易和生命的短暫。同時教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)生物教育的束縛，讓生命教育結(jié)合生物知識，在生物課堂中綻放耀眼的光芒。這就要求教師要樹立正確的生命教育觀，同時吃透生物知識點，從中挖掘生命教育素材，形成科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，把握生命發(fā)展規(guī)律，從而正確認(rèn)識生命。例如教師在教材中，可以利用生物的生長周期，幫助學(xué)生認(rèn)知生命，或者運(yùn)用生命的起源教學(xué)，促使學(xué)生敬畏生命，用遺傳變異的知識，教導(dǎo)學(xué)生善待生命等。

例如在《生物的特征》學(xué)習(xí)中，教師要敏銳認(rèn)識到其中的生命教育內(nèi)容，同時抓住教育時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透。在具體教學(xué)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確生物的概念，引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識到生物學(xué)的研究對象，并準(zhǔn)確把握生物的基本特征，然后在此基礎(chǔ)上，教師要教育學(xué)生，生命來之不易，我們應(yīng)該更加熱愛生命，珍愛生命，同時熱愛自然，保護(hù)自然，處理好人與人以及人與自然的關(guān)系。

2.優(yōu)化生物課程設(shè)計，巧妙設(shè)計生命教學(xué)內(nèi)容

教師在充分利用課程資源進(jìn)行生命起源教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點以及成長規(guī)律，更加巧妙設(shè)計生命教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而優(yōu)化生物課程設(shè)計。生物教材中的內(nèi)容是豐富多彩的，但是仍然需要教師進(jìn)行內(nèi)容的精加工，開展生命主題教育。同時教師應(yīng)該提升生物教學(xué)內(nèi)容的整合度，將生命教育和生物教育進(jìn)行充分融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程，注意生命教育和生物教育的統(tǒng)一性和緊密性。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分掌握生物知識，同時引導(dǎo)學(xué)生將與生命教育相關(guān)的知識進(jìn)行整合，從而深化生命認(rèn)知。同時教師也可以將課堂生命教育和課后教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生對生命的思考，提升學(xué)生參與生命教育的自主性和積極性。

例如在《生物圈中有哪些綠色植物》學(xué)習(xí)中，教師要確定教學(xué)目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生對種子植物進(jìn)行分類，認(rèn)識種子的結(jié)構(gòu)，知道常見的裸子植物和被子植物，同時更重要的是促使學(xué)生了解瀕危植物對人類的重要意義，樹立保護(hù)植物理念，同時形成正確的生命價值觀念。具體教學(xué)設(shè)計和安排是，首先結(jié)合學(xué)生生活中的植物導(dǎo)入課文內(nèi)容，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解什么是種子植物，接著擴(kuò)展課外知識如種子植物的特征和分類。在植物種子教學(xué)環(huán)節(jié)，最后通過案例引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。

3.推動教學(xué)方式創(chuàng)新，潛移默化滲透生命教育

初中生物教學(xué)中對生命教育的滲透要想達(dá)成良好的教學(xué)效果，需要教師在新課程改革和素質(zhì)教育引導(dǎo)下，不斷改革傳統(tǒng)教育形式和教學(xué)方法，潛移默化間讓學(xué)生感悟生命的真諦。尤其隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化和信息化教育已經(jīng)在教育教學(xué)中扮演了重要的角色。因此初中生物教師在生命教育中，可以充分利用多媒體和微課等新型教學(xué)手段，根據(jù)不同生命教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生更積極主動地投入進(jìn)生命知識的學(xué)習(xí)中，自主接受生命教育。同時教師也可以在“生本教育”“以人為本”教學(xué)理念的引導(dǎo)下，合理運(yùn)用生活化教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法、體驗式教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建初中生物生命教育高效課堂，增強(qiáng)學(xué)生對生命價值的探索和認(rèn)知。

例如在《人類的起源和發(fā)展》中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到人類起源于森林古猿，同時是在不斷和自然環(huán)境斗爭中逐漸進(jìn)化而來的，教師可以在PPT中通過圖片的形式展示人類演化的過程，理解在發(fā)展中人類自身形態(tài)和使用工具的變化。教師也可以播放相關(guān)人類起源的視頻，深化學(xué)生情感體驗，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)效率。同時為讓學(xué)生用辯證唯物主義觀點證明人類應(yīng)該與自然和諧相處的論斷，教師也可以通過劃分學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生發(fā)表自身對人類演變和生命發(fā)展的相關(guān)認(rèn)知，從而讓學(xué)生形成深刻的生命觀念。

4.充分利用生物實驗，強(qiáng)化初中生物生命教學(xué)

生物實驗也是強(qiáng)化初中生物教學(xué)中生命教育的重要途徑，同時實驗也是生物教學(xué)有效性的必由之路。為了增強(qiáng)學(xué)生情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的生命教育，教師要充分利用生物實驗，通過讓學(xué)生親身參與教育實踐，正確認(rèn)識生命的來源、生命的構(gòu)成等知識，同時在研究性實驗學(xué)習(xí)過程中，探索生命的奧秘，學(xué)會敬畏生命、呵護(hù)生命和善待生命。在生物實驗教學(xué)中，教師不僅僅要把實驗重點放在學(xué)生對實驗過程的掌握和理解上，還要以此為契機(jī)，向?qū)W生實施以生命教育為內(nèi)涵的價值觀、態(tài)度和情感教育，既讓學(xué)生形成求真務(wù)實的實驗和科學(xué)態(tài)度，又要正確認(rèn)識生命，并在不斷學(xué)習(xí)和探索中，了解生命意義，提高生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命價值，讓生命綻放出奪目的光芒。

例如在《動物的運(yùn)動和行為》教學(xué)中，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識多種多樣的運(yùn)動形式，讓學(xué)生認(rèn)識到動物依賴于一定結(jié)構(gòu)，同時促使學(xué)生能夠區(qū)分動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，教師可以通過一定實驗，讓學(xué)生形成清晰的認(rèn)知，熟悉掌握相關(guān)知識。青蛙的演變實驗可以幫助學(xué)生區(qū)分陸地生物和水中生物的運(yùn)動方式，但是此時教師也要用青蛙對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生尊重生命，不能對生命進(jìn)行任意的蔑視和踐踏，同時正確認(rèn)識和對待實驗中的小青蛙。

5.積極開展實踐活動，教育學(xué)生珍愛自身生命

《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。因此在基于生命教育滲透的初中生物教學(xué)實踐中，教師也可以突破傳統(tǒng)的初中生物室內(nèi)教學(xué)，積極開展與生命教育相關(guān)的各種實踐活動，讓學(xué)生真正感悟每個生命內(nèi)在力量的強(qiáng)大，學(xué)會在實踐中樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生的生命有意義、有價值。生命的教育也不應(yīng)該僅僅停留于人的生命，也更該關(guān)注大自然中豐富多彩的生物，從而在實踐活動中近距離觀察生物并接觸生物，促進(jìn)學(xué)生真正在實踐探索中感悟生命的意義。因此大自然相當(dāng)于我們教育的天然課堂，讓我們學(xué)會以正確的態(tài)度對待生物和自然，進(jìn)而保護(hù)自然，與自然和諧相處。

例如在《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》學(xué)習(xí)中，其教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生理解綠色植物的光合作用，同時認(rèn)識植物體內(nèi)光合作用制造的有機(jī)物的用途等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用植樹節(jié)的契機(jī)，共同植樹和栽花，然后組織學(xué)生每隔一段時間給他們澆水、松土等，呵護(hù)他們成長并觀察他們成長過程。這個過程不僅是植物成長的過程，更是學(xué)生和他們一起成長的過程，更容易促使學(xué)生形成對生命的敬意，體會生命的存在感。

綜上所述，佛說：一花一世界，一葉一菩提。生命是有限的，但逝去也是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，隨著歲月的奔騰不息，留在某個時空中，追逐光明和美好。因為有了生命，人生才更加絢爛多姿。初中生物教學(xué)是生命教育的重要途徑，因此初中教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，在實踐中重視生命教育，幫助學(xué)生形成正確的生命理解。在具體教學(xué)中，教師要挖掘生命教育素材，明確生命教學(xué)中的目標(biāo);優(yōu)化生物課程設(shè)計，巧妙設(shè)計生命教學(xué)內(nèi)容;推動教學(xué)方式創(chuàng)新，潛移默化滲透生命教育;充分利用生物實驗，強(qiáng)化初中生物生命教學(xué);積極開展實踐活動，教育學(xué)生珍愛自身生命。

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（作者單位：山東省膠州市第二十五中學(xué)，山東 膠州 266300）